计算机与科学论文大纲 计算机与科学论文框架怎样写有关写作资料

目录

1. 五、计算机模拟在科学发现学习中的应用模式研究论文提纲
2. 四、关于我国大学计算机基础课程教学中“计算思维能力培养”的研究论文提纲范文
3. 三、基于学习分析技术的网络学习行为研究论文提纲格式范文模板
4. 二、略论时态逻辑在计算机科学中的发展论文提纲范文
5. 一、计算机科学教育史研究论文提纲范文

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五、计算机模拟在科学发现学习中的应用模式研究论文提纲

中文摘要

英文摘要

1 绪论

1．1 问题提出

1．2 文献综述

1．2．1 计算机模拟应用于教学的一般研究

1．2．2 计算机模拟应用于物理教学的研究

1．2．3 科学发现学习的研究

1．3 计算机模拟应用于科学发现学习的模式探索

1．3．1 科学发现学习的活动结构分析

1．3．2 计算机模拟在科学发现学习中的功能定位

1．3．3 计算机模拟应用于科学发现学习的模式设计

2 研究的总体设计

3 研究一：对实验区初级中学计算机辅助物理教学现状的调查研究

3．1 调查目的

3．2 调查方法

3．2．1 调查范围和对象

3．2．2 调查方式

3．3 调查结果及初步分析

3．4 调查结论

4 研究二：计算机模拟应用于科学发现学习的基本模式效果研究

4．1 目的

4．2 方法

4．2．1 计算机模拟课件

4．2．2 被试

4．2．3 实验设计

4．2．4 实验过程

4．2．5 测试

4．3 实验结果

4．3．1 测试成绩的比较

4．3．2 科学发现学习过程和学生反馈信息分析

4．4 分析与讨论

4．5 实验结论

5 研究三：计算机模拟应用于科学发现学习的整合模式效果研究

5．1 引言

5．2 方法

5．2．1 计算机模拟课件

5．2．2 被试

5．2．3 实验设计

5．2．4 实验过程

5．2．5 实验材料

5．3 实验结果

5．3．1 科学发现学习的不同应用模式学习效果的效应

5．3．2 过程分析

5．3．3 对被试反馈信息的初步分析

5．4 分析与讨论

5．4．1 整合情境模式对学生原理性知识掌握的影响及其原因

5．4．2 整合情境模式对学生超常性理解的影响及其原因

5．4．3 整合情境模式对学生灵活应用的影响及其原因

5．4．4 学生的物理基础对其科学发现学习的影响

5．4．5 从学生的学习过程和反馈信息剖析整合模式的作用和问题

5．5 实验结论

6 总的讨论与结论

6．1 计算机模拟的独特优势及其对科学发现学习的影响

6．2 计算机模拟在科学发现学习中应用的制约因素

6．3 对计算机模拟在中学物理科学发现学习中应用的思考

7 本研究的不足以及尚待改进的地方

8 参考文献

9 附录

附录A．1 芜湖市中学计算机辅助教学环境调查问卷

附录A．2 芜湖市初中二年级物理教师计算机辅助教学调查问卷

附录A．3 初中学生对计算机辅助物理教学效果认识的调查问卷

附录B： 实验一测试题

附录C．1 实验二“重力对物体速度影响的探索”部分实验班学案

附录C．2 实验二“重力对物体速度影响的探索”部分控制班学案

附录C．3 实验二测试题

附录C．4 针对整合情境模式的调查问卷：

后记

四、关于我国大学计算机基础课程教学中“计算思维能力培养”的研究论文提纲范文

中文摘要

Abstract

第一章 引言

一、问题的提出

二、研究意义

三、研究综述

(一) 关于计算思维基础理论的研究

(二) 关于计算思维培养的相关研究

(三) 关于计算思维能力与大学计算机基础课程建设的研究

(四) 关于计算思维在教学中的应用研究

(五) 关于计算思维能力培养策略与途径的相关研究

(六) 关于以“计算思维能力培养”为核心的大学计算机基础教学模式的研究

(七) 关于美国大学计算机基础教育的相关研究

四、本研究要解决的问题

五、研究思路及方法

(一) 研究目标

(二) 研究内容

(三) 研究方法

六、论文的创新点

七、概念辨析

(一) “大学计算专业教育”、“大学计算机基础教育”的辨析

(二) “大学计算机专业课程”、“大学计算机基础课程”的辨析

(三) “计算思维”、“计算思维能力”的辨析

第二章 认识计算思维

一、国内外不同历史时期“计算思维”的演变

(一) 中国古算具与古代计算思维

(二) 图灵机与图灵理论

(三) 21世纪“计算思维”的传承与发展

二、计算思维的概念和基本理论

(一) 计算思维的概念

(二) 计算思维的特征和方法

(三) 计算思维的内涵

(四) 计算思维的作用与意义

三、计算思维与计算思维能力

第三章 我国大学计算机基础教育发展历程及存在问题分析

一、我国大学计算机基础教育的发展历程

(一) 我国大学计算机基础教育的起步阶段

(二) 我国大学计算机基础教育的普及阶段

(三) 我国大学计算机基础教育的高速发展阶段

(四) 以“计算思维”为核心的计算机基础教学改革阶段

二、我国大学计算机基础教学中存在的问题

(一) 教育理念存在偏差

(二) 教学内容忽视“思维的教学”

(三) 大班授课和灌输式的传统教学模式并未改变

(四) 考核机制不完善,考核形式以及结果评定方法不科学

(五) 师资力量分散、思想不统一

(六) 理论教学和实验教学相脱离

第四章 构建新型计算机基础课堂教学体系,实现理论教学与实验教学统筹协调

一、以“计算思维能力培养”为核心的计算机基础理论教学体系

(一) 教学理念

(二) 课程体系

(三) 教学模式

(四) 教学方法

(五) 教学考核评价机制

(六) 教学师资队伍

(七) 理论教材建设

二、以“计算思维能力培养”为核心的计算机基础实验教学体系

(一) 教学理念

(二) 课程体系

(三) 教学模式

(四) 教学方法

(五) 教学考核评价机制

(六) 教学师资队伍

(七) 实验教材建设

三、理论教学和实验教学统筹协调,实现资源优化配置

(一) 理论教学与实验教学统筹协调的教育理念

(二) “厚基础、勤实践、善创新”的教学目标

(三) “精讲多练”的教学思想

第五章 将课堂教学体系与课外教学体系相整合,形成多元立体化计算机基础教学体系

一、网络教学

二、专业技能训练

三、研究创新综合实践

(一) 充分发挥科研的带动作用

(二) 鼓励学生参与科技竞赛活动

(三) 以产学研结合来促进创新人才培养

四、整合课堂教学与课外教学,形成多元立体化计算机基础教学体系

五、逐步完善计算机基础教学体系建设,不断深化教学改革

(一) 将“计算思维能力”培养与“复合型高素质创新人才”培养相结合

(二) 推进计算机基础教学与专业教学的融合

(三) 加强精品开放课程和资源共享课程的建设

(四) 加强师资队伍建设,完善教师管理体制

(五) 充分发挥示范中心的辐射作用,扩大资源共享和开放程度

(六) 积极参与国际MOOC平台的交流与合作,共享全球优质教育资源

第六章 后记

一、研究思路的再明确

二、总结与启示

三、本研究的不足

四、本研究尚待解决的问题

参考文献

在校期间的研究成果

致谢

三、基于学习分析技术的网络学习行为研究论文提纲格式范文模板

摘要

Abstract

1 绪论

1-1 研究背景

1-2 国内外研究现状

1-2-1 国外研究现状

1-2-2 国内研究现状

1-3 研究内容

1-4 研究目的和方法

1-4-1 研究目的

1-4-2 研究方法

2 网络学习行为与学习分析技术概述

2-1 网络学习行为概述

2-1-1 网络学习的概述

2-1-2 网络学习行为概述

2-2 学习分析技术概述

2-2-1 学习分析技术的概念

2-2-2 学习分析技术的特征与应用模型

2-2-3 学习分析技术的分析方法与分析工具

2-3 学习分析技术应用于网络学习行为分析的可行性

3 基于Moodle平台的网络课程设计

3-1 Moodle平台简介

3-2 《计算机科学导论》网络课程教学设计

3-2-1 学习内容分析

3-2-2 学习者分析

3-2-3 《计算机科学导论》网络课程教学模式

4 基于学习分析技术的网络学习行为数据分析

4-1 数据获取过程

4-2 数据分析及结果可视化

4-2-1 师生交互关系分析

4-2-2 多角度数据分析及结果可视化过程

4-3 研究总结和启示

4-3-1 研究总结

4-3-2 启示

5 总结和展望

5-1 研究总结

5-2 研究的不足

5-3 研究展望

参考文献

附录

攻读硕士学位期间发表的学术论文

致谢

二、略论时态逻辑在计算机科学中的发展论文提纲范文

摘要

ABSTRACT

1 导论

1-1 时态由来

1-1-1 时态命题

1-1-2 一阶逻辑对时态的处理

1-1-3 时态逻辑对时态的处理

1-2 论文的研究意义

1-3 本文的研究框架

2 时态逻辑概览

2-1 A-N-Prior和时态逻辑

2-2 一元时态逻辑

2-2-1 语言

2-2-2 解释

2-3 极小时态逻辑系统L_0

2-4 极小逻辑系统L_0的扩充

2-4-1 时间的序结构和形式系统L_1,L_2

2-4-2 时间的端点和形式系统L_3,L_4

2-4-3 稠密性、离散性和形式系统L_5,L_6

2-4-4 有理数和形式系统L_Q

2-4-5 完备性、实数和形式系统L_7,L_R

2-4-6 小结

2-5 二元时态逻辑

2-5-1 语言

2-5-2 解释

2-5-3 现实意义

3 计算机科学中的时态逻辑

3-1 为何形式化

3-2 计算机为什么使用时态逻辑

3-3 Amir Pnueli和时态逻辑系统

3-3-1 命题线性时态逻辑系统

3-3-2 命题线性时态逻辑的变种

3-3-3 命题线性时态逻辑的扩充

3-3-4 命题线性时态逻辑小结

3-4 分支时态逻辑

3-4-1 树形结构

3-4-2 命题分支时态逻辑系统

3-5 本章小结

4 时态逻辑的重要扩充

4-1 行为时态逻辑

4-1-1 语言

4-1-2 语义

4-2 时态认知逻辑

4-2-1 语言

4-2-2 语义

4-3 模态时态逻辑

4-3-1 语言

4-3-2 语义

4-4 对比与分析

5 总结与评论

5-1 时态逻辑对计算机科学的贡献

5-2 计算机中的发展对于时态逻辑的影响

5-3 个人对时态逻辑在两个学科中的理解

5-4 对时态逻辑未来发展的展望

附录

参考文献

后记

一、计算机科学教育史研究论文提纲范文

摘要

ABSTRACT

引言

第一章 计算机科学教育概述

1-1 研究背景

1-2 研究的目的与意义

1-3 国内外研究现状

1-3-1 国内研究现状

1-3-2 国外研究现状

1-4 论文主要工作

1-5 论文结构

第二章 计算机与计算机科学教育的萌芽

2-1 计算科学发展史

2-1-1 古代计算法是计算科学的原始基础

2-1-2 近代计算器和计算科学

2-2 电子计算机的诞生

2-2-1 二十世纪四十年代计算科学的发展

2-2-2 第一台电子计算机

2-3 计算机科学教育的萌芽

第三章 计算机科学教育的初建

3-1 计算机科学学科的诞生

3-2 美国计算机科学教育的初建

3-3 欧洲计算机科学教育的初建

3-4 中国计算机科学教育的初建

3-5 计算机科学教育初建时期的特征

第四章 计算机科学教育的成熟

4-1 课程表

4-1-1 课程设置

4-1-2 本科生培养

4-1-3 研究生培养

4-2 课程表

4-2-1 课程设置

4-2-2 本科教学计划

4-2-3 其他计划

4-3 计算机科学教育的成熟

第五章 计算机科学教育的发展

5-1 二十一世纪的计算机科学教育

5-2 计算机教育在中小学的发展

5-3 计算机科学教育的未来

第六章 总结与展望

6-1 本文的工作总结

6-2 未来工作展望

致谢

参考文献

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计算机与科学引用文献:

[1] 计算机与科学论文选题推荐 计算机与科学论文题目如何定

[2] 计算机与科学论文集 计算机与科学专著类参考文献有哪些

[3] 计算机与科学论文大纲 计算机与科学论文框架怎样写