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第一篇论文摘要：实践取向的小学教育专业基础课程的课堂实践研究——以《小学数学教学论》等四门课为例
小学教育专业的基础课程课堂教学",理论与小学教学实践脱节",是当前亟待解决的难题.我们以东北师大小学教育专业连续8届的基础课程《小学数学研究》等为例,以小学教学的实际需要为价值取向,以典型案例分析为主要载体,以对核心理论的理解性掌握为根本,以专题讨论和小课题研究为主要教学方式,以过程性评价与终结性评价相结合进行课程结业评价模式改革,8届学生不仅基础理论掌握扎实、理解深刻,而且,对于小学教育教学改革有更深刻的认识,基本掌握了小学教育教学的有效策略方法.
第二篇摘要范文：适应当代教育理念的小学教学空间设计研究
伴随信息时代的进步,全球的教育思想在不断转变.原本较封闭、单一的教学型态,因为多元、开放教学理念的冲击而使教育体制产生了巨变；而这样的转变不仅在软件上的教学课程、方式等,也连带推动着教学空间设计出现不同的思维.以往排排站、标准化的教室空间单元,已经无法符合现今的教学需求；因此,教学空间设计已经向多元化、弹性使用空间的方向发展.本文希望从教育理念的发展入手,探讨小学教学空间如何适应当代教育理念的变化,从而为今后小学建筑的教学空间设计提供依据.
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本文首先阐述了教育发展的五个历史阶段,探讨了当代先进教育理念的发展,归纳了当代小学教育理念的发展趋势；紧接着总结了适应教育理念发展的小学教学空间的特点,并将小学教学空间分为独立教学空间与班群教学空间两个层次,分别对教学空间的建构进行分析研究,并总结相应空间的设计要点,再辅以实例分析对国内外小学教学空间的优秀案例的进行剖析,评价其优缺点,为小学教学空间设计总结经验.文章最后提出对传统教学空间再利用的改造建议,以期对当前小学建筑建设发展起到点滴启迪和抛砖引玉的作用.
第三篇小学教学教育论文摘要：小学教育专业实践教学问题与对策研究
准确分析当前小学教育专业实践教学存在的问题和成因,构建科学并具有较强适应性的小教专业实践教学体系,探讨推进小教专业实践教学改革的合理化对策和建议,对于推进小学教育专业建设发展,提高小学教育专业培养质量和水平有着至关重要的作用,这也是当前小学教师教育研究和实践领域关注的焦点.
论文对省内有关高校小学教育专业实践教学存在的问题及成因进行了宏观分析,并以淄博师范高等专科学校为例,通过调查访谈,对该校近年来小教专业实践教学的利弊得失进行了实证研究,在梳理总结小教专业实践教学成功经验和问题的基础上,提出相应的对策与建议,初步提出了小教专业“全程一体化”实践教学体系的构想.
本论文共分4个部分:
第一部分是引言,包括研究的背景、文献综述、研究方法和相关概念,
第二部分包括淄博师专小学教育专业实践教学的实证调查与分析以及小教专业实践教学存在的问题及原因分析,从实践教学认识与定位、课程设置、校外教育实习、校内教师职业技能训练等方面剖析了存在的问题及成因,
第三部分是完善小学教育专业实践教学的对策建议,从完善实践教学体系的内容和环节,创造良好的校园文化环境,提升实践教学服务和保障三个方面探讨了推进小教专业实践教学改革的对策和建议,
第四部分是小学教育专业实践教学体系的构想,提出了“全程一体化”实践教学体系的初步框架构想,分析其内涵和特征,总结了该体系四个系统基本内容.
第四篇小学教学教育论文摘要模板：高师小学教育专业学生教学实践能力的现状研究
《小学教师专业标准（试行）》的颁发对一个合格的小学教师应该具有的专业素质提出了明确要求,其中在基本理念中强调要以能力为重,而在各项能力中,教学实践能力居于核心地位,其高低直接影响着教师课堂教学的效果和未来培养的小学生的质量.目前,高师院校小学教育专业是培养小学教师的主要来源,承担着培养合格小学教师的重担.高师小学教育专业学生的教学实践能力如何,存在什么样的问题,产生这些问题的原因是什么,高师小学教育专业应进行怎样的改革才能提高学生的教学实践能力,这些都是本研究力求探究的问题.为此,本研究综合采用文献研究法、调查法、访谈法、课堂观察法对高师小学教育专业学生教学实践能力的现状进行研究.
本研究通过自行编制“高师小学教育专业学生教学实践能力的调查问卷”,以Z校小学教育专业学生为例进行调查,并辅以课堂观察和访谈法,发现高师小学教育专业学生的教学实践能力方面存在较多问题,包括教学用语不规范、缺乏感染性,书写不规范、板书设计不合理,过度依赖多媒体、课件制作过于花哨,教学目标设计不合理,教学方法手段单一且缺乏适切性,教案编写问题繁多,课堂组织管理能力、随机应变能力较差,课堂交流互动理解片面、层次较浅,创新能力不足等.
针对这些问题从高师小学教育专业培养模式、教育理论课程设置、教学技能培训、实践教学四个方面分析原因.
最后针对存在的问题及产生问题的原因提出了相应的优化策略：优化培养模式,借鉴中师特色；优化教育理论课程结构,改革教师教学方法；强化技能训练,增强角色意识；改革实践环节,增强实践能力.
第五篇小学教学教育论文摘要怎么写：C大学全日制教育硕士（小学教育）教学能力现状调查研究
随着教育硕士招生规模的逐年提升,全日制教育硕士的培养质量日益成为社会关注的重点.自1996年国家开始启动教育硕士相关培养计划至今,已有十几年的时间,在教育硕士的培养方面已经形成了一套相对独立的培养方案,但实际上,目前针对全日制教育硕士的研究还较为有限.全日制教育硕士这一学位设置的目的是为中小学培养更高素质的教师和管理人才,近些年来,也的确为国家输送了大量的优秀教师.然而,作为一种师范类的研究生,全日制教育硕士教学能力培养模式一直都存在着诸多问题.
本研究结合多方面对教师教学能力标准的划分,采用文献法、问卷调查法和访谈法相结合的研究方法,对C大学小学教育方向全日制教育硕士的教学能力及培养现状进行深入的调查和分析,从而得出小学教育方向教育硕士在教学能力培养过程中的具体问题,同时分析培养中问题出现的原因,然后针对问题提出改进小学教育专业教育硕士教学能力培养模式的具体对策和建议.
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本研究共分为四个部分：
第一部分阐明问题提出的缘起,具体的研究背景,并对已有的相关研究进行总结与评析.第二部分确定具体的研究方法并对教师教学能力的划分标准进行界定.第三部分是依据教学能力的划分标准对C大学小学教育方向教育硕士教学能力的现状进行问卷调查和访谈调查,以及对调查结果的具体分析与小学教育方向教育硕士教学能力现状中存在问题及成因的解析.第四部分则是针对小学教育方向教育硕士教学能力培养过程中的问题,提出相应的改进策略与建议.
结语部分对本研究进行相关的总结与反思,并指出本研究的不足之处与对后续研究的思考.
第六篇摘要范文：小学教学名师的成长规律与培养策略研究
基础教育是国家教育的基石,小学是孩子们一生的基础,教师又是这一切的关键.因此研究名师,研究小学教学名师也就非常重要,能够成就一批名师那是孩子之幸,是学校之幸,更是中国教育之幸!一个人的成长史就像一个多棱镜,折射的是一个更为全面的视角,因此从他们的成长入手折射的不仅是自己,更是整个的教育之道.本论文主要采用质的研究方法,立足于扎根理论,从原始资料本身找寻出小学教学名师成长的规律,并立足于资料本身探寻一种行之有效的培养策略.
本论文分如下五章：
第一章,绪论.主要是介绍了研究的选题、研究的意义,并对相关的文献进行了综述,对核心的概念进行了界定,然后提出了自己的基本的研究思路、研究目标、研究内容以及研究方法,并对自己的调研过程、方法的选取、资料的整理与分析、研究对象的确定、叙事的呈现、信效度推广度*道德的思考做了一下说明,便于读者更好的了解我的构思,不至于太过突兀.
第二章,小学教学名师及其特征.主要是突出了小学与中学大学的不同,侧重在“教学规范与教学艺术的自然对接,寓科研于课堂中,对孩子的未来奠定基础”的角度具体介绍了小学教学名师的特征.
第三章,小学教学名师的成长规律.本章从众多访谈对象中选取了七位有着明显的独特成长轨迹的小学教学名师进行分析,以叙事的方式分别呈现了他们成长为名师的独特之处：周老师——顺其自然的成长史,育人与教书的完美糅合；夏老师——归零沉潜的成长史,两个阶段（一把深度之剑和一把广度之剑）；方老师——起承转合的成长史,三个阶段（三次转折）；卢老师——自强不息的成长史,两个阶段（十年的一线工作,十年之后的管理工作）；孙老师——理想与现实博弈的成长史,三个阶段（适应期,磨合期,契合期）；陈老师——理念转变的成长史,两个阶段（一念之前,一念之后）；方老师——通透明达的成长史,两个阶段（起步期,发展期）.独立篇是这位老师他能成长为名师的他的独特之处,七个名师的成长连起来看则是一个教师成长所需的系列,体现的是一种内在的共鸣.最后有一个小结,提炼出了小学教学名师成长的阶段及其影响因素,从他们成长的状态这个角度出发,可以将小学教学名师的成长阶段分为两个时期,即应然期和自然期.
第四章,小学教学名师的培养策略.主要介绍了不同阶段的不同的培养内容与实施策略,从培养什么和如何培养入手.按照他们成长的状态可以分为应然期和自然期,在应然期培养内容从“三种学会”入手,即“学会生存,学会生长,学会生活”,立足于小学生、小学、教育大环境,具体实施策略从“不拘一格式的衡量体系,一条龙式工作管理体系,建立网状式、交织式、跨领域的复合式工作室,程式化弹性式成长机制,全方位人性化的提升空间”着手.在自然期的培养内容从“两种修为”出发,立足于人德和才德,具体实施策略从“构筑名师资源的全程调度机制,名师输送式培养模式,全天候专业性推广渠道,揉碎式思想统摄法”着手.
第五章,总结.
第七篇小学教学教育论文摘要范文：小学教学质量监控的现状、问题与对策研究
在国家越来越重视基础教育的背景之下,特别是在义务教育制度的实施之下,我国小学生入学问题基本得到解决.但与小学人才培养目标相比,我国小学小学教育教学质量仍然有较大差距,其中阻碍小学教学质量提高的重要因素之一便是教学质量监控问题.教学质量监控问题必须得到社会的高度重视,其不仅仅有利于提升我国基础教育的水平,更是我国培养创新性人才的重要保障.由此,无论在政府层面还是在学校层面,都应采取积极的措施加强小学教学质量监控.本文以小学教学质量监控为研究对象,通过选取重庆市沙坪坝区的三所小学作为实证调查对象,找出教学质量监控中存在问题,分析出现这些问题的原因,提出了改进小学教学质量监控的对策与建议.
论文的主要研究内容包括四个方面：一是小学教学质量监控及其评价标准,从监控认识到位、监控机构完善、监控内容全面、监控标准科学、监控制度健全、监控环节全程、监控方法有效七个方面对对小学教学监控评价标准及其理论依据进行了深入的分析,以奠定本文研究的理论基础.二是小学教学质量监控的现状与问题,以重庆市沙坪坝区A、B、C三所小学为例,运用问卷法和访谈法对小学教学质量监控的现状与问题进行了较全面和深入地调查.立足于实证分析,从监控认识、监控机构、监控内容、监控标准、监控制度、监控环节、监控方法七个维度分析小学教学质量监控存在的问题.三是小学教学质量监控存在的问题的成因分析,针对问卷调查中所发现的小学教学质量监控存在的问题,结合访谈结果,对监控认识存在问题的成因、监控机构存在问题的成因、监控内容存在问题的成因、监控标准存在问题的成因、监控制度存在问题的成因、监控环节存在问题的成因进行了分析.四是改进小学教学质量监控的对策探讨,从进一步提高对小学教学质量监控意义的认识、完善小学教学质量监控机构建设、丰富教学质量监控内容、提升质量监控标准的科学性、完善小学教学质量监控制度、实施教学质量监控多环节互动、增强自检与互查教学质量监控方法的适用性七个方面提出了改进小学教学质量监控的对策.
第八篇小学教学教育论文摘要格式：小学语文教育中古代蒙学校本课程的开发与实施策略研究
国学是我国的文化宝藏,具有巨大的价值.最近几年,国学热悄然兴起,全国上下越来越多的人开始重视并学习国学,很多学校也顺应形势在语文教学中加入了诸多国学的成分,比如读经、诵读比赛等,搞得如火如荼.小学是对孩子进行国学教育的最佳阶段,抓好这一阶段的国学教育,对孩子养成优良的品德、健全的人格具有重要意义.笔者认为,小学阶段的国学教育应该以古代蒙学为主.我国有非常丰富的蒙学教材资源,比如《弟子规》《三字经》《千字文》《幼学琼林》《增广贤文》等.这些童蒙读物有很多方面值得小学生学习和力行.语文课理应成为进行童蒙养正教育的主要平台.然而,当今的小学语文教育中蒙学教育进行得不尽如人意,很多学校搞得轰轰烈烈,却成效甚微.在总体上,很多学校在进行蒙学教育时,没有遵循小学教育规律与小学生的接受能力、思维水平,没有充分考虑蒙学教材的特点,缺乏规范的模式和体系,主观性和随意性太强,存在着诸多问题.在此情况下,急需要一套系统完整的蒙学校本课程来为小学语文蒙学教育服务.
因此,本文打算在国学热的大背景下,分析小学阶段蒙学教育的重要意义,包括对语文素养的提高、对智慧和人格的养成、对家庭社会和谐等三个大的方面.教育要以教材为依托,教材是教育目标实现的最重要的载体,因此,本文对比当前烟台市小学使用的鲁教版语文课本,简要分析蒙学教材的教育价值及不足之处,旨在扬长避短,吸取其优秀的方面.在探讨了蒙学教育意义,分析了蒙学教材价值的基础上,再重点结合烟台市小学语文教学实际,探讨如何有机融入蒙学教育,构建系统完整的蒙学校本课程体系,包括教学原则、教材体系、实施模式、课时分配、评价机制等五个大的方面.
首先,为了不偏离教育的初衷,本文制定了诵读为主原则、发展性原则、激励性原则等七项原则,课程开发和实施的一切工作将以此为基准.其次,教材是课程最重要的组成部分,没有教材将不能称之为课程,因此本文从三个层面阐述了教材的开发问题.第一,现行小学语文课本中本身就编入了一些传统文化的内容,比如古诗词、成语故事等,但比较零散,教师在教学的过程中就要注意向深度和广度拓展,以增加教学内容的质和量.第二,古代流传下来了很多经典的蒙学读物,我们可以稍加改编拿过来使用,按照不同年龄段学生的知识水平,选用不同的书目,形成合理的教学梯次.第三,校本课程的开发者也可以有针对性地自主编写教材,比如《小学生必备国学常识》《<,百家姓>,的故事》等.再次,教材定好了以后,就要设计课程实施的方案.笔者拟定三种模式：可以单独设立一门蒙学课程,所有学生必修.也可以采取丰富多彩的活动形式来让课程充满生机和活力,但最重要的一种模式是通过语文课上的渗透来进行,从识字、阅读、写作、口语交际方方面面融入传统文化的教育,这应该是最经常最基本的学习方式,也是这一部分的重点.另外,课程的实施需要充足的时间来保证,除了日常的语文课之外,笔者认为每周应该至少用两课时来保证课程良好地实施.最后,需建立一套严格而多样化的评价体系来检测学生学得效果如何,本文提出了几种适合小学生的评价方法,例如成长记录、诵读比赛等.
笔者自知研究得非常粗浅,愿更多人参与到蒙学教育的研究和实践中来,把这项工作做得更好.
第九篇小学教学教育论文摘要：高师本科小学教育专业实践教学探索
小学教育专业实践教学包括教学技能训练、教材教法研究、模拟教学、教育见习、教育实习等内容.为了巩固小学教育专业学生的专业思想,强化理论与实践的结合,我们在学生实践能力的培养方面进行了有益的探索,初步形成了一个有别于传统师范并更具特色的实践教学模式.
第十篇摘要范文：小学教育专业本科生课堂教学语言技能培养现状的调查研究
课堂教学语言技能是教师专业发展的重要因素之一,课堂教学语言技能直接影响着教师的教学行为和教学效果.所以,调查小学教育本科专业学生课堂教学语言技能的培养现状对小学教育专业建设发展具有重要意义.这项研究的主要内容为:首先,运用调查法,对云南师范大学职业技术教育学院201*小教本科生进行调查研究,了解他们课堂教学语言技能的培养现状,其次,结合理论探讨法,探讨培养职前小学教师语言技能的方法,包括培养目标、培训课程设置、实训手段等内容.这项研究通过调查访谈法、理论分析法、案例研究法和课堂观察法对云南师范大学小学教育专业本科生课堂教学语言技能培养现状进行调查分析.研究的主要结论为:云南师范大学职业技术教育学院非常重视对本科生课堂教学语言技能的培养,调查和访谈表明,小教系开设的课程能满*科生课堂教学语言技能的需要.但是,存在着对课堂教学语言的训练指导不足的状况,小教系也面临着部分教学资源不足的困难,教学实践中课堂教学语言训练最大的困难是儿童化语言的运用.研究还就影响小学教育专业课堂教学语言技能培养的因素进行了分析.主要结论为:网络环境对课堂教学语言的发展产生了一定程度的负面影响,本科生的生源地方言也一定程度上影响了口头语言的表达,此外,部分教学资源的不足和部分任课教师的教学经验不足也影响了课堂教学语言技能的培养.研究中还提出了加强小学教育本科生课堂教学语言技能培养的建议,具体为:第一,进一步加强实践训练.包括“三笔一话”训练、说课训练、课堂模拟训练和微格教学训练,第二,进一步优化实践环节.包括加强与实习基地的合作力度,加强对教育实习的指导和监督力度.第三,加强本科生自身思想建设,增强其职业意识,第四,加强教学团队和高水平教师队伍建设,教师要对课堂教学语言技能的训练树立示范作用.这项研究衷心地希望能够对小学教育专业本科生课堂教学语言技能的研究起到抛砖引玉的作用,能有更多的人关注这项研究.
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