政治理论学习论文大纲格式模板 政治理论学习论文大纲怎样写有关写作资料

目录

1. 五、高职思想政治理论课学习兴趣激励教学法研究论文提纲
2. 四、高校思想政治理论课研究性学习探析论文提纲范文
3. 三、高校思想政治教育推进马克思主义大众化研究论文提纲格式范文模板
4. 二、大学生思想政治理论课学习倦怠问题研究论文提纲范文
5. 一、中华优秀传统文化在大学生思想政治理论课程学习中的推进研究论文提纲范文

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五、高职思想政治理论课学习兴趣激励教学法研究论文提纲

提要

Abstract

1- 引言

1-1 选题背景分析

1-1-1 高职思想政治理论课教学面临的问题

1-1-2 高职思想政治理论课学习兴趣激励教学法的提出

1-2 高职思想政治理论课学习兴趣激励教学理论相关研究综述

1-3 研究意义和研究方法及创新之处

1-3-1 研究意义

1-3-2 研究方法

1-3-3 创新之处

2- 高职思想政治理论课教学现状调查

2-1 调查问卷（一）及其分析

2-1-1 调查数据

2-1-2 数据分析

2-2 调查问卷（二）及其分析

2-2-1 调查数据

2-2-2 数据分析

3- 高职思想政治理论课教学思想体系

3-1 以人为本

3-2 牢牢抓住学生实际经验和内心世界

3-3 为高职学生未来职业发展保驾护航

3-4 考核评价与参与、行动、奉献相结合

3-4-1 知识评分标准与能力检测标准有机结合

3-4-2 参与社会、奉献爱心的实际行动

3-5 赋予学生充分的话语权

4- 高职思想政治理论课学习兴趣激励的策略与方法

4-1 以师德的培养为前提

4-2 学习兴趣激励的主要策略与方法

4-2-1 减低思想政治理论课的学习压力

4-2-2 制定有效的教学方案

4-2-3 发挥课堂互动的良性效应

4-2-4 贴近社会现实又有体悟地学习

4-2-5 培养学生的创新思维能力

4-2-6 师生投入情感

4-2-7 挖掘教师自身兴趣点

4-2-8 营造良好的课堂教学心理氛围

4-2-9 巧设情境

4-3 运用网络教学手段激励思政课学习兴趣

结论

后记

参考文献

附录A

附录B

在学期间发表的学术论文和研究成果

详细摘要

四、高校思想政治理论课研究性学习探析论文提纲范文

摘要

Abstract

导论

（一） 问题的提出及研究意义

1、问题的提出

2、研究的意义

（二） 国内外文献综述

1、国内学者有关研究性学习的论述

2、有关国外研究性学习的研究论述

（三） 本文的研究方法和研究框架

1、研究方法

2、论文写作的基本框架

（四） 本论文的创新之处和不足

一、高校思想政治理论课采用研究性学习的价值分析

（一） 思想政治理论课研究性学习的学理界定和基本特征

1、思想政治理论课研究性学习的学理界定

2、思想政治理论课研究性学习的基本特征

（二） 思想政治理论课研究性学习的理论依据和重要思想资源

1、关于“人的本质”的思想

2、关于“人的全面发展”的思想

3、科学发展观“以人为本”思想

4、建构主义的教学思想资源

（三） 思想政治理论课研究性学习的重要价值

二、高校思想政治理论课研究性学习的现状及存在问题的原因分析

（一） 思想政治理论课研究性学习的教学现状

（二） 思想政治理论课研究性学习存在问题的原因分析

三、《*思想和中国特色社会主义理论体系概论》（以下简称《概论》）课程研究性学习的探索

（一） 《概论》课程实施研究性学习的可行性

1、《概论》课程具有时代性、开放性、实践性的特点

2、研究性学习能提高《概论》课程的教学实效性

3、丰富的教学资源为《概论》课程开展研究性学习提供了保证

（二） 《概论》课程研究性学习的原则

1、坚持理论联系实际的原则

2、坚持知识、能力、素质三者统一的原则

（三） 《概论》课程研究性学习的组织形式

（四） 《概论》课程研究性学习的教学设计

1、课程设计理念与思路

2、《概论》课程研究性学习教学安排

（五） 《概论》研究性学习的实施过程

1、理论学习和研究性学习动员

2、引导学生发现问题，提出问题

3、搜集资料、形成观点

4、成果展示

5、考核评价

四、高校思想政治理论课开展研究性学习的思考与对策

（一） 构建思想政治理论课研究性学习的组织保障机制

（二） 构建思想政治理论课研究性学习实践性教学体系

（三） 进一步加强思想政治理论课教师综合素质的培养

（四） 构建思想政治理论课研究性学习的多元评价体系

结语

参考文献

攻读学位期间本人出版或公开发表的论著、论文

附录

后记

三、高校思想政治教育推进马克思主义大众化研究论文提纲格式范文模板

中文摘要

ABSTRACT

导论

（一）选题的原因和意义

1-选题原因

2-选题意义

（二）研究综述

1-对高校思想政治教育推进马克思主义大众化意义的研究

2-对高校思想政治教育推进马克思主义大众化现状的研究

3-对高校思想政治教育推进马克思主义大众化途径的研究

4-对高校推进马克思主义大众化进程中存在问题的研究

（三）研究思路和研究方法

1-研究思路

2-研究方法

（四）创新之处

一、论文使用的主要数据来源

（一）对辽宁省高校学生的问卷调研

（二）教育部委托项目的相关数据

（三）北京市高校的调研数据

（四）其他地区高校的调研数据

（五）对省内重点高中和普通高中学生的问卷调研

二、高校思想政治理论教育推进马克思主义大众化现状分析

（一）思想政治教育推进高校马克思主义大众化的成绩

1-高度重视高校思想政治教育推进马克思主义大众化的工作

2-高校思想政治教育队伍整体素质提升

3-思想政治理论课积极发挥推进马克思主义大众化的主渠道作用

4-高校学生对马克思主义大众化的认知情况良好

（二）高校思想政治教育推进马克思主义大众化存在的问题及原因

1-存在的问题

2-出现问题的原因

三、高校思想政治教育进一步推进马克思主义大众化的措施

（一）思想政治理论课与高校马克思主义大众化的推进

1-高校思想政治理论课的内容推进高校马克思主义大众化

2-高校思想政治理论课的教学方法推进高校马克思主义大众化

（二）利用多种传播手段推进高校马克思主义大众化

1-手机、互联网推进高校马克思主义大众化

2-报纸、期刊推进高校马克思主义大众化

3-广播、电视推进高校马克思主义大众化

4-自媒体推进高校马克思主义大众化

（三）高校党组织建设推进高校马克思主义大众化

1-利用政治学习推进马克思主义大众化

2-通过基本政策的实施加强马克思主义大众化的宣传作用

3-强化党组织成员对马克思主义理论的掌握程度

4-建设学习型党组织推进马克思主义大众化

（四）学生管理部门及管理者推进高校马克思主义大众化

1-高校团委积极引导学生进行马克思主义大众化理论的培训学习

2-高校学生处人员和高校辅导员强化学生对马克思主义大众化的正确认识

（五）建立思想政治教育推动马克思主义大众化的考评机制

1-考评机制建立的原则

2-考评机制的体系

结束 语

参考文献

附录

致谢

攻读学位期间发表的学术论文及参与的科研项目

二、大学生思想政治理论课学习倦怠问题研究论文提纲范文

摘要

Abstract

绪论

一、 研究背景

二、 文献综述

（一） 国外研究

（二） 国内研究

（三） 学习倦怠研究的不足

三、 研究独特之处

四、 研究目标与方法

（一） 研究目标

（二） 研究方法

（三） 研究导图

第一章 大学生思想政治理论课学习倦怠的内涵

一、 学习倦怠的内涵

二、 大学生思想政治理论课学习倦怠的内涵

第二章 大学生思想政治理论课学习倦怠现象的调查分析

一、 调查问卷的设计与实施

（一） 问卷的设计

（二） 实施的过程

二、 大学生思想政治理论课学习现状调查结果

（一） 思想政治理论课的认识状况

（二） 思想政治理论课的学习状态

（三） 思想政治理论课的评价

（四） 学生访谈情况

（五） 教师采访结果

三、 大学生思想政治理论课学习倦怠状况

（一） 大学生思想政治理论课学习倦怠现象

（二） 大学生思想政治理论课学习倦怠的影响

第三章 大学生思想政治理论课学习倦怠问题的原因探析

一、 直接原因

（一） 学生缺乏学习兴趣,存在认识误区

（二） 教师教学方法、态度和观念不当

（三） 思想政治理论课自身因素

二、 间接原因

（一） 家庭环境作用弱化

（二） 学校教育主阵地作用缺失

（三） 社会教育环境复杂

第四章 大学生思想政治理论课学习倦怠的应对路径

一、 应对大学生思想政治理论课学习倦怠问题的依据

（一） 现实依据

（二） 国家政策

二、 大学生思想政治理论课学习倦怠的应对路径

（一） 学生角色定位，转变观念

（二） 打造一支高素质思想政治理论课人才队伍

（三） 改进测评机制

（四） 净化校园环境

（五） 优化思想政治理论课内容结构

（六） 营造良好的社会环境

结语

附录

附录一

附录二

附录三

参考文献

攻读硕士学位期间出版或发表的论著、论文

致谢

一、中华优秀传统文化在大学生思想政治理论课程学习中的推进研究论文提纲范文

摘要

Abstract

引言

第一章 中华优秀传统文化与大学生思想政治理论课程学习概述

一、大学生思想政治理论课程学习

(一) 大学生思想政治理论课程的内涵和设置

(二) 大学生思想政治理论课程学习的性质

(三) 大学生思想政治理论课程学习的现状

二、中华优秀传统文化

(一) 中华优秀传统文化的内涵

(二) 中华优秀传统文化的显著特征

(三) 中华优秀传统文化的现代转化

三、中华优秀传统文化对于思想政治理论课程学习的价值

(一) 有利于丰富对于马克思主义理论学习的文化内涵

(二) 有利于在当代弘扬和培育中华民族精神

(三) 有利于培育和践行社会主义核心价值观

第二章 中华优秀传统文化在思想政治理论课程学习中推进的有利条件

一、党和国家对大学生思想政治教育与传统文化的高度重视

(一) 新世纪以来逐渐重视大学生思想政治教育与传统文化

(二) 党的十八大对大学生思想政治教育与传统文化的重要阐发

二、改革开放后社会大众对中华优秀传统文化的重新审视

(一) 近代至新中国成立初期传统文化的曲折发展

(二) 改革开放以来对传统文化认识的回归与逐步深入

三、近年来学术研究对思想政治理论课程文化性的深入阐发

(一) 因思想政治理论课程的实效性不足而关注其文化性

(二) 回归大学生思想政治理论课程的文化育人功能

四、中小学关于传统文化的学习为思想政治理论课程学习奠定基础

(一) 从小学到高中阶段对传统文化的递进学习

(二) 在对传统文化已有的学习基础上深化大学阶段学习

第三章 中华优秀传统文化在思想政治理论课程学习中推进的内容

一、世界观中对于“天人合一”思想的学习

(一) 在马克思主义世界观的基础上学习“天人合一”思想

(二) “天人合一”思想对世界本质的唯物论认识

(三) “天人合一”思想对人与自然关系的和谐共生认识

(四) “天人合一”思想对人的地位和价值的一贯珍视

二、人生观中对于“修己达人”思想的学习

(一) 在共产主义社会理想指引下学习“修己达人”思想

(二) “修己达人”思想对“达人”的目标追求

(三) “修己达人”思想对“修己”的方法要求

三、道德观中对于“仁爱忠恕”思想的学习

(一) 在社会主义道德规范中学习“仁爱忠恕”思想

(二) “仁爱忠恕”思想的建构逻辑

(三) 传统“五伦”与“五常”的当代转变

四、法制观中对于“德主刑辅”思想的学习

(一) 在依法治国基本框架中吸取“德主刑辅”思想的合理成分

(二) 德治传统逻辑延伸下的人治本质及其局限性

(三) “德主刑辅”思想对建设现代法制社会的启示

五、价值观中对于“义利并举”思想的学习

(一) 在社会主义市场经济条件下学习“义利并举”思想

(二）中国古代统治阶级“轻商主义”下的商主义”实质

(三) “义利并举”思想对政府与市场关系的启示

六、心理健康对于“中庸之道”思想的学习

(一) 从对心理健康问题的急切关注中学习“中庸之道”

(二) “中庸之道”思想对于个人保持身心健康的启示

(三) “中庸之道”思想对于个人与社会适应的启示

第四章 中华优秀传统文化在思想政治理论课程学习中推进的对策

一、确立中华优秀传统文化在思想政治理论课程学习中的原则

(一) 坚持以马克思主义为指导思想的理论立场

(二) 坚持立足时代需求继承发展传统文化

(三) 坚持高校大学生在学习中的主体地位

二、加强思想政治理论课程教材关于传统文化的编写与实施

(一) 加强思想政治理论课程教材的编写

(二) 优化思想政治理论课程教材的实施

三、提高思想政治理论课程教师的思想理论素质与传统文化修养

(一) 切实把握课程实施和注重学情分析

(二) 注重运用言传身教的教学方法

四、大学生在具体课程学习中掌握有效的学习策略

(一) 知行合一

(二) 内省慎独

结语

参考文献

致谢

攻读硕士学位期间学术成果

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政治理论学习引用文献:

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