《小学英语激发学生单词学习兴趣的有效策略》
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摘 要：单词一直都是最为基本的英语知识,关系着小学生英语认知结构的形成与更新,也是培养小学生英语能力的重要内容.因此,如果可以激发出小学生的单词学习兴趣,使其在英语课上自主整合、迁移英语词汇,也就可以切实优化英语学科的教学质量,更易于学生取得学习进步.因此,小学英语教师要全面激发小学生的单词学习兴趣,为小学生取得学习进步做准备.本文将从设计趣味单词游戏、整合丰富生活资源、完善单词实践活动三个角度来分析小学英语教师应该如何激发出小学生对单词知识的学习兴趣.
关键词：小学英语;单词知识;激趣教学;策略分析
传统的小学英语教师虽然比较重视单词教学,但是惯常的做法是引导学生学习单词的发音、拼读规律,并不会在特定语境下引导学生应用单词知识,所以小学生的认知思维比较单一、零散,难以及时迁移所学内容.而且,英语单词数量众多,小学生本身就需要花费大量时间去背诵单词,而这本身就是一项繁重的学习任务,必须要以兴趣为基础,才能保证小学生能够在学习单词知识时有更好的表现.因此,小学英语教师要及时丰富单词教学活动,创新教学策略,保证小学生在单词知识学习活动中实现有效学习,切实优化单词教学效率.
一、设计趣味单词游戏
对于小学生来说,趣味游戏一直都是十分重要的放松方式,有不少小学生都无法抗拒游戏的吸引力,选择压缩学习机会.由于新课改强调以学生为主,小学英语教师要客观分析小学生的认知特点,所以小学英语教师要根据具体的单词知识来设计趣味游戏,让小学生在玩乐中学习英语单词,从而切实优化小学生的英语学习行为,优化小学生的单词记忆效果.
就如在“What can you do”单元教学中,笔者就设计了一个动作表演游戏,即小学生要通过动作表演演示自己在家中经常发生的动作行为,由此提示其他同学,猜测表演内容.在此过程中,小学生会无意识地展现本单元词汇知识的意思,如看电视、阅读、打扫等等,还会发散思维,跳出教材内容的限制,全面展开生活联想.如此,便可切实优化小学生的英语学习感受,促使小学生产生浓厚的英语学习兴趣.在游戏活动中,笔者并不会过多关注语法知识,只要小学生可以准确说出各个动作所对应的单词即可,然后在英语对话活动中来帮助小学生掌握这些单词的实际用法,切实提高了课堂教学效率,让小学生取得了学习进步.
二、整合丰富生活资源
在小学生的现实成长过程中,生活一直都是智慧的来源,尤其是在英语单词教学过程中,小学生也需要在现实生活中应用所学知识,同时还要根据生活需求来整合单词知识.如果可以通过丰富的生活资源来满足小学生的单词学习需求,使其实现自我发展,也可有效激发出小学生的单词学习兴趣,使其自主结合生活经历来解释英语信息.因此,小学英语教师要及时整合丰富的生活资源,拓展单词数量,不断丰富小学生的知识结构.
就如在“He a pen pal”一课教学中,笔者就组织本班小学生认真阐述了自己的兴趣爱好,希望小学生能够在英语课上积累有效的英语交际经验.这就需要小学生自发利用生活资源去完成交际任务,且绝大多数小学生都会真诚分享自己的兴趣爱好.对此,笔者会及时整理生活资源,切实丰富本单元的单词知识结构.再者,笔者也鼓励本班学生在现实生活中自主整合英语单词知识,鼓励学生自发查阅英语词典,或者是借助一些单词学习工具来学习单词知识,及时与其他同学共享单词资源,全面丰富自己的知识结构.
三、完善单词实践活动
传统的小学英语单词教学以零散、单一的单词信息为主,小学生很少参与英语实践,难以灵活判断各个单词的确切含义、词性,直接降低了小学生的学习效能感.针对这一问题,小学英语教师要及时组织单词实践活动,让小学生在真实的交际与对话环境中内化单词内涵,从而切实改善单词知识的教学质量,让小学生在识记单词信息的同时也能形成良好的英语交际能力.
就如在“Let’s take a trip”一课教学中,笔者就鼓励本班学生想象自己在毕业之后可能参与的旅行活动,据此来设计一份旅行计划,与同伴分享自己所选定的旅行地点、旅行时间,对未来的生活展开联想,希望小学生可以在语言实践中内化单词知识.另外,笔者也会在课堂教学活动中与本班学生展开英语对话,使其围绕单元话题进行英语表达.众所周知,英语交际是由句型、单词所组成的,所以小学生必然可以在此过程中进一步内化单词知识.另外,由于小学生能够在英语实践中切实意识到学好英语的重要性,所以也会由此产生单词学习兴趣.
总而言之,在小学英语教学领域关注单词信息,及时激发小学生的学习兴趣,可以有效帮助小学生打牢知识基础,使其逐步内化单词,切实发挥小学生的自主能动性.因此,小学英语教师要及时优化单词教学策略,关注学生的情感诉求与心理倾向,切实保护小学生的单词学习兴趣,逐步优化本学科的知识教学质量.
参考文献
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学习兴趣和英语引用文献:
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