《高职学前教育专业人才培养方案改革和提升》
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摘 要：高质量的幼儿教育离不开高质量的幼儿园教师,建设一支有高尚师德且具备岗位工作能力的幼儿园教师队伍是确保学前教育事业稳步快速发展的根本途径.高职学前教育专业人才培养应重视幼儿教师岗位技能和职业理念的培养,突出目标的应用型、服务的创新性、课程的系统性,培养全面发展的高素质应用型人才.
关键词：高职学前教育专业;人才培养方案;人才培养实践
随着社会分工越来越细,现代社会需要大量的优秀技能型学前师资资源.学前教育专业人才培养模式要适应高职高专人才培规格,探索学前教育专业人才培养模式改革对于合理定位與设计高职学前教育专业课程培养学生的科研能力沟通能力、弹唱、舞蹈、简笔画、讲儿童故事等职业能力,对于增强优秀高端技能型人才的社会适应性,提高学生的综合素质是新时代要求.
一、“职业性”与“师范性”相结合
用人单位都不仅重视学前教育专业教师的保育、教育、与家长沟通等能力更重视毕业生是否具备作为一名合格幼儿教师的爱心、职业恒心、教育耐心,这些特点正是“师范性”的体现.课题组采用“显性”+“隐性”方式促进“职业性”和“师范性”在人才培养过程中的融合.
二、构建完善“六横三纵”专业课程体系
所谓“六横”是指课程群按照性质分为专文化通识课程、专业基础课程、专业技能课程、专业应用课程、实践课程、选修课程六大类;按照课程类别不同进行构建,体现岗位核心能力与素质为指向的应用型人才培养特点;“三纵”体现同一类课程群内容在不同年级的逻辑递进关系,按知识逻辑体系呈“基础一应用一实践”纵向递进,遵循学生由浅人深、循序渐进的认知活动规律.
三、差异培养,突出学生优势
用人单位和社会对于幼儿园教师能力要求多样化趋势.为使高职学前教育人才更有就业竞争力,专业设置中应该坚持“同专业多方向培养模式”结合开设选修课的特色培养方式.
“同专业多方向培养模式”可概括为.以市场需求为导向,以教育部提出的高职学前教育专业课程体系为基础,调整课程设置,提出特色明显的课程体系.新生报到后进行方向介绍、笔试和面试考核,之后实现各方向独立成班,采取主干课程相同方向课程不同的差异培养,重点向幼儿园双语教育、幼儿园美工教育、幼儿园游戏与健康教育、幼儿园事务组织与管理等方向培养,增强专业培养精准度.
四、智慧校园丰富人才培养手段
在智慧校园环境中师生能在生活和学习中享受个性化服务,全面感知教学情境和物理环境.利用先进的信息技术手段,为师生提供开放的教学环境、智能的学习环境和丰富的校园文化生活环境.构建智慧校园的“四大人才培养平台”设想.1.网络学习空间平台;2.“智慧图书馆”平台;3.班主任、辅导员工作平台;4.家长服务平台和班级空间.
五、优化混合学习方式
教师通过在网络学习平台投放学习资源监控学生课前预习和完成相应项目任务,评测学生预习情况和课堂学习起点.在课堂中面对面解决学生线上学习中产生的问题,通过线上线下混合教学模式实施过程中得出的成效和存在的问题进行教学反思.
六、加强校外实训基地建设.完善“递进式”实训模式
1.立足服务,实现共赢
高职院校学生校外实训基地建设是教学不可或缺的环节,关系着人才培养质量.在校外实训基地建设工作中应该注意强化对基地单位的服务意识,真心为基地单位发展着想才能获得基地单位强有力的实训支持.
2.实训课程贴近岗位
课程在实训领域主要是以技能培训为主要特征,实训课程应该是基于学生实训岗位所需要的知识、技能、素质,按照技术岗位操作要求来编排的课程内容.在课程内容构建中有必要把校外优秀教育工作者纳入其中,以更加职业化视角构建实训课程体系.
3.“校一园”合作开发实训课程教材
实训课程以培养学生的岗位综合实践技能为主要目标.教材的开发除了要注意课程系统的方向性、完整性,还需要以岗位标准为导向.
4.健全实训评价体系
实训评价体系除了要遵循共性的标准外还要有一定的灵活性.评价内容要体现企业和岗位的需求,按照企业岗位的职业能力要求确定评价内容;评价主体要把政府、校方、幼儿园和社会监督部门都纳入其中,多元化的评价主体体现评价真实性、全面性和实践性.
5.学前教育专业实训模式可以进一步完善,实施时间上贯通全程的“递进式”实训,即“职业认知实训—职业体验实训一职业反思实训”.
七、探索学分置换,鼓励大学生个性学习
为鼓励高职学前教育专业学生创新、创业,学分可实施灵活置换：“幼儿教育岗位职业资格证书”置换法、“技能大赛获奖”置换法、“创新创业”置换法、“企业对口工作岗位”置换法.
八、提高师资队伍素质
“双师型”师资队伍的培养需要积极与企业进行签订教师挂职锻炼协议,制定教师挂职锻炼与教师管理考核办法,建立共同培养师资队伍机制.
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学前教育专业和人才培养方案引用文献:
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[2] 物联网专业和人才培养方案论文怎么写 关于物联网专业和人才培养方案自考毕业论文范文5000字
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