《基于互联网视角下高职院校SYB课程改革》
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一、前言
现代科技的发展,日新月异,在全球信息化的今天,、国务院印发了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》,《纲要》首次提出：“信息技术对教育发展具有革命性影响,必须予以高度重视”.2016年教育部印发《教育信息化“十三五”规划》,特别提出,要建立健全教师信息技术应用能力标准,信息化教学能力将纳入学校办学水平考评体系.
如今,大众创业,万众创新成为新的时代潮流,创业培训课程《创办你的企业》（Start Your Business） （以下简称“SYB”）应运而生,SYB是SIYB（Start and Improve Your Business）项目的一个重要组成部分,是国际劳工组织开发的一个培训项目,引入中国后,该项目主要针对下岗职工、失地农民以及在校大学生.
二、高职院校SYB 创培呈现的不足
《SYB》课程在高职院校开展得如何呢?本文对益阳市的3所高职院校SYB创业培训现状进行调查研究,主要采取分层抽样调查法,首先,对3所高职院校（即湖南工艺美术职院、益阳职院、益阳医专）300名参加了SYB 培训的学生进行问卷调查,样本涉及不同的学校、性别、年级和专业,具有一定的辐射面和代表性,围绕他们的创业培训内容与形式、创业意识的形成、创业能力提升三个方面进行调查,这样能对SYB培训的效果进行评估;其次,在3所高职院校抽取60名自主创业的学生,针对他们个人创业情况、对提升创业培训效果的建议等展开调查,为今后高职院校SYB创业培训课程改革提供借鉴.最后,与3 所高职院校SYB讲师进行当面访谈,从SYB课程结构、师资来源、创业培训的评估体系三个方面展开调查.本次调查问卷应收360份,实收 329 份,有效率达91.4%.
(一) 培训周期短,覆盖面小
SYB 一期学员班不超过30人,模块式教学,授课计划一般集中在10天内,而且不能占用学生正常的上课时间,所以3所高职院校都是在晚自习与周六、日全天排课.填鸭式教学,学员很难掌握各种创业技能与创业基本素养.调查显示,经过一期SYB创业培训,学员产生创业想法的仅占9%左右.
(二)培训内容形式单一
SYB创业培训十步走是本课程的核心内容,第一步至第二步,用来评估创业者是否适合创办企业;第三步至第十步,为创业者提供创办一家小微企业所需的知识和技能,培训结束时学员根据已有模板编制一份《创业计划书》. SYB創培讲师没有时间进行案例教学和模拟训练,加上连续集中的排课方式,上课效果大打折扣.调查结果显示：49% 的学生认为SYB课程较枯燥,培训期间与其他专业学员交流太少.48%以上的学生认为短期内难以消化并掌握.
(三) 培训实践环节缺失
SYB课堂布置成U字形,使用彩卡纸、白板、活页挂纸等视觉教具,运用角色扮演法、头脑风暴法、分组讨论法等多种教学方法,力求全员参与互动,但SYB实践环节,只是简单的课堂讨论和游戏互动,创业计划书只是纸上谈兵,任务式完成,缺乏可操作性.调查中,59% 以上的学生希望学校能提供真正创业实践的机会.
(四) 师资力量薄弱
目前SYB师资不足,且多是,部分SYB创培讲师没有创业经验,缺乏企业经营与管理能力,照本宣科,不能现场指导“实战”.
(五) 缺乏评价体系和后续的跟踪指导
目前,高职院校的SYB 培训还没有形成完整的评价体系,也没有明确的衡量标准,每日培训结束后,形式上要求学生必须填写《每日培训意见反馈表》,但学生往往只要完成一份个人创业计划书,就可以通过考核,拿到合格证书就算完成培训.至于创业计划书上的项目是否会付诸实施,没有明确的要求与考核标准,缺乏后续的跟踪指导.
三、 探索建立“互联网+”的信息化教学改革模式
(一)课程设置对接精准扶贫,毕业后能创业脱贫
1.合理配置新型创业技能培训课时
在SYB 培训中可引入网创演练,教会学员网上开店的技巧,让学员初步掌握、美工、电商运营等岗位技能,同时邀请当地知名企业人士授课,合理增加新型创业技能培训课时,让学员对培训感兴趣,同时又能挑战性地完成学习目标.
2. 加强实训
在课程设置中加入实训内容,对接商业实体运营.如组织学生去益阳中南电商产业园观摩,了解直播、短视频等的制作流程.还可利用名师工作室等,挑选适合创业的学生,进入真正的创业项目.
3. 建立科学培训体系
根据学生的创业意识,高职院校创业培训应建立分层培养体系,第一层级：针对没有创业意识的学生,以培养创业意识和创业精神为目标,通过创业讲座或创业必修课形式进行短期培训.第二层级：针对有强烈创业意愿的学生,进行专门的SYB 培训,以培养小微企业创业者为目标,帮助学生掌握创业十步走,了解企业注册的步骤、企业经营的方法与技巧,建立一个适合自己的企业构思,并进行财务预算,使项目落地,出色地完成创业计划书.第三层级：对接双创大赛,选拔优秀的创业项目和学生,注册企业实体.然后聘请有创业经验的SYB讲师或创业成功人士,专门针对学生双创项目,进行孵化落地.
4. 提供创业孵化
SYB培训可对接创业孵化,让有创意的项目和SYB学员入驻如紫荆厚德等创业孵化基地,让专业的孵化服务体系赋能落地每位创业者,并通过政校行企合作,为学员争取更多的创业优惠政策.
（二） 借助现代信息技术手段,构建“互联网+SYB”教学新模式,打造智慧课堂.
1.线上平台辅助教学
SYB 培训课程注重课堂实践性、互动性,但在课后练习、学生个体反馈、课程考核上显得薄弱,基于此,SYB课程改革在原有线下互动式教学方法的基础上,结合“职教云”等线上平台辅助教学,可把整个教学分为六大模块：课前任务布置、上传教学相关视频、课前答疑、课中讲解、课中测试、课后的总结与评价,形成过程考核的线上线下全程监测,这样使移动学习变为现实,教师能够获得学生的详实学习数据,能有针对性地调整教学方案,从而提升教学效果.
2. 利用移动云教学平台（职教云）建立资源库
在章节模块下建立完整的电子教材,按章节提供PPT课件及说课、辅助微课等教学资源,分类放入职教云资源库,并且每章节可以发布任务点,线上作业,任务点可以设置观看完成比率,完成一定比率的学习后才可进入下一阶段的学习;当然在视频、辅助微课中也可以设计一些简单的疑问,答对了才能往下浏览精彩片段,章节模块中上传的视频、链接等,则大大拓宽了学员的知识面.
3. 建立习题库
教师根据课程重点、难点,按照教学内容,每章节均设计与该章节匹配的习题和答案,并在职教云平台建成习题库.利用职教云的作业模块,使学生可以在课后实时实地完成作业.作业形式可以多样化,如,针对“企业的法律环境与责任”这部分内容,可以利用职教云将学生分为若干个学习小组,组织学生参观校企合作企业,学生可以把市场调查的视频、照片上传到职教云,实现了“无形”作业的“有形”化.
(三)完善服务评价体系
传统的SYB课堂教学,教师只能大致了解部分学生对知识点的掌握情况,在云课堂,对学生成绩的评定可以预先设置,即设置考核权重：课件学习、课堂活动、作业、考试四项各占权重,系统会对学习成绩、学习进度、课件访问、资源统计进行科学的统计分析,能精准地了解学生线上学习的情况.
四、结语
本研究打破传统“填鸭式”理论教学,以创新创业、精准扶贫为背景,打造“互联网+SYB”实践课堂,能促进传统教育与信息化教育优势互补,具有很好的示范作用和推广价值.（作者单位：益阳职业技术学院）
汇总：上文是关于经典互联网和课程改革专业范文可作为高职院校方面的大学硕士与本科毕业论文互联网和课程改革论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献.
互联网和课程改革引用文献:
[1] 互联网和课程改革论文范文文献 关于互联网和课程改革相关专科毕业论文范文2万字
[2] 互联网毕业论文提纲范文 关于互联网和课程改革类研究生毕业论文范文2500字
[3] 实用英语硕士论文范文 课程改革和互联网电商类硕士毕业论文范文2万字
