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第一篇论文摘要：苏教版初中语文教科书及教学中渗透社会主义核心价值观研究
初中教育上承小学基础教育,下启高中教育,理应是非常重要的环节,但却一直受到人们的忽视.初中阶段学生既处于价值观初步成型阶段,又处于青春叛逆期,为了培育其正确的价值观念,为其今后的发展成才奠定正确的价值观基础,由教师引导为主的价值观教育显得十分重要.
本文运用概念界定、思维辨析、归纳分析、数据总结、举例说明等方法,并借鉴语文教学中德育、美育等相关理论,对苏教版初中语文教科书中的社会主义核心价值观教育因素进行梳理罗列,对在初中语文教学过程中进行社会主义核心价值观教育的可能性和必要性进行了说明,并对在初中语文教学过程中进行社会主义核心价值观教育的策略和注意点进行了讨论.
本文共分为引言、正文、结语三个部分.正文分为三章：
第一章社会主义核心价值观与语文教育.对社会主义核心价值观的发展历程和最新表述进行概述,对语文教育中社会主义核心价值观渗透的可能性和合理性进行论证.同时指出语文教育与价值观教育之间的区别,明确语文教育的本质特性,为避免在教学过程中造成语文教育和价值观教育的混淆提供理论支持.
第二章苏教版初中语文教科书中社会主义核心价值观的渗透.其中：第一节是对教科书编写理念中的社会主义核心价值观教育因素进行整理研究.第二节是将教科书中呈现的内容分为“选文系统”“作业系统”“知识系统”“助读系统”四大系统,用表格的形式将教科书内容中关于社会主义核心价值观的教育因素逐一罗列,根据不同价值观念出现次数的不同,分析其差异存在的原因,并对教科书的修订提出建议.
第三章苏教版初中语文教学中社会主义核心价值观的渗透.利用问卷的形式调查初中语文教学中社会主义核心价值观渗透的现状,分析现象出现的深层原因,对在语文教学中进行社会主义核心价值观渗透提出了若干策略,并针对可能出现的问题提出一些注意点.
笔者希望通过本文对语文教科书及教学中渗透社会主义核心价值观的研究,可以起到抛砖引玉的作用,引起广大语文教育工作者对语文教科书及教学中渗透社会主义核心价值观的重视.对于国家而言,需要培养的不仅仅是具有知识和技能的人才,更需要培养的是全面发展的社会主义建设者和接班人.青少年价值观教育对于学生的成长,社会的进步,国家的发展都具有非常重大而深远的意义.
第二篇摘要范文：苏教版初中语文写作教材研究与使用
苏教版初中语文写作教材一改过去单一的思路和依据,提出了“多股交织”,“螺旋递进”的科学、实用的写作教学序列和体系.这种写作教学序列和体系的特点是“大体则有,定体则无”,它是“科学性”和“模糊性”相结合的产物.
长期处于一线的教师有着丰富的写作教学经验,但是对写作理论知识了解不全面,理解不深刻.本文以“苏教版初中语文写作教材”为研究对象,从编写理念、编排体系、写作目标三个方面对写作教材展开研究,让苏教版初中语文写作教材的使用者更加深刻地理解教材和更加科学地运用教材.最后,针对苏版写作教材几点不足之处,提出四项创新性使用苏教版写作教材的策略,以更好地完善教材,提高教材指导的有效性.
第一部分,对苏教版初中语文写作教材编写理念的研究.求真务实、以人为本、以读促写是苏教版初中语文写作教材编写的理念.
第二部分,对苏教版初中语文写作教材编排体系的研究.从宏观上来看,苏教版初中语文写作教材把阅读、写作、口语交际、语文实践活动融合在一起；写作教材是显性写作和隐形写作的有机结合.从微观上来看,写作指导采用的是读写结合、实例剖析的方法；写作实践练习量充足、密度均衡,命题生活化、情境化、趣味化；作文修改指导循序渐进,目标详尽细致；应用文写作文体丰富.但文体写作指导梯度性不明显,缺少整合；部分写作实践前后重复,与写作指导不一致；作文修改方式单调.
第三部分,对苏教版初中语文写作目标的研究.对照2011版《义务教育语文课程标准》7到9年级写作目标和写作教学实施建议,苏教版写作目标在“写作要有真情实感”、“要多角度观察生活”、“详略得当”等方面和新课标写作目标一致；在“书写要求”、“书写速度”、“变换文体进行改写”、“读者意识”等方面存在个性化差异.
第四部分,创新性使用苏教版初中语文写作教材的实践探索.针对写作教材中文体写作指导缺少梯度、整合,修改方式、写作方式单调,读者意识缺乏等不足,本文提出创新性使用苏教版初中语文写作教材的四项策略,即：创建课堂写作教学新模式,构建以“写作文体、写作技巧”为经的作文教学序列,完善苏教版初中语文写作教材中“以积累素材为中心”的课外练笔体系,丰富写作途径.
第三篇苏教版初中语文论文摘要：人教版、北师大版、苏教版初中语文教材之比较
我国的教材,从过去的“一纲一本”全国通用一套教材,发展到现在的“一纲多本”各种版本的争相斗艳,经历了探索杂乱到科学有序的变化.教材由“国*”转变为“审*”,是一种观念的飞跃.目前,国家审定通过的初中语文教材已有十余种,除了占市场份额较大的人教版(人民教育出版社出版)、苏教版(江苏教育出版社出版)、北师大版(北京师范大学出版社出版)、语文版(语文出版社出版)教材之外,还有沪教版、湘教版、冀教版、鄂教版等.语文教材的多样化,给语文教学带来新的活力.但同时又给我们提出了新的问题,即如何在各有特色、五彩缤纷的语文教材中,选择一本最适合甘肃省教育实际的初中语文教材.
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本文选择了三种版本即人教版、北师大版、苏教版初中语文教材作为研究的对象,并对三种版本的特点进行了条分缕析地比较.结果表明：人教版的主要特点表现为下列六方面：以单元为模块编写,选文严谨而不乏活泼.以课文内容为话题,开展写作和口语交际活动.综合性学习以一个主题活动为统帅,与阅读单元相联系,是与识字写字、阅读写作、口语交际并列的一个项目.课后练习富有创新性,注重学生个性的发展,每课基本上都安排旨在整体感悟和体会,既充满了人文教育内涵,又着眼于语文素养养成的活动或练习.注重基础知识,强调字词把握,每篇课文后都有“读一读,写一写”,把本课生字词尽收其中,既认又写.多数课文后面还安排了一则与该课文有关的小知识(或小资料、小言论、小趣闻等),这样编排有助于扩大学生的视野,增加学习的兴趣,拓宽知识面.
北师大版的特点是：按“主题”组合单元,侧重同类比较.选文可比性强,主题明确.作品个性鲜明,共性突出,形成了多样性与统一性的辐射结构.课后练习淡化训练,倡导研讨、探究.设题既趣味性强,又有一定挑战性；既立足于文本,又具开放性.教材在每个单元后设有“语文趣谈”栏目,其内容包括文字、语法、语用、修辞、文言等语言学知识,鉴赏、创作、体裁等文学的应用理论知识；每单元一篇,短小活泼,趣味性强,可读性强.
苏教版的特点是：以“栏目”的形式组织单元,每个单元有一个栏目名称.选文新颖,内容丰富,范围广阔.多选用篇幅短小、时代性强、可读性强的作品.注重古今文化的融合,注重培养学生的人文素质,充分体现中华传统优秀文化和人类进步文化的融合,注重人文精神和科学精神的统一.写作、口语交际和综合性学习重情景,淡理论.口语交际与综合实践活动穿插进行,每个单元都有写作训练,创设丰富多彩的生活情境、语言情境和想象情境,让学生在这些特定情境中产生表达欲,写出真情实感的文章,自然地进行口语交际.练习设计有助于学生能力的发展,不停留在对课文内容的记忆、理解、分析上.苏教版每单元后面之“诵读欣赏”寓教于乐.
在分析对比三种教材的同时,笔者联系甘肃省的教育实际,选取甘肃省兰州市兰飞中学作为典型个案,通过问卷调查,了解了学生、教师对三种版本教材的态度.在此基础上,笔者于文中提出建议,认为甘肃省选用苏教版初中语文教材更为适合.本文对今后选用教材的标准也陈述了自己的看法：即按主题选文；不突出文体；增强教材的实用性；引进现实生活之中的语文资源,把语文学习和实践延伸到课外、家庭和社会；每个单元使用不同颜色的纸张,增加视觉效果；符合初中生追求多彩的审美需求等.
论文后所附人教版、北师大版、苏教版三种版本的初中语文全六册目录,旨在直观了解,以利比较.
第四篇苏教版初中语文论文摘要模板：苏教版初中语文教材研究
苏教版初中语文教材自问世以来,受到的好评如潮.本文从以下几方面对此教材进行探究:一、在选文及课后练习设计上如何承旧创新,注重提高学生的人文素养,二、以丰富多彩的教材编排体例和呈现方式,致力于提高学生的语文综合素养,三、如何引导学生以自主、合作、探究的新方法学生语文.最终,本文认为这套教材是体现《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》精神较好的一套教科书.
第五篇苏教版初中语文论文摘要怎么写：从认知过程维度研究语文课后练习设计
在语文教材中,课后练习是语文教材重要组成部分.语文课后练习是“文本”转换成“学本”的关键,也是编者匠心独运之所在.现行苏教版初中语文课后练习的设计,语文特色突出,教学理念先进,小说是初中语文的重要体裁之一.
以专家学者们近年来对语文课后练习所做过的研究基础,以布卢姆认知目标新分类理论为依据.本文从微观视角分析初中小说课后练习设计特点,从布鲁姆认知过程维度梳理初中语文小说课后练习设计,分析其设计特点并作出优劣评价,在此基础上对初中小说课后练习设计提出合理化建议.
全文分为三大部分:引言、正文、结语.正文共分为四部分：第一部分侧重课后练习设计理论依据,指出语文教材课后练习应当以《全日制义务教育语文课程标准》和布卢姆认知过程维度为依据.同时指出布卢姆认知过程理论的意义
第二部分主要对苏教版小说课后练习设计现状做一个梳理并根据布卢姆认知过程维度对苏教版初中小说课后练习分析其设计特点.
第三部分是评价苏教版初中语文课后练习设计的优点和不足,
第四部分提出笔者对小说习题设计几点建议.指出练习按照认知过程维度来组织课后练习；练习设计需要知识性和能力性相结合；练习目标陈述需明确.
本文创新之处在于从布鲁姆的学习目标分类理论来分析现行苏教版课后练习的设计.哪些练习设计巧,符合学生的认知水平要求；通过对这些信息的梳理,为编者提供教材练习方面的第一手的反馈信息,也为编者既站在教材的高度,又站在学生实践的角度,为从另一个角度设计课后练习提供了一种可能性,从而使语文教材中的练习更加符合学生的认知水平,设计更加实用合宜.
第六篇摘要范文：苏教版初中语文教材插图研究
教材插图是重要的教学资源,是语文教学中一个不可或缺的组成部分,尤其对初中学生而言,它能更好的帮助初中学生的思维发展,激发学生的学习兴趣.但在初中语文的实际教学中,教材插图并没有受到师生的重视,更没有很好的起到辅助教学的作用.本论文采用了调查研究法和文献研究法,深入分析苏教版初中语文教材的插图.首先从时代特点和初中生心理发展特点两个角度分析教材中插图的重要性,其次探究了初中语文教材插图的特点,包括图文相系、形式多样和功能多样,再次着重对教材中插图的数量、内容、编排方式及使用现状这几方面的基本情况进行统计和分析,最后在相关教材插图的理论观点的启发下作拓展思考,意识到插图本身具有创造性、语文插图具有人文特征,并从插图编辑、插图的评价反馈、教师教学和学生学习角度提出建设性意见.通过对苏教版初中语文插图的细致研究与反思,本论文旨在引起人们尤其是中学语文教师对插图的更多关注,为我国初中语文教材插图的运用和改进提供一些有价值的参考,同时完善对初中语文教材插图的研究体系.
第七篇苏教版初中语文论文摘要范文：人教版与苏教版初中语文教材选文系统比较研究
语文教材是教师教和学生学的“桥梁”,是实现语文教育目标的载体,语文教材的质量直接影响语文教育的结果.课文作为语文教材的核心,制约着语文教学的质量和语文课程目标的落实.随着我国新课程改革的进一步深入,我国语文教材经历了从国家统编的“一纲一本”到编审分开“多纲多本”的过程,出现了“百花齐放”的局面,面对这种局面,如何科学把握、有效运用语文教材的选文系统,是一个值得思考的问题.
本文以人民教育出版社和江苏教育出版社出版的初中语文教材选文系统为研究对象,主要采用文献研究法、对比研究法,对两套教材选文系统进行综合比较研究,分析两套教材选文系统之间的差异,一分为二,取长补短,由此对教材选文系统的修订与完善提出建设性意见.
全文分为引言、正文、结语三大部分.其中正文部分分三章展开论述.
引言阐述选题的原因和研究的意义,并分析目前该领域的研究现状,提出自己的研究设想.
第一章两套教材选文系统概述.本章分别阐述人教版与苏教版教材的编写理念和选文概况,以期从理论与实践两方面对这两套教材有一整体认识,为下文的比较分析打下基础.
第二章两套教材选文系统的综合比较.本章对两套教材选文的编排方式、选文的容量、选文的时代、选文的体裁、选文的题材和选文的作者范围六个方面进行全面综合的比较研究,分析两套教材选文在这六个方面的长短得失.
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第三章对两套教材选文系统比较的反思与建议.本章在上文比较分析的基础上,进一步反思两套教材选文系统的共性和个性,针对两套教材中的共同缺陷：人文性突出、工具性偏少；部分选文的适用性有待商榷；国外作品覆盖范围小等偏失；对两套教材选文系统的改进提出建设性意见：包括人文性与工具性趋于平衡、典范性与适用性相互统一、构建多元化的选文标准.
结语指出本文研究中的困惑和今后的研究方向.
第八篇苏教版初中语文论文摘要格式：传统文化与初中语文教学研究
当下,在语文教学中弘扬传统文化,重视文化传承是历史的必然.但是,当下的语文教育,功利主义倾向依然十分明显,传统文化教育在语文教学中的地位没有得到应有的重视.因此,本研究立足教学实践,力图结合苏教版初中语文教材和经典著作,将中国传统文化和初中语文教学有效整合,在初中语文教学中加强传统文化教育.
文章第一章分析了现行苏教版初中语文教材中蕴含的传统文化资源,主要从传统文化知识和传统文化精神两个层面展开,并根据实践需要补充了有关资料.第二章较为详细地记录了在语文教学中加强传统文化教育的实践情况.第三章是对实践的总结、反思和重构.
经过反思,文章认为若想在初中语文教学中加强传统文化教育,必须遵循几个基本原则：一是整体性原则；二是渗透性原则；三是适度原则.文章以为加强传统文化教育不是复古、泥古,不是死记硬背,不是培养书呆子或书橱,而是与传统对话,是培养建立在自由、平等、*、法制基础上的仁、义、礼、智、信等美德,是着眼于学生自主的文化建构和人格建构,最终目的是培养有底蕴的现代中国人.
第九篇苏教版初中语文论文摘要：人教版、苏教版初中语文教科书作业系统比较研究
语文教科书是语文课程目标与课程内容的载体,也是语文教学的媒介,在语文教学中占有十分重要的地位.初中语文教科书由范文系统、知识系统、作业系统和导学系统组成,四个系统合理编排便形成了一套教科书的基本结构.作业系统是教科书的重要组成部分,是不可或缺的.它按照一定的目标,有计划地设计作业题目,帮助学生理解、掌握和巩固知识,培养和提高学生的语文素养.从1986年我国开始实施“一纲多本”政策,各种版本的教科书纷纷问世,新课程改革更加剧了教科书的多样化.每套教科书各具特色,其作业系统的编写也存在着很大的差异.本论文运用统计分析法,对新课改后人教版初中语文教科书和苏教版初中语文教科书中的作业系统题目数量、题目类型和训练内容这三个方面进行系统研究.通过研究发现,两版教科书的作业系统具有诸多共同特点.在题目类型方面,两版教科书都是以理解性题目偏多,记忆性题目很少,在训练内容方面,两版教科书都以对课文的整体理解和揣摩字词句为主.两版教科书作业题目的设计具有能力倾向性,相对忽视知识积累和文化熏陶.两版教科书又各具特点,人教版作业的数量虽少但训练的方面较全面,苏教版选做题要远远多于人教版,说明苏教版的作业题的设计上更加开放.两版教科书的编写存在着作业系统难易程度上梯度不明显,作业系统训练类型单一,作业系统训练内容不全面的问题.本论文的主要创新点有二.一是对两版教科书的作业系统进行了穷尽性分析统计,列出了详细统计表格,画出了各种柱状图、饼状图,两版教科书作业系统的状态一目了然,有利于教科书的使用和改进.二是发现了两版教科书作业系统都存在着能力化倾向,指出教科书作业系统的训练内容要更加全面.本研究存在的不足是:为了统计的方便,一些题目的分类可能存在异议,只从数量、类型、内容三个维度进行统计分析,各维度下没有进一步研究,后续研究应进一步精细化.
第十篇摘要范文：苏教版国标本初中《语文》综合性学习设计及其教学现状研究
综合性学习作为此次新课程改革的一个亮点,被纳入到语文教材的编写视野中,成为新课改实验教科书教材设计的重要组成部分.苏教版初中语文实验教科书作为语文新课改的代表性实验教材之一,在综合性学习设计上进行了有益的尝试与探索.本文以之为研究对象,从编写体例、主题设计、活动组织形式、流程设置、活动类型、设计的特征、创新与不足等几个方面,对苏教版语文综合性学习设计进行了深入研究,并在南通市区几所中学就其使用情况进行了调查.本文认为,苏教版语文综合性学习设计在结构与内容的编排上较为科学合理,在主题设计、活动组织形式与内容的设计上也较好地把握了综合性学习的特点与要求,体现了新课改的理念,虽有不足和欠缺之处,但仍不失为较出色的设计.然而苏教版语文综合性学习的教学情况并不理想,其设计在教学实践中并没有得到充分的重视,运用率相当低.这是多方面因素制约的结果,改变这一现状是新课改一项艰巨的任务.但无论如何,综合性学习理念的出现,已经对当代语文教材的发展产生了积极影响,预示着语文教材的现代转型,代表了当代语文教材的发展方向.
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苏教版初中语文引用文献:
[1] 苏教版初中语文论文题目集 苏教版初中语文论文标题怎样定
[2] 苏教版初中语文论文提纲范本大全 苏教版初中语文论文大纲如何写
[3] 苏教版初中语文论文摘要怎么写 苏教版初中语文论文摘要范文参考
