《趣味数学函数游戏在体育教学中的应用》
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摘 要：将数学函数图像编排成函数游戏,实现趣味性教学模式,不但可以让学生自发研究数学函数,锻炼学生的身体,还能增强学生的提出问题、分析问题、解决问题的能力,让脑力游戏和体力游戏相结合,培养学生的科学素养.
关键词：传统体育教学;趣味教学;函数曲线;科学素养
趣味教学不但能激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性和主动性,而且可以培养学生提出问题,分析问题和解决问题的能力.传统体育教学,无论从教学目标,教学方法,还是教学内容方面相对于现代化教学都比较老套,增加教学的趣味性,改变学生的主体意识和主动意识显得更有意义.数学函数曲线变化多端,有正比例函数、反比例函数、双曲线函数图像以及椭圆曲线函数等等.将数学函数图像编排成函数游戏,实现趣味性教学模式,不但可以让学生自发研究数学函数,锻炼学生的身体,还能增强学生的提出问题、分析问题、解决问题的能力,让脑力游戏和体力游戏相结合,培养学生的科学素养.
一、传统体育教学模式
高中体育教学因受传统教学观的影响,不管是教学目标、教学内容还是教学方法和组织过程,都缺乏灵活性,乐趣性,影响学生的自身发展和能力的培养.传统体育教学模式还是以增强学生体质为教学目标,始终以运动水平为中心,并形成了一系列的运动竞技性的教学与管理.教师以传授运动技术为己任,班级以运动竞赛成绩论高低,学校以运动会成绩为标准,这种思想体系和观念在学校体育界沿袭了几十年,造成学校体育教学内容体系的陈旧单调.
体育教学不应是单纯的运动教学.传统的体育教学虽然是以增强学生体质为名,却在长期的实际教学中,花相当多的时间传授运动技术和技能.一个很重要的问题是要区分运动教学与体育教学.运动教学只是体育教学的一个部分,而且是一个非本质的部分.从本质上将,体育教学过程是一种系统运行过程,是师生共同参与,通过确定目标、激发动机、理解内容、进行身体反复练习、反馈控制与评价等环节组成的,同时培养学生的兴趣爱好,激发学生的潜能,在体育教学中提升学生的各项能力显得尤为重要.可是,长期以来把体育知识技能理解为运动技术技能的传统偏见,强调体育教学过程的本质是传授、学习健身知识技能,就显得尤为必要.高中体育教学因受传统教学观的影响,不管是教学目标、教学内容、教学方法和组织过程,还是体质评价都忽视的学校体育的长期效应,缺乏对学生个性发展和终身体育培养.
二、趣味教学拓展
高中学生学习了数学中的三角函数曲线,圆锥曲线和反比例函数等,这些曲线变化多样,有规律可循,用数学函数曲线为学生操的变幻队形,不但增强学生的对体育课的兴趣,告别传统操的枯燥性,而且能够将学生在数学课本中学到的理论知识运用到生活实践中,培养学生提出问题,分析问题和解决问题的能力.
如图1所示,是数学函数中的正弦函数曲线,我们可以根据正弦曲线编排正弦舞操,学生可以分组分别站列成正弦曲线,在第一组的基础上向右（左）平移1个单位形成第二组,依次平移形成第三组、第四组等,由于正弦曲线具有周期性,从而使得我们的队形呈现规律性的列变队形,学生根据口令变化队形和节次,在体育课锻炼身体的同时,灵活运用曲线的性质合理正确的变化出队形.增强学生上课的积极性和趣味性,让学生都能全身心的投入舞操的变化之中,将智、體、美有机的结合在一起.
数学函数曲线优美、变化丰富,是队形变换游戏的最佳选择.以设置反比例函数游戏为例：如图2所示,通过学生自己编排函数游戏,制定规则、分组,其中包括工作人员、表演人员、裁判组、记录人员等等.例如,将表演学生分成四组,先排列成一个圆形,然后进行队形变换,两组在第一、三象限,其余两组在第二、四象限,从而将圆形变换成反比例函数图形,完成游戏预设目标.这样可以让所有的学生尽情参与游戏整个游戏的编排、制定、落实等各个环节,全员参与教学,让学生能够积极主动的投入体育教学和自己研发和制定的游戏当中,学会将理论知识运用与实际生活当中,培养学生的创新意识和创新能力.
总之,教育应以学生为中心,树立整体意识,发挥体育教学的综合效应.体育教学与发展和培养人的过程是不可孤立的,体育同其他学科之间也是相互联系、一堂较为成功的体育课,我们可以教会学生一些技术动作,并能组织和帮助学生通过练习掌握并提高动作技术,当然还会使学生得品质的锻炼,培养学生在德、智、体、美、劳全面发展.
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