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[ 教材分析]《故乡的亲人》是美国作曲家福斯特创作
的一首思乡曲,歌曲为C 大调,4/4 拍,结构为再现的单二
部曲式,全曲由一个民族风格的主题和一段副歌组成,歌
曲旋律朴实、优美抒情、结构简单,具有浓郁的黑人赞诗
风格.
[ 教学目标]
（1）情感与态度价值观：在学唱歌曲的过程中培养
学生热爱家乡、热爱亲人、热爱生活,热爱祖国的情感.
（2）过程与方法：能用连贯的气息,圆润的声音演
唱歌曲《故乡的亲人》
（3）知识与技能：了解作品基本结构；体会旋律的
重复、对比所带来的美感.
[ 教学重点] 引导学生用连贯的声音演唱歌曲《故乡的
福斯特医生:福斯特在布里斯托和亚特兰大赛车场震撼演示600马力福特嘉年华ST
亲人》
[ 难点] 了解二段体曲式；歌曲一音多字的准确演唱；
歌曲情绪的对比演唱.
[ 教学过程]
一、导入新课、激发兴趣
播放童声合唱《静夜思》感受歌曲的情绪
师：在每个人的心里,都有一方魂牵梦萦的土地,古
今中外思乡之情人皆有之.走遍天涯海角,浓浓的思乡之情,
总是常驻心间.这节课,我们将要学唱美国作曲家福斯特
创作的歌曲《故乡的亲人》.
二、充分聆听,感受音乐
1.初听音乐
（1）歌曲带给你怎样的感受?
生：表现了作者对故乡的思念之情.
师：同学们听得很认真.1851 年,曲作者福斯特离开
了自己的家乡来到辛辛那提州工作,感到远离家乡亲人的
孤独和惆怅,于是创作了这首《故乡的亲人》表达对家乡,
对亲人的思念之情.
（2）了解曲作者福斯特的生平及代表作
福斯特（1826—1864）美国歌曲作家,被称为“美国
歌曲之王”.生于宾夕法尼亚州的匹斯堡,自幼酷爱音乐,
自学成才.福斯特一生创作了２００多首歌曲,这些歌曲
结构简单、节奏平稳、音域不宽、材料精练,多以欧洲赞
美诗和黑人民歌为素材,感情真挚,略带感伤色彩,表达
了他对自身生活的感受和对黑人命运的同情,富有强烈的
艺术感染力.《故乡的亲人》被定为佛罗里达州州歌,《我
的故乡肯塔基》被定为肯塔基州州歌.此外还有《奥,苏
珊娜！》、《老黑奴》、《美丽的梦神》和《金发的珍妮》
等脍炙人口的歌曲.
2.复听音乐
（1）仔细聆听音乐,说说歌曲可以分为几个乐段和
乐句,用字母表示其曲式结构图.
生：
师：这首歌曲可以分为两个乐段.所以它的曲式属于
两段体.
两段体概念：由两个乐段构成的歌（乐）曲形式称为
二段体.第二乐段可以是第一乐段的补充发展,也可以是
对比发展.其图示为A+B
3. 教师有感情的范唱
（1）思考：仔细聆听老师范唱,体验歌曲的情绪,
说说歌曲的两个乐段在情绪上有什么变化?
生：
师结语：
第一部分：节奏紧凑,旋律平稳、柔顺、连贯
第二部分：节奏舒展,旋律明亮、开朗.
（2）师：旋律的重复是歌曲创作常用的一个手法,
请你试着找一找歌曲中重复的乐句,并试着唱一唱,说说
旋律的重复对歌曲起到什么有作用?
生：
师：同学们都有一双音乐的耳朵,能很准确的听出歌
曲中重复的乐句.旋律的重复让我们的歌曲更具有整体性,
对歌曲的情绪也起到一个推动作用.
三、学唱歌曲
过渡：同学们刚刚都听得很认真,说得也很好,我们
每个人对故乡都有一份特殊的情感.接下来就让我们带着
这份对故乡的浓浓情意学唱歌曲.
（1）按照节奏有感情的朗读歌词,注意一音多字的
准确节奏.
（2）唱歌谱：学生跟着老师的琴声轻声视唱歌谱,进
一步熟悉歌曲的旋律.要求学生轻声跟琴用连贯的气息唱谱.
（3）学生用“yu”模唱歌曲,引导学生轻声高位置的演唱.
（4）学生跟琴唱词.
演唱提示：气息连贯,旋律线条流畅；情感随音乐起伏,
音色柔美,以情带声；注意两乐段间音乐情绪形成对比（A
段平稳B 段明亮）；歌曲结束句要渐慢、音量轻,音乐把
人们带入遐想的空间；歌曲用中速演唱；注意切分节奏.
（5）感受力度记号对歌曲情绪所起的作用.
f（强）p（弱）m（中）mf（中强）mp（中弱）
师：请同学们在每个乐句上方框内标上力度记号,体
验歌曲的情绪,并用和谐的声音有感情的演唱歌曲.
（6）完整演唱歌曲.
（7）采用不同演唱形式表现歌曲：如女生领唱；师
生接龙唱
四、课堂小结
刚才我们学唱了福斯特的二段体曲式歌曲《故乡的亲
人》,他用音乐表达了思乡的情感.故乡是生我养我的地方,
无论我们走到哪里,思乡的旋律将永远萦绕在我们心间.
同学们,课堂是短暂的,但知识是无穷的,友谊是长久的,
我希望同学们在今后的学习生活中扬起爱的风帆,在音乐
的海洋中找到理想的彼岸.谢谢大家！
（作者单位：湖北省十堰市外国语学校）
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福斯特医生引用文献:
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