简介:本文是读书有关开题报告范文跟浅见有关自考毕业论文范文.
摘 要：当今时代是个多元化的信息时代.新时代自然有新要求,教学更不例外.语文教学方面,学生是否拥有良好的阅读能力和较高的文学素养,成为了衡量语文教学成绩的新标准.传统的阅读教学方式一般局限于课内知识阅读,学生的阅读接触面较窄,这一定程度上限制了学生的阅读能力和写作能力的发展,不利于培养新时代的素质教育人才.在此背景下,多文本阅读教学便显得尤为重要.引导提升学生阅读兴趣,帮助学生进行多文本阅读,以读促写,使学生获得更多的阅读信息,进而促进写作水平,这就是本文要探讨的问题.
关键词：课外阅读;课内阅读;多文本阅读;以读促写
一 多文本阅读教学重要意义
教学相长,多文本阅读教学的实施,无论对教师还是学生,都是有百利而无一害.
(一)教师方面
对教师而言,广泛的阅读既有利于培养教师的语言表达能力以及写作能力,使教师成为学习型教师、研究型教师,大大提升教师的语文知识综合素养,也有利于带动教师课堂之外的人际交往和社会生活,从而改变狭隘的教学观念和单一的教学模式,成就一批热爱阅读,积极向上的教师群体,重塑博学而阳光,宽厚而或豁达的教师形象.
(二)学生方面
课内外的文章有机结合,多种阅读方式的综合运用,既有利于开拓学生的阅读面,增大他们的阅读量,提升他们对阅读的兴趣,升华对于文章的理解,还让他们从中学习到多文本的写作方式,掌握一定的写作技巧,这无疑会潜移默化地提高学生写作水平,最终达到以读促写的目标.
二 多文本阅读对写作的提高
(一)文章仿写
模仿是最为直接有效的学习方法.人类对于知识的吸收,最初都源于模仿.
瑞士著名的儿童心理学家皮亚杰,曾经在著作里这样说过：“对于一个孩子来说,从他一来到这个世界,他的一举一动五步都是以模仿为基础,正是这种模仿,才成为日后形成思维的准备.”皮亚杰的名言让我们明白：模仿是人与生俱来的本领,也是成长中非常有用的技能.正是有了模仿的存在,人类的文明才不至于流失,珍贵的传统才能得到传承.书法学习要经由大量的临帖道出贴,绘画要经由大量的临摹道写生,文学方面更是如此.正是有了古人和前人的大量优秀作品,我们才知道“历览前贤国与家,成由简朴败由奢”的生活原则,也才知道“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的忧乐观,以及“有朋自远方来,不亦乐乎?人不知而不愠,不亦君子乎”的待人之道,和大鹏一日同风起,扶摇直上九万里”的冲天豪气.我们要大量的阅读仿写才能形成自己的语言风格,从而手到擒来挥洒自如的创作.日积月累的学习,开卷有益的理念,博采众长的素养,就是让我们养成终生阅读终身受益的好习惯,在大量有用的阅读中,建立属于自己的知识储备库.然后根据各自的兴趣喜好,挑选合适的文本进行模仿创作.
学生时代,既还没有形成己的语言特色,也没有多少生活经历和社会经验.泄气东西来,不是言不由衷,语不达意,便是东拼西凑,无病,不尽如人意.而模仿,正是解决这一问题的关键.可以对文章的结构、文字、文笔、脉络、首手法等进行有机融合模仿,选取具有代表性的文段,做到短小精悍,提高仿写效率,在模仿之中进行创新,写出自己的文字.
具体步骤：先挑选例文.进行模仿时,一定要是经典文章.只有经典的才是久经考验,被口口相传下来的,才是大家都认可的.比如古代文学重点“唐诗宋词元曲”,比如《古文观止》,比如四大名著等,现当代文学要选鲁迅的,朱自清的,贾平凹的等等优秀作家作品.
其次找出文章精华部分,确定要模仿的目标.比如学习白居易的《琵琶行》,其中描写琵琶女弹奏技巧的文字运用了大量的修辞方法,将不可捉摸的声音描写的出神入化.特别是“嘈嘈切切错杂弹,大珠小珠落玉盘”“间关莺语花底滑,幽咽泉流冰下难”的通感手法,将听觉诉诸于视觉,生动无比.还有“曲终收拨当心划,四弦一声如裂帛”的比喻、“东船西舫悄无言,唯见江心秋月白”的衬托,等等,都是极具个性色彩的语言,是应该重点模仿的内容.我们在指导学生仿写时,可就此展开.让学生将文中有关句子划出来,反复诵读反复揣摩,然后仿写一段清晨的鸟鸣声,学习运用通感、对偶、比喻和白描等多种修辞手法.这样的练习,会让学生对作品有了更深的了解,对自己的写作也会大有裨益.
苏联著名学者、心理教育学家赞可夫认为,“一般发展”的提升,是学生写作能力拔高的关键.“一般发展”即为对文章语句,观测、创造、分析、认知、联想等一系列的思考问题.思考思维对于写作十分的重要,它創造决定了文章写作的内容,以及文章创作的纵深度.思考是什么?可以从多文本阅读中找到答案,大量的阅读,引起大量的思考,从文本阅读思考之中,提炼出精华,提升写作能力.如在文学教材中,就有多文本阅读结合的练习.在湘教版中学语文课本学习鲁迅《狂人日记》的课后练习中,就有课外对《阿Q正传》阅读的要求,让学生在感知封建社会“吃人”本质后,了解荒唐的阿Q,加深学生对旧封建社会的印象,让学生感受旧社会的险恶,珍惜当代幸福生活的来之不易.
(二)阅读感悟
在掌握了课内阅读要求之后,再逐渐向课外阅读拓展延伸.素质教育,就是要在传统教育的基础上,推陈出新,培养出三观端正,德智体美劳全面发展的综合素质人才.三观事大,关乎学生的品格,要引导学生养成向上、向善,塑造诚信、负责的全面人格.丰富优质的课内外教学阅读,让学生在畅游知识海洋的同时,感受中华文化正能量的精华,感受中华优秀传统的强大生命力,体验中华文化的独特魅力,吸收文章中的哲学哲理,从而开阔思维模式,进行深层次的思索和创作.这种训练,主要通过读书心得来完成.
读书心得是掌握总结阅读的良好方式.有利于培养学生阅读的总结意识,升华阅读的体验,掌握阅读知识,还能够培养学生良好的自主写作习惯.要想写出精美动人,引人共鸣的好文章,就必须要有大量的,广范围的阅读,没有这些,要想写出好的文章就十分困难.
怎样才能够写出生动有趣或者深刻的读后感?学生必须抓住文章的主旨,理解作者所要表达 的感情,明确自己对作者所表达感情的看法或意见,同时,总结作者文章出彩的部分,扣住文章的主题进行读后感写作.在写读后感的时候,不可能全方面兼顾,但也不能只略知皮毛,必须要抓住重点,进行综合处理,写出自己读后的真实看法和观点.
具体做法：小学阶段可以选《三字经》、《弟子规》、《千字文》等国学经典,让孩子在朗朗书声中懂得为人处世的原则.初中阶段可以、先选择启人心智的先秦诸子百家的文章,或者是唐宋八大家的文章来作为重点学习的内容.
接下来,在多文本阅读教学之后,开展“阅读研讨会”师生一起交流讨论阅读的心得感悟,分享阅读写作的经验,并据此制定可以达到的目标,并在此后,有序的组织安排阅读写作活动,对学生进行重点指导.
同时,可以根据每位学生的具体情况以及其写作特点,指定具体的作者文章让学生阅读,同一作者文章类型往往相似,写作风格有共同点,多读同一作者的文章,有利于加强学生对于具体写法的印象,有利于形成统一的写作风格,有利于发展写法的持续性、统一性.
当然,在阅读的时候,要让学生做到读写结合,以阅读为基石,写作为发展,思考为纽带,对文章进行系统全面的分析解读,掌握文章结构安排构思的经验,学习作者的语言特点.比如朱自清的文章,往往富有诗意,文笔较为清新脱俗,但又不因此失去通俗性,让普通大众也能读懂.比如在《春》一文当中,“院子里,田野里,瞧去,一大片一大片的满是”,这些语句都是通俗的,是浅显易懂的.除此外,朱自清写作还善于运用修饰,能够灵活的运用比喻拟人等修辞手法,生动表现出要表达的感情,运用修辞手法,将景物描写的生动贴切而且不落于俗套,更加具有张力.语言特点是每个作者最为珍贵的财富之一,学生在阅读的同时,掌握作者的语言特点,并将其灵活运用到写作当中去,就能极大的提升学生自身的写作水平.
(三)写作代入感
在进行多文本阅读教学的时候,要注重阅读和写作之间的关联,将所读知识素养运用
到写作中,同时在写作当中,要联想到阅读,代入读者的视角进行文学创作,能够写出更符合当代社会,更能打动人心的文章.
比如在进行写作时,考虑读者的感受采用不用的人称描写.对于要加强读者代入感,让读者能有身临其境体验的文章,最好选取*称的叙述,采用“我”的视角来行文,增强读者的代入参与感;对于要描写宏大场面,人物内心心理活动,需要全方位视角理解的文章,最好选用第三人称的描写,增强文章传递的信息量,让读者能够更好的理解文章.
不同的人称视角,给读者的阅读感受完全不同,不恰当的运用视角,会导致严重后果;如需要第三人称却写成*称时,会导致行文诡异,情节扑朔迷离,让读者难以理解;需要*称却写成第三人称时,会导致读者的代入感参与感确实,不能有效的引起读者的共鸣.
只有恰当的运用人称视角,才能最大化的表达感情,进而打动读者的内心,指导 读者正确的理解文章,做到作者与读者之间的心灵贯通.
而对于多文本阅读教学中,必须让学生具有正确的高效率的阅读方法.对重点词句进行批注,对美文美句进行记录,对高频词汇进行记忆,对布局手法进行分析,对脉络结构进行创新.在阅读文章的同时,对文章进行全方面的分析解刨,理解清楚文章的意义,并熟练掌握,最好能够将其运用到自主的写作当中去.并运用人物短评、补写语句、插段写作的放大,让学生更深层次的理解文章,为课外阅读打下基石,为写作积累素材.
(四)深入理解
在长期的文学发展中,阅读能够促进学生理解能力的好处已经成为了共识.学生在写作的时候会出现各种问题,比如偏离写作中心,抓不住写作要领等,如在考试中,要求理解材料并由此写作,很多学生都不能抓住材料所要表达的中心思想,只是读懂皮毛或者错误理解材料感情,理解出现了偏差,写作的基石就出现了偏移,那么作文写出来之后,自然就会偏离主题;命题作文也是一样,不能理解题目的含义,写作出现偏差,同样会导致离题.偏题跑题是考试写作的大忌,一旦出现偏题,作文分数就不会高.出现这些问题都是由于阅读的缺乏所导致的.
在完成大量的阅读之后,学生的理解能力得到了充分的鍛炼,因为有了丰富的理解经验,所以理解文章材料的时候,学生会更为得心应手,能够更好的抓住中心感情,规避偏题跑题的存在.
(五)培养语感
在当今时代的大背景下,学生只是会写还远远不够.写作低质量、没有辨识度的学生太多太多,要想从凡夫俗子之中脱颖而出,就必须要有良好的语感.有了好的语感,就自然会有好的文笔文风,写作质量也会因此突飞猛进,读者阅读会更顺畅,学生自己写作也会更加舒服.
而要培养好的语感,大量的阅读是不可或缺的.精品的文章自然会有精品的文笔、精品的语感.学生在大量大篇幅的阅读精品文章后,会被文章潜移默化的影响,接受了精品文章的熏陶,学生的预感也会得到锻炼增强,在写作的时候会更为熟练,让文章更为赏心悦目,俘获打动读者的心.
(六)素材整理本
书读的越多,素材积累的阅读.但是,时间久了,我们都会感到一边读书一边遗忘,有人就问是不是我们以前读的书都成无用功了?不是.风过留痕.读过的书终有它的影子留在我们头脑里.但为了更有效的学习,我们提倡每次阅读都准备好素材本,分门别类的将所读内容进行分列整理.比如语言篇,典故、成语、谚语,诗句都可入内;哲理篇,名言警句,哲人哲思等.还可更细的划分,可以时间为序,也可以空间为序.这样长期积累下来,便是一笔巨大财富,写作时顺手牵来,左右逢源,永远有写不完的话题,用不完的素材.
三 总结
综上所述,多文本阅读教学是新时代给我们提出的新的要求,它符合当代素质教育的要求,能够完美契合当代学生广泛阅读的需求;它不仅能够大量激发学生所拥有的阅读兴趣,更能够提升学生语文知识素养提高学生的阅读效率,;让学生在阅读的同时,能够开阔学生的思维,提升学生的未必水平,引导学生进行构思创作,对于学生的自主写作,有着明显有益的效果.阅读能力对写作有促进作用,写作也反过来能促进阅读,二者相辅相成;只有在多文本教学之中,精准实施“读写结合”“以读”“以写促读”等理念,让多文本阅读教学理念落实到具体的实处,才能让学生能够真正的有所收获.
参考文献：
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作者单位：河南省安阳市殷都区伦掌镇第二初级中学
总结：小结：这篇文章为适合不知如何写浅见方面的大学硕士和本科毕业论文的毕业生以及可作为关于读书论文开题报告和相关职称论文课题写作参考文献资料.
浅见引用文献:
[1] 学术论文和读书报告如何写？ 论文图表格式
[2] 如何写读书心得体会 读书心得怎么写
[3] 如何读书论文范文 关于如何读书相关论文范文数据库2万字
