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教育信息化是当今社会发展的大趋势,交互式白板应运而生,适应了这一趋势的要求,它与学科课程的整合改变了教学内容的呈现方式,也改变了学生的学习方式,让学习内容更加丰富、方法更加灵活、效果更加显著.交互式电子白板一方面可以将抽象的知识形象化,加深学生的印象；另一方面可以扩大、拓展课堂容量,提高学习效率.另外,由于超文本信息结构的动态性,学生可以按照自己的目的和认知特点,重新组合信息,按照不同的路径进行学习,培养了学生的创新精神和实践能力.
一、利用白板,补充有关的背景资料
有些课文,如果仅仅学习文本内容,学生对课文的认识和理解就会产生偏差.例如我们学习《呼兰河传》,在课文里作者写了万物的自由,以及“我”论文范文无虑的童年生活,如果学生的视野只局限于课文,那么学生就会认为作者这篇文章是在歌颂童年的美好和自由.那么事实是什么呢?我用电子白板给学生展示了两段文字：
小学生课文:农村小学/一年级学生/朗读课文 风
我记事很早,在我三岁的时候,我记得我的祖母用针刺过我的手指,所以我很不喜欢她.
等我生来了,第一给祖父的无限的欢喜,等我长大了,祖父非常地爱我.使我觉得在这世上,有祖父就够了,还怕什么呢?虽然父亲的冷淡,继母的恶言恶色,和祖母的用针刺我手指的这些事,都觉得算不了什么.
——《呼兰河传》
9岁时,母亲死去,父亲也就更变了样.偶然打碎一只杯子,他就要骂到使人发抖的程度.后来连父亲的眼睛也转了弯,每从他身边经过,我就像自己身上生了针刺一样,他斜视着你,那高傲的眼光从鼻梁经眼角,而后往论文范文着.
可是从祖父那里,知道了人生除掉冰冷和憎恶而外,还有温暖和爱.
所以我就向这“温暖”和“爱”的方面,怀着永久的憧憬和追求.
——《永久的憧憬和追求》
然后我提问学生：“你从这两段文字中读出了什么?”学生答：“作者的童年是悲苦的.母亲很早就去世了,父亲严厉,继母恶言恶语,祖母也不喜欢她,唯一给她爱的就是她的祖父,因此这让她感到特别温暖,也让她十分怀念.这也说明作者内心是阳光的,她没有沉浸在童年的悲苦中,却只记住了祖父的好,因此对祖父特别怀念,也表现了作者对自由美好生活的向往.”背景资料的补充,让学生对课文的理解更全面、更深刻.
二、利用电子白板,对同一对象的不同言说进行比较辨析
人们对同一对象往往有不同的看法,从而表现出不同的思想感情.比如梁衡的《夏》,通过对夏季各种景物和人物的描写,表现了对夏天的热爱和赞美.而更多诗人的作品表现的则是对夏季炎热的厌恶,比如王维的《苦行》：“赤日满天地,火云成山岳.草木尽焦卷,川泽皆竭涸.轻纨觉衣重,密树苦阴薄.”描写的对象和表达的情感就和《夏》完全不同,它写出了赤日当空,草枯水干,暑气蒸腾,烈日毒辣的“苦夏”.而有的诗歌,虽然也表现的是对夏的赞美,但表现视角却大为不同,如高骈的《山亭夏日》：“绿树浓阴夏日长,楼台倒影入池塘.水晶帘动微风起,满架蔷薇一院香.”表现的是在夏天优美的环境中的一种闲情逸致,与课文中热烈、紧张、急促的夏是截然不同的.通过比较,会加深学生对课文的理解,而比较也是一种很好的读书方法.学生通过比较学会分析、学会评价、学会批评.
三、利用电子白板,突出教学的重难点
白板技术是一种新型的教学手段,相对于传统的黑板,白板的视觉效果更显著,能极大地吸引学生的注意力.教师可灵活运用白板的技术手段,使学生更加关注教学的重点.例如我在教学《爱莲说》时,巧妙地利用了电子白板的标注、探照灯、拉幕等功能将知识重点部分进行强调.例如当出示最能体现“莲”的节操的句子时,我就利用了聚光灯的放大功能,让学生的注意力都集中在这些句子上,使学生识记时印象深刻.对于文本中的一些重点语句,我还利用遮幕功能,先将内容遮住,待学生记忆后,将幕布拉开,检查学生识记的对与错.这些手段功能的运用,有效地吸引了学生对所需关注对象的注意,从而引起学生的好奇,让学生对于这些重点部分的理解、记忆更加深刻.
在教学杨绛的《老王》时,学生对“那是一个幸运者对一个不幸者的愧怍”这句话不能理解,或者是理解不到位.这时我用图片展出了自己创作的“老王直僵僵地嵌在门框里……像我想像里的僵尸,骷髅上绷着一层枯黄的干皮,打上一棍就会散成一堆白骨”的画像,同时播放了一段有关生活在最底层的弱势群体的生活视频,这些都带给学生强烈地冲击,而同时播放的悲伤音乐也引起了同学们感情上的共鸣.这些手段的运用为学生理解这句话创设了良好的氛围,再联系作者的生活背景和为人处世的态度,结合课文的语言环境,学生对文句的理解乃至对全文主题的理解就不再是难题了.
四、利用白板资源,实现课堂教学的大容量
语文课堂如果只用传统的教师教、学生学的方式,学生只能死啃课本,死学教材,不利于学生知识的拓展和语文能力的培养.而电子白板解决了这一问题,它利用白板的超链接功能,只要是和课文学习有关的内容,“纵横几万里,上下几千年”的知识都可以呈现在学生面前.如我在教学鲁迅的《孔乙已》时,为了使学生了解关于《孔乙已》的创作背景、《孔乙己》主题的多角度解读以及鲁迅的与此相关的其它作品,我搜集一批资料放在校园网上提供给学生,利用电子白板的链接功能,让学生进行网络阅读.这些资源虽然不是学生亲自搜索到的,但它仍保留了网络资源的特征,仍然给学生留下了足够的探索空间.学生可以通过搜索到的资料,进行自由比较、甄别,思索《孔乙已》的创作缘由、小说所表达的主题等.如果学生觉得资料不够,还可能通过链接功能到互联网上去查找.为了扩大学生的视野,我还将《范进中举》的有关资料和《孔乙己》进行对比,提出问题让学生思考：范进和孔乙己有什么相同点和不同点?假设孔乙己中举后会怎么样?这样的方式,既丰富了教学内容,拓宽了学生的视野,深化了学生的思维,也让学生懂得了读者可以对文学作品进行二次创造,从不同的视角解读文学作品就会得出不同的答案,“一千个读者就有一千个哈姆雷特”.
利用电子白板的连通功能,可以使学生了解自己需要的各种信息.网络就像是一个巨大的图书馆,可以让学生自由自在地在其中遨游,可获取的知识比在图书馆来得“短、快、准”.网络教学拓展了语文学习的时空,将教室和学习时间作了无限的延伸,可以让学生尽情浏览,尽情阅读,超越自己、超越文本.
五、妙用白板,给学生一双学习语文的“翅膀”
语文教学要真正实现学生能力的培养,光靠课内学习那几篇课文是远远不够的.课内和课外是语文教学的双翼,只张开一翼,自然无力飞行,只有双翼并举,才能自由飞翔.我们的教材只是一个引子,只是帮助学生学会学习的拐杖,所以语文教学不应只停留在教材有限的知识内容里,而应该以教材为引子,指导学生课前预习、收集资料,课后进行信息的整理、归纳,并有所发现,有所创新.
例如在教学《沁园春·雪》时,我课前让学生收集了有关秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的一些文字和图片资料,然后保存到交互电子白板资源库中.上课时,由学生打开电子白板中的资源库,调用他们的资料进行解说,通过解说,同学们对这些历史英雄人物有了较为深刻的认识,同时也理解了论文范文为什么说他们“略输文采”“稍逊论文范文”.上课结束后,我还让学生写一篇《我眼中的×××》的小文章,表达对这些人物的独特看法.这些活动,既丰富了学生的知识,开阔了眼界,更是让学生体验到自己搜集知识、发现知识的乐趣,真是一举多得.
总结：为您写学生课文毕业论文范文和职称论文提供相关参考文献。
小学生课文引用文献:
[1] 课文在职毕业论文范文 关于教学策略方面在职毕业论文范文8000字
[2] 知网查重引用课文部分怎么
[3] 必须引用课文内容查重怎么办
