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王晓倩 朱南靖 汤汝萌（东北师范大学 吉林·长春 130024）
摘 要：本文针对中学语文课本中小说篇目的教学,结合实例,从人物细节、环境细节入手对小说作品中的细节描写进行分析,其中人物细节又从人物语言细节、人物动作细节、人物外貌细节进行论述,概括了细节教学对于把握文章主旨,体会作者意图和激发学生兴趣,增强教学效果的重要作用,并且提出了小说细节的教学必须分清主次,针对典型细节进行精当分析和从大处着眼,小处入手,宏观与微观相结合的主张.
细节描写精彩片段:《细节描写出神韵》作文研讨课视频实录，执教者：尹孟彬，时长：47分06秒
关键词：细节教学 小说教学 问题分析
英国诗人威廉·布莱克说：“一朵花里窥天堂,一粒沙里见世界.”王国维在《人间词话》中这样评赏词人宋祁《玉楼春》、张先《天仙子》词句：“‘红杏枝头春意闹’,著一‘闹’字而境界全出.‘云破月来弄花影’,著一‘弄’字,而境界全出矣.”文学创作中如果没有细节的描写,作品是不可能打动人心的.“于细微处见精神”,关注细节,剖析细节,也就成了我们研究小说教学的一个全新视角的独特空间.
一、从小说的细微处着手
美学家王朝闻说过：“细节、具体描写,是形成富于特征性的形象的重要条件,是克服概念化倾向不可忽视和必须注意的环节.”从细节入手,要注重以下几个方面：
(一)推敲人物语言,挖掘语言细节描写的深层作用.
教师在进行教学时,要充分注意人物富有性格特征的语言,仔细推敲,反复研究语言中具有个性特色的细节描写,将人物语言置身于小说的整体情境中,引导学生去体味、挖掘语言细节描写的深层作用.如《林黛玉进贾府》中,当贾母问黛玉念何书时,黛玉答：“只刚念了《四书》.”而当宝玉问她“可曾读书”时,她却回答：“不曾读.”细细品味,黛玉听完贾母“读的是什么书,不过是认得两个字,不是睁眼的瞎子罢了”这段话后,知道贾母不喜欢女孩子读书,觉得自己失了口,所以宝玉问时才改了口,充分表现出她谨慎小心、步步留心的性格特点.
(二)深入联想领域,体味动作细节描写的艺术魅力.
人物的一些不显目的动作,往往可以窥见其内心及性格特点,具有震撼人心的艺术力量.在小说教学中,教师要善于抓住生动、传奇的动作细节描写,引导学生展开联想,让学生充分体味动作细节描写的艺术魅力.如《宝玉挨打》,（小厮）“举起大板打了十来下.”（贾政）“咬着牙狠命盖了三四十下.”小厮们的“打”,表明他们一方面不敢违背贾政的命令不得不打,一方面又确实怕打坏宝玉不敢下手的心态,因此,只是敷衍了事地打一打.贾政用“盖”,表明打的程度极其严重,显然贾政已经失去理智陷入狂怒之中,所以下手才会如此凶狠.两个不同的动词,将两种人的不同心态深刻刻画出来.
(三)以情入文,思考外貌细节描写刻画人物的深度.
外貌细节描写对于刻画人物性格,分析小说主旨很重要.教师在教学中要重视对外貌细节描写的分析,引导学生进一步深化对小说的理解.《守财奴》中的葛朗台,巴尔扎克在塑造这一金钱的执着狂时,特别注重细节描写. 从葛朗台看到金梳妆匣时“瞪着金子的眼光”到葛朗台太太死后他来搀扶欧也妮去用午饭的“差不多是很慈祥”的眼光；从临终做法事时“几乎死去几小时”的眼睛到突然复活,“目不转睛地瞧着那些法器的眼光”,我们不难看出葛朗台的内心世界,他是一个地地道道的凶狠虚伪、贪婪成癖且至死不变的守财奴形象.如果用其它手法来表现葛朗台这一性格特征,恐怕难以达到如此传神的效果.
(四)以读悟境,探索环境、风俗、静物等细节描写的美感作用.
环境、风俗、静物等细节描写,在小说中都是精心安排的,决不是可有可无的赘笔.教学中,教师要高度重视这些描写细节,引导学生咀嚼,汲取精华.《故乡》开头写“我”渐进故乡时,“天气又阴暗了,冷风吹进船舱中,呜呜地响”；“从蓬隙向外一望,苍黄的天底下,远近横着几个萧条的荒村,没有一点活气,我的心禁不住悲凉起来.”我们可以领悟到作者视野里的故乡是苍黄天底下几个萧条的荒村,从中我们感受到作者复杂、悲凉的心境,体会到故乡的萧瑟和破败不堪,了解到农民生活的贫困,挖掘出这一环境细节的美感作用.
(五)分析作者语言,感受作者语言细节描写的情感价值取向.
小说作者的情感价值取向,往往会通过描述过程中的语言细节向读者展示出来,如果教师只注重对作品中人物、情节、环境的分析,忽视语言细节,学生的理解便会片面化,不能真正体会到作者的精神情感和作品的深刻内涵.《我的叔叔于勒》中,“这是我的叔叔,父亲的弟弟,我的亲叔叔.”“父亲的弟弟”反映了若瑟夫对父母不认兄弟的困惑和不满,“我的亲叔叔”强调“亲”字,表明若瑟夫内心充满叔侄亲情.若瑟夫与父母形成了鲜明的对比,孩子是纯真的,大人是世故的；孩子是诚实的,大人是虚伪的；孩子是慷慨的,大人是刻薄的.这句话表明了作者的美好愿望,希望人们能像若瑟夫一样,多一点同情,多一点友爱.
二、小说细节教学应注意的问题
(一)分清主次,针对典型细节进行精当分析.
重视对小说中细节描写的分析,并不是说要对小说中的所有细节描写都要不分主次地逐一进行分析,会让教学过于繁琐,小说情节支离破碎.如有的教师在进行《林黛玉进贾府》的教学时,逐一分析各个人物的语言、外貌、动作细节描写,分不清主次,抓不住教学重点.《林黛玉进贾府》中的多数人物是首次出场,作者的叙述语言使用精当,人物描写生动逼真,体现出作者高超的文学素养.但教师在教学中要优中选精,从作品整体出发,依据教学目标和教学重点,针对主要的典型细节描写进行恰当分析.
(二)从大处着眼,小处入手,宏观与微观相结合.
分析小说时要重视细节,深入挖掘细节描写的精神内涵,并不是说“只见树木,不见森林”式的脱离小说的主题、人物和情节去分析细节,更不是脱离作品的客观实际,对小说中的某些细节妄加评断.如在讲《祝福》时,有的教师把祥林嫂被卖到里山,被迫与贺老六拜天地时“一头撞在香案角上”的“出格”行为拔高为她对封建宗法制度和封建礼教的反抗,这是不恰当的.祥林嫂誓死不愿再嫁,是因为她坚守“好女不嫁二夫”的传统妇女贞节观念,体现了封建礼教和封建宗法制度在她心中根深蒂固,她愿意誓死维护.若脱离文章主旨,片面推测,很可能误导学生.
三、结语
关注细节,就是关注细节的生态过程与细节的生命状态.21 世纪世界最伟大的建筑师之一密斯凡·法罗,在被要求最简明的归纳自己的成功原因时,只说了5 个字“魔鬼在细节”,这也说明了对细节不可小觑的道理.小说的大智慧就是由一个个细节积淀而成.小说细节是可以打造的,有些细节表面上看是信手拈来、即兴所得,而实质上是匠心独运、蓄意安排,它的背后是一种理念,是一种思想.“于细微处见精神”,细梳这一缕缕的细节,我们才能充分感受到小说教学的趣味与美丽.
参考文献：
（1）倪文锦、欧阳汝颖《语文教育展望》,华东师范大学出版社
（2）曹明海、李洪先《语文课程与教学论》,山东人民出版社
作者简介：王晓倩,东北师范大学文学院 文艺学2010 级研究生；朱南靖,东北师范大学文学院 现当代文学2010级研究生；汤汝萌 东北师范大学文学院学科教学语文 2010 级研究生
总结：这篇细节描写论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
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