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教书育人,我认为《礼记·文王世子》中的“师也者,教之以事而喻诸德者也”说得最精辟,因为它不仅阐明了教师要教会学生学习,还道出了 “育人”才是教育的真谛.教师如何对待自己所教育的对象呢?千百年来,中外无数的教育家、思想家都对这一问题进行了认真的思考与探索,终于衍生出一种崇高的教师职业道德——热爱学生.正如苏联教育家苏霍姆林斯基所说：“也只有这种关心和爱,才能如水载舟,载起我们教育界称之为严格要求的那条很难驾驶的小舟.没有这种关心,小舟就会搁浅,你用任何努力也无法使它移动.”热爱学生体现了现代教育所倡导的新型师生关系,即论文范文、平等、和谐的师生关系,更多的是还包含了教师对学生的一种深厚的人道关怀和期待.中外许多教育家都一致认为,热爱学生能使他们的智慧得到很好的发展,特别是在思想品德上的发展.作为班级中队的灵魂人物、组织者和操作者——中队辅导员来说,热爱每一个队员和学生是必不可少的品质,它将成为中队辅导员管理班级、开展班队教育工作,进行思想品德教育的基础.
小学生中队名称:5761部队12中队学生2连在纪念《出发的日子》46周年纳凉晚会上的表演
一、热爱队员有助于培养队员们良好的思想品德
苏联教育家赞可夫说：“当教师的必不可少的,甚至几乎是最主要的品质就是热爱学生.”关爱自己的学生,绝不是放任自流,随其所欲,不加限制,而是要和适度的严厉并存.因为关爱学生要求教师必须有高度的责任感和使命感,教师要帮助他们树立起正确的人生观、价值观和生命观.我们常说,思想教育是中队辅导员管理班级工作的重点,特别是中队工作的重点,而热爱每一个队员可以为辅导员有效地进行思想品德教育铺设良好的感情“通道”.教师尊重、信任队员,关心爱护队员,队员就会更“倾心”于教师,更乐于接近教师,更愿意接受教师的教育,所谓“亲其师,信其道”说的就是这个道理.
我校有三个学生,在以前的学前班中号称“三大金刚”,他们个个都喜欢调皮捣蛋,好打斗,不听话,一年级入学时正好都分在我班,当时我担任中队辅导员（兼班主任）.我多次对他们三个进行了家访,知道他们以前在校的时候经常受到教师的批评和同学的嘲笑,已经养成了懒散的习惯.同时,我还发现他们严重缺乏家庭的爱,他们的家长管教起来要么就是狠狠地打他们一顿,要么就很长时间不管不问.针对这样的情况,我为他们专门设计了一套教育方案：在通过与他们多次个别谈心后,知道了他们对少先队员充满憧憬,于是我借此作为教育他们的突破口,经常在课堂上对他们进行提问,以寻找机会来表扬他们,只要他们有一点进步,我就及时给他们戴上小红花.在我的关心、爱护和引导下,现在他们三人分别成了我们班的劳动委员、副班长、中队的队旗手,其他教师和家长们都觉得简直难以相信他们的飞速进步.
二、热爱队员是队员们能够接受各种中队活动的动力
十九世纪英国教育家斯宾塞就曾说过：“野蛮产生野蛮,仁爱产生仁爱,这就是真理.”许多教育家强调,教师只有尊重信任学生,热爱学生,才能培养学生良好的情感和品德.在中队教育工作中,辅导员是肩负着社会、家庭、学校等多种重托进行工作的,所以在教师热爱学生的这种态度和行为中,也必然含有对队员良好发展的期待,而教师热爱队员的行为本身,就是为队员们良好品德的养成发挥着陶冶情操和言传身教的作用.在这种心理相融、感情相通、乐于交往、易于沟通的气氛下,队员们会更易接受辅导员设计的各种中队活动,从而达到教学的预定目标.因为有了爱才有活动,而有了活动就会有收获.
我校每个双周的星期五下午最后一节课就是专门的中队活动课.在每一节中队活动课中,我都精心地设计不同的活动内容.通过学习,队员们知道了上课时应该怎样做,下课了应该怎样做,在家应该怎样做,出门在外又应该怎样做；领悟到了在校认真学习是他们的主要任务,尊敬他人,敬老爱幼是应从小养成的美德；认识到了爱劳动、讲卫生、热爱班集体、《小学生日常行为规范》等都要随记心头.在中队活动课中,队员们还知道了“三·八”节、劳动节和儿童节的来历；了解了“三学”活动、植树活动和“3·15”活动的意义.在《五星红旗,我爱你》的故事中,学生得到了思想的洗礼；通过《英勇少年赖宁》和《刘胡兰》中的事迹,接受了革命传统主义教育；在中队知识教育活动中,知道了红领巾的由来和队旗的画法.特别是在一次中华传统美德“敬老爱幼”主题队会之后,我让学生填了一个调查单——“谁是我最爱的人”.全班总共有70个学生,居然有近60个学生写的是我,而他们的理由很简单：“老师非常爱我,我当然爱老师了.”我想,每一位中队辅导员看到这样真实的结果,听到这样真挚的语言,都会感到心灵的震撼的.可见,辅导员全身心的付出,必能收到应有的回报.
三、热爱队员有利于创造积极、愉快的学习氛围,为形成良好的学风、班风和队风打下良性循环的基础
西方现代教育家罗素说过：“凡是教师缺乏爱的地方,无论品格还是智慧都不能充分地自由地发展.”苏联教育家赞可夫指出：“扎实地掌握知识与其说靠多次的重复,不如说是靠理解,靠内部的原因,靠学生的情感状态来达到的.”而我也通过近几年的中队辅导员（兼班主任）教育教学实践发现,队员学生一般是班级中表现良好,具有一定的影响作用的学生,他们就是中队辅导员管理班级和中队工作的得力助手,而一个好的班级中队,其学风、班风和队风必然是一个良性循环的关系.学生在积极、愉快的学习氛围中,能够使他们的思维、想象、认知、记忆等得到充分的发挥,能有力地激发起他们丰富的想象力,活跃他们的思维,使他们全身心地投入学习中,为养成良好的学风、班风和队风打下坚实的基础.这一切都源于教师和蔼可亲的态度,善于鼓励的辞藻,尊重和关爱的言行,以及为学生提供及时的帮助和指导.在这样的关爱中,学生的情绪就会轻松愉快,学习心境自然较好,学习效率必然很高；反之,势必造成学生情绪上的紧张、内心的烦躁恐惧以及对学习的反感和对教师的厌恶.十八世纪英国教育家洛克就曾揭示过：“儿童从导师方面受了无情的言语或鞭挞,他的心里就充满了恐怖,恐怖立刻就占据了他的整个心理,使他再也没有容纳别种印象的空隙了,思想是何等的紊乱,以至对于自己说出的和听到的话都茫然无所知.”这里,洛克把学生在教师无情的言语鞭挞,粗鲁专横的斥责之下,严重缺乏师爱的心态描述得再清楚不过了.试问,在这种情况下,学生们还会有丰富的想象和活跃的思维吗?在这种情况下,学生们还会有高效的学习吗?在这种情况下,学生们还会形成良好的学风、班风和队风吗?
我校每个星期一早上都要举行升国旗仪式,全校师生都要接受思想的洗礼,特别要求队员学生行队礼.刚开始,我们班的队员学生对升国旗的意义不太了解,他们在升国旗时好动、好讲话,甚至个别学生还在升国旗、奏国歌时打打闹闹.当时我没有鲁莽地训斥他们,我知道低年级的学生好动、好玩,无知而不知自制是他们独有的特点,他们不能个个记清和理解那么多条条框框的行为规范和道德要求.于是,我就特地安排了一个教育主题队会,利用一个周五中队活动的时间把学生带到了多功能活动室,让他们看有关升国旗的VCD片段.当他们看到奥运健儿为国争光夺取金牌后热泪盈眶、心情激动的场景时,他们也是那么的兴奋；当他们看到贫苦山区的小朋友们站在高低不平的山坳里还那么认真的升国旗时,他们显得那样的安静；当看到北京天安门国旗手迈着整齐的步伐升国旗的时候,他们又是那样的肃静等从此,他们不光在每个星期一早上升国旗、奏国歌时表现得特别安静、严肃,就连平时上课也表现得特别安静和认真了.
多年的教育工作实践使我深深地认识到：爱心是教师成功教育的原动力,爱心更是中队辅导员做好中队工作的基础.在大力推进素质教育的今天,只要我们教育者以满腔热情投入到本职工作中去,将一颗爱心倾注到每一个中队队员和学生身上,积极发扬“以德治班”的风格和品质,我们的教育事业一定会更加兴旺发达！
（责编 刘宇帆）
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