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初中物理电学实验的特点是电路中元器件个数多,摆放位置灵活,连接点多,连接的电线根数多,连接方式灵活,但连接关系确定,且有一定的连接方法和步骤,有规范的操作要求.因此学生掌握电学实验基本操作技能有相当大的难度.在传统的实验教学中,电学部分学生实验的教学一般是学生按照教师设计好的实验步骤进行探究,教师巡回指导,学生课下交份实验报告就完成了学习任务.这种教学方式中经常会出现学生不能或不认真完成实验而抄袭其他同学实验报告的情况.为了解决上述问题我在教学实践中进行了大胆创新.
一、自制“教学示教板”改进演示实验
用示教板进行演示实验教学,通常会取得较好的教学效果.而现在常用的示教板只能用于固定一些轻小仪器,而对像电流表、电压表和滑动变阻器等仪器则不宜使用.为此我自制了“教学示教板”（“教学示教板 ” 现已经申请国家专利,专利号为ZL 201020119062.1）用于演示实验.
教学示教板由示教板（如图1）和挂盘（如图2）等组成.挂盘背面有挂钩,可挂在示教板上.教学示教板结构如下图所示：
根据常用电路元器件的大小和形状制作合适的挂盘.教学示教板使用方法如下：
1.根据具体的演示实验准备器材.
2.在做演示实验时具体操作如下：
（1）把教学示教板放在讲桌上（示教板正面对着学生）.
（2）根据实验需要把所需的挂盘挂到教学示教板网格上的适当位置.
（3）把实验用的各个电路元器件放到对应的挂盘上.
（4）如根据实物摆放及要求连接电路,根据电路图及实物摆放连接电路并进行实验.
教学示教板的使用会使演示实验具体操作让全班同学都能观察清楚,能极大地提高实验的可视性,激发学生兴趣.教师应及时结合教学实际积极引导学生认真观察,不断启发提问,让学生思考、分析、讨论、归纳总结,充分调动学生学习的积极性和主动性,使学生积极参与其中.
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二、把教学示教板用于学生展示实验过程
1.用于学生上讲台练习实验操作.模拟教师演示操作：根据实物摆放及要求连接电路,根据电路图及实物摆放连接电路,学生自主练习根据实物摆放及要求连接电路,根据电路图及实物摆放连接电路,其他学生观看、评议.在教师指导下学生积极主动参与了演示实验的整个教学过程,就会充分理解实验,经过多次重复,就会加深印象,巩固记忆.在教师指导下让学生参与演示实验,不仅能让学生有掌握实验技能的机会,还能使他们得到科学方法的训练及能力的培养,从而加深理解和掌握物理概念和规律,同时还可领略物理学的思想,培养科学态度和科学方法.
2.变验证性实验为探索性实验.学生根据要求自主设计电路图,并连接实物把一些验证性实验变为探索性实验进行自主探究,并用教学示教板展示在师生面前.这样在教学中就用教学示教板给学生在课堂上搭建了一个展示自主探究过程的平台.一个同学或小组自主探究过程的展示会激发更多同学或小组自主探究的论文范文,使他们全身心地投入到自主探究活动中,实验结论水到渠成般地被学生理解接受.
3.用于学生在课堂上分组实验.让学生把科学探究的过程在示教板上展示给大家,并与其他学生和教师一起进行交流,取得了很好的教学效果.学生在教学示教板上展示探究过程并与其他学生和教师交流讨论,这就会使学生就会充分理解实验,加深印象,巩固记忆；不仅能让学生掌握实验技能,还能使他们得到科学方法的训练及能力的培养,从而加深理解和掌握物理概念和规律,同时还可领略物理学的思想,培养科学态度和科学方法.
4.用于学生展示自主设计的科学探究过程.学生把自主设计的科学探究过程用教学示教板展示在师生面前与其他学生和教师交流讨论,会激发更多同学自主探究的论文范文,使他们全身心地投入到自主探究活动中,实验结论水到渠成般地被学生理解接受.
5.开展擂台式教学.学生科学探究过程的展示会激发其他同学潜在的竞争意识.我结合教学实际充分利用学生潜在的竞争意识,引入竞争机制,开展擂台式教学.利用生生比、组组比等多种比赛方式,寓教于乐,把学习和兴趣有机地结合起来,真正调动学生自主探究的积极性.学生的才能在公开化、竞争性的自主探究活动中的充分展示,极大的提高了学生在自主探究活动参与的广度和深度.
教学示教板在物理实验教学中的应用会使学生在课堂教学活动中占据主体地位,能为学生创设一个宽松、论文范文的课堂教学氛围,为学生创设良好的问题情境,还能挖掘学生内在的创新因素,并加以引导、鼓励,培养学生敢于独立思考、敢于探索、敢于质疑的良好习惯,培养学生善于观察的习惯和心理品质,培养学生良好的思维习惯,引导学生掌握从多方面思考问题的思路和方法,提高学生多角度解决问题的能力等.真正做到把三维目标有机统一在发现问题、提出问题、探究问题、解决问题及应用知识进行创新的自主探究的过程与方法这维目标上.
（作者单位：河北省平乡县第二中学）
总结：本论文可用于实验学生论文范文写作参考研究。
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