简介:关于本文可作为情感学生方面的大学硕士与本科毕业论文情感学生论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
【摘 要】本文遵循新课程标准的理念,在简述数学教学与情感教育关系的基础上,结合数学课的教学形式和教学方法,根据学生的生理、心理特点以及教材内容的特点,引用多种实例,从情感的调节、感染、动力、信号、迁移五大功能阐述了情感目标的实现对数学教学的积极作用.其中,从素质教育的高度认识情感教育,是具有深远意义的一种尝试.
【关键词】数学教育；情感教育
心理学的研究表明,任何一堂课都会形成一定的“情感场”,这种“情感场”是以教师的情感为核心,去影响学生的情感,进而形成师生对教材及师生间的情感体验,从而去影响教学过程的效率及其效果.所以,充分运用情感的多种功能,发挥其优化教学的作用,是数学教学中情感教育的主要途径.
一、情感的调节功能,营造愉快课堂气氛
情感对主体的认识过程具有组织或瓦解的功效,一般说来中等程度的情绪有利于智力操作,这就要求教师在教学中要善于控制、调节学生的情感,使课堂教学达到最佳效果.许多教师上课时常出现开怀大笑而又秩序井然,这都得益于教师对所授知识的超然应用和奇巧安排.
至于数学教学中如何恰当地创设情境,由于所授知识的多样化,在实际运作过程中则相当的灵活,这就需要教师的情感素质达到一定的高度.例如通过生活实例、史学趣闻、认知冲突、知识的联系以及教学媒体等多种方式创设教学情境,营造中等程度的愉快气氛,学生在教师益智激趣、深入浅出、灵活多变的教学熏陶下,学习数学的愿望得以充分的展示.
二、用情感的感染功能,让学生获得情感共鸣
情感具有感染性,有着极大的传播和扩张作用,在一定条件下,一个人的情感可以感染别人,使别人产生同样的或以之联系的情感,反之亦然.情感这一特点启示我们作为教师一定要注意通过情感的感染来增进学生的情感体验,达到以情育情的目的.我们常说“尊师爱生”即先尊师后爱生,在这里我们把它换过来“爱生尊师”先爱学生而后感动其尊师,将其运用到课堂教学中,收到的良好效果则非想象能及.例如：在讲解“函数”这一章的相关知识时,可引导学生用数学美的眼光去观察,发现内蕴着和谐、有序的美学因素：各项的因变量的值成一定规律出现,并且随着自变量的变化而变化.为此我们可借助表格或图象直观地推导出： 对于一般情况,因变量的代数表达式,从而迅速准确地建立自变量与因变量之间的函数关系式.
三、利用情感动力功能,让学生体验成功
人的一切活动,追根溯源,其动力来自需要,因此,教师在教学中要注意培养、发展学生的正确需要,特别要注意引导学生树立学习是第一需要的意识.在课堂教学中,教师要特别善于捕捉后进生回答问题中的合理因素,发现他们内心深处的“闪光点”,及时给予肯定.对与一些教学常规进行必要的改革,如批改作业与考试,对学生作业中的差错,尽量不用“×”而多用问号、圆圈、下划线等符号提示,允许学生修正后打上满意的“√”,这样作业看起来漂亮美观.
在教学过程中,教师要善于把握有利时机,以满腔热情为学生积极创造成功的条件,想方设法给学生表现和体现自我价值的问题,正确解答难度较大的练习题,发表新颖独特的见解,提出有价值的质疑,让学生享受学习的成就,体验成功的乐趣,在独立探索新知的过程中有更强的求知欲.例如：在介绍“相似三角形面积比等于相似比的平方”后,让学生做题,学生常把“平方”忘了.这时教师提出了这样一个问题：“中国地图的比例尺为600万：1,是什么意思?”学生答：“地图上的1厘米代表实际距离为600万厘米.”教师接着问：“是不是说中国的实际面积是这张地图的600万倍?”有学生脱口而出：“是.”教师再问：“全国有10多亿人口,这么一张地图的面积要安排多少人?”学生大笑,恍然大悟：“中国面积应是地图面积的600万平方倍！”此后,在也没有人忘记这个“平方”了.
四、用情感的信号功能,艺术的传递信息
情感通过表情外显具有传递信息的功能,正确运用情感这一功能与教学中往往收到事半功倍的效应.美国心理学家曾对人们获取知识的来源进行实验,研究结果表明：信息的总效果等于7%的文字+38%的音调+55%的面部表情.⑤教学是科学也是艺术,教师在讲课时,运用恰当的表情、自然的形体语言,使讲课的内容生动、形象,学生能更好的领会其精髓.例如：绝对值,可以这样比喻,不知为正数还是负数,因此放出来时先用“||”关着,再考察其身形.如是正数则还他自由等于,如是负数,则加上“负号”打回原形即变成正数,等于.教师在组织教学时,就要求自己把内心的微笑、和蔼亲切的目光传递给每一位学生,自始至终表现出兴奋、疑惑、惊讶、沉思等表情,做出赞许、鼓励、肯定等动作,以此达到“此时无声胜有声”的境界.
五、利用情感的迁移功能,诱导学生热爱数学
情感的迁移功能是指主体对他人的情感会迁移到与他人有关的对象上的功能,正确运用这一功能于教学活动中,能培养学生对学习活动的积极性和主动性.《新课程标准》指出：“数学教学是数学活动的教学,学生是学习的主人,教师的职责在于向学生提供从事数学活动的机会,在活动中激发学生的潜能,引导学生积极从事自主探究、合作交流与实践创新.”教学活动必须建立在学生认知发展水平和已有知识经验的基础上,利用现实的、有意义的、富有挑战性的数学学习内容,引导学生经历观察、实验、猜测、验证、推理与交流等学习活动,培养学生数感、符号感、空间观念、分析问题和解决问题的能力,以及学生在整个活动过程中所获得的相应的活动经验和情感体验.学生对数学活动的挚热情感投射到学生的心灵,会唤起学生最深刻、最长久的记忆,从而使情感的迁移功能起到改善学生对数学的倾向性,继而诱导学生热爱数学.我们应该知道,对数学本身的热爱才是学生学习数学的源泉.
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【参考文献】
[1]《浅议数学教学的情感教育功能》.盛宝良
[2]《发挥情境在数学课堂教学中的积极作用》.游仁道
[3]《浅谈数学教学中的愉快教育》.周志达
总结：该文是情感学生论文范文，为你的写作提供相关参考。
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