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吴 莹
【摘 要】当前在海南省的高校中普遍开展了小群体的教学模式,这一教学模式的运用对于高校学生的心理素质将会产生极大的影响,本文主要对这一问题进行了详细的分析,以体育课中的篮球教学为例进行了深入的探索,证实在篮球教学中采用小群体的教学模式可以有效的缓解学生焦虑的心理状态,提升其自信心,并且在人际关系的改善方面也具有十分积极的意义.由此可见,在高校体育教学中应该普遍开展小群体的教学模式,这一模式在海南省的各大高校中已经得到了显著的效果,希望通过本文的论述能够对其他省份的高校学子有所帮助,有效的改善他们的心理素质.
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【关键词】小群体 体育教学 高校 心理素质 作用
随着现代教学水平的发展,体育教学的重要性愈发受到高校的重视,积极的开展各项体育活动不仅能够强身健体,对于学生的自信心也具有明显的提高.在创新性的教学模式开展过程中,普遍采用小群体的教学模式,对于学生的心理素质具有极为重要的影响.这一教学模式当前已经在海南省的各大高校中展开.小群体体育教学秉承着健康第一,兼顾素质教育的目的而开展起来的一项活动,希望通过本文的论述能够将这一教学模式广泛的推广出去,为真正实现体育教学水平的提升作出重要的贡献,有效缓解因心理问题而不断增长的心理危害事故的发生.
一、小群体体育教学模式在高校中开展的必要性
作为发展中的大省,海南省率先在各大高校中开展了小群体教学的体育教学模式.这是一种具有重要影响力的教学模式,既顾及到了学生的身体健康,又兼顾了学生心理素质的培养,从而实现由内到外的发展.目前,高校学生普遍在健康方面存在较大的问题,因为长期对于体育的忽视,所以造成年纪轻轻身体就出现亚健康的情况.要想改善学生的健康状况问题,就要积极的开展的体育教学,但是传统的教学方法不足以吸引学生们的专注力,如果学习态度没有端正,那么如何可以实现身心发展的目标呢?并且在当前的体育教学课标中也明确的指出,体育教学不仅要注重身体上的发育,也要顾及到学生的心理健康,确保其心理素质与身体健康共同发展.因此,小群体教学的模式悄然兴起,并且在海南省率先开展起来,在研究小群体在体育教学模式的发展过程中,研究数量呈现逐年递增的趋势,但是仅仅局限于关于运动技术程度的研究,却忽视了小群体对心理健康的影响,因此本文希望起到抛砖引玉的作用,使高校的体育教师认识到,小群体教学模式在体育课程中的开展能够有效的改善学生的心理素质,下面本文将以实验的形式介绍这一重要的作用.
二、小群体体育教学对心理素质影响的探究
首先选取海南省某高校两个班级的学生作为研究对象,每个班级各为40 人,在实验前分为两组,一组是实验组,一组是对照组,并且向学生发放心理素质方面的调查表,其中包含关于心理状态的问卷以及自我效能的调查问卷,在实验前令学生进行填写,学生所参与的体育课内容与课时并无差异,选择篮球课为主要的科目,教学向学生介绍篮球的相关理论以及进行技术指导.
实验班开展小群体教学,具体的流程是先对学生进行水平测评,针对测评结果进行第一次的评价,并且分为几个不同的小组作为合作组进行学习,不同的合作组根据水平的不同制定出符合要求的目标,教师针对每组的特点予以一定指导以及全程参与进教学活动中,在此基础上,学生需要进行课后测验,教师根据测验的结果开展二次评价,并且对教学结果予以反馈,以此类推,不断优化课堂的效果,最终的目标就是完成预先设定的教学目标.
对照班在开展教学的过程中主要采用随机分组的形式,小组成员数量也较多,并且组员之间并不经过分工协作,各自完成各自的任务,教师会在无形中过于重视一个组而忽视了其他组的存在,也无法实现社交技能的培养,相比较于实验组,对照组所开展的活动较少,偶尔有一些竞赛活动与实验组相比就有些小巫见大巫了.更重要的是经过对学生心理素质的分析,实验组中的学生心理素质具有明显的提升,自信心也在不断活动的过程中得到了显著的改善,同时在人际关系的处理方面,实验组的同学效果更佳明显,与实验前进行对比,更愿意敞开心扉与同学们接触了,这对于今后学习与生活中有效的解决问题具有重要的帮助,因此,开展小群体的体育教学对于学生心理素质的培养具有重要的作用,要将其继续推广到其他班级以及其他科目的教学活动中,并且在全国的高校展开,真正实现素质教育的发展目标.
三、小群体体育教学模式在培养学生心理素质方面的作用探讨
在前文实验的基础上,我们明确了开展小群体体育教学是当前教学发展史上的一大创新,也是今后教学的重要发展趋势,本文主要总结了以下几点作用,对于今后的体育教学工作具有重要的作用.
(一)有助于开展更深层次的交流
学生之间相互交流以及师生之间的沟通都是素质教育的重点内容,因为在过去的发展过程中,学生们都是以单独的个体为发展对象的,殊不知社会中的工作重视的是团队合作,并不是单一的凸显个人的能力,所以从这点出发开展小群体教学,能够有效的促进学生之间相互的了解,从而养成积极健康的心态,在今后遇到困难时,也能通过相互之间更加有效的合作而解决问题.与素质教育相比,传统的应试教育则偏重结果,这就在无形之中增加了学生的压力,为他们的心理健康造成一定的影响,长此以往下去,心理素质自然就不会得到良好的发展.而进行素质教育时,则是从学生的身心发展出发,重视心理素质的培养.当前大学生的心理素质普遍低下,遇到挫折就轻易的放弃自己的生命,这种现象在高校中已经屡见不鲜了,如果不加以控制,将会成为社会中一个普遍的现象.因此在体育教学的过程中开展小团体教学,既能够锻炼身体,又能增进学生之间的沟通,使心情变得更加阳光与开朗,具有显著的变化,只有学生在人际交往方面具有显著的变化,才能积极的面对挫折,改善内心焦虑的状态,对于学习也具有极大的帮助.
(二)形成良性的竞争意识,促进共同进步
传统的体育教学中,学生之间难免都会存在一定的竞争意识,如果不加以有效的控制,这种状态极有可能演变为一种恶性的竞争的心理,为了赢得胜利而采取极端的手段.在现实生活中,部分高校学生已经将这种错误的心理转化为实际行动,对于身边的同学造成了严重的影响.而采用小群体的教学,使竞争精神转化为团队性的精神,也就是说比赛的输赢并不仅仅关系到个人的荣辱,一个团队的胜利才是真正的胜利,个人的胜利并不能代表整个团体的成绩,因此学生就会将这种竞争的心态逐渐转化为一种积极的意识,主动参与进比赛活动中,真正的融入进团体中,这样可以有效的提升学生的凝聚力,在心理素质方面,团体的协作精神对于自身心理素质的提高具有重要的意义.通过参与活动,学生的心态发生改变,可以更加充满阳光的面对人生,有效的缓解了学习过程中的焦虑情绪以及抑郁的心理状态.
(三)分工明确,提升学生的责任感
在传统的教学中,学生之间没有明确的分工合作,彼此不承担责任.而在小群体教学中,由于采用了学习任务的分工,小组每个成员都有一项具体的任务,可能是老师、评价者、帮助者等不同角色,这种分工的特点是人人都有事可做,人人对小组的成功与失败都有负有责任.因为每个人的工作都是小组整体工作的一部分,任何人的工作都离不开其他成员的协助,在这样的小集体中能使学生明确自己的位置,发挥自己的特长,完成自己的任务,为集体作贡献,使自己离不开集体,使集体离不开自己.如此,有利于培养学生愿意为集体做贡献的精神,使学生有发挥自己特长,扮好自己的角色意识和能力,培养学生认真完成集体任务的责任心.因此小组内成员的分工合作进一步加强了同学之间的相互沟通和交流,并在相互合作、讨论,相互帮助的过程中,创造进一步的接触、了解和交往的机会,更大程度地感受到自尊和被其他成员所接纳的喜悦,克服封闭保守以自我为中心等心理障碍,有效促进学生的社会化进程,加强学生的社交能力和社会责任心.
四、结语
运用小群体教学模式开展教学,通过合作学习,发展学生的社会适应能力是我国体育新课程五大目标中的一个重要目标.要搞好合作学习需要一个过程,同样学生的心理健康的发展也并不是一朝一夕的事,需要一个比较长的过程,一个学期、一个学年并不能达到一个比较理想的效果.但这必然是一个好的思路,因为体育活动对于发展学生心理健康提供了另一个很好的途径.
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( 作者单位：海南经贸职业技术学院)
作者简介：吴莹,女,海南琼海,讲师,大学本科,研究方向：体育教学及篮球训练.
总结：这篇学生群体论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
晓松奇谈引用文献:
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