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第一篇论文摘要：普通高校一年级体育课程改革的探索与实践
在总结以往多年教学经验的基础上,通过对目前体育课程发展状况的研究和理性思考,在我院一年级进行体育课程改革与实践,提出“主项课”的教学模式,取得一定的成效.同时,对存在的一些主要问题提出进一步的设想和改进措施.
第二篇摘要范文：小学一年级课外体育活动融入感统训练的实验研究
感觉统合训练是近些年教育系统引进的一种新型的教育理念,主要是通过对儿童的身体实施干预,进而影响神经系统发育,调节心理的一种训练理念,对青少年儿童的身心发展有着积极的影响.此训练方法目前被广泛运用于感觉统合较差的儿童,可有效改善人体基本的能力,包括认知、动作、人际互动等方面.本文主要运用文献资料法、测量法、实验法,结合小学低年级学生身心发育特点,对小学一年级课外体育活动融入感统训练的效果进行研究.通过对石家庄市实验小学的一年级年级80名学生进行感觉统合能力测验和身体素质测验,了解了实验对象感觉统合能力和身体素质现状.在此基础上,将感觉统合训练运用到其课外体育活动当中去,探讨感觉统合训练对小学一年级学生的感统能力和体质健康的影响,提高小学一年级学生感觉统合能力,同时对增进学生体质健康和落实健康第一的思想也有积极作用.期望通过本研究,为学校体育教学提供一种新的教学理念和教学方法.研究结论如下:1.在被调查的石家庄市实验小学一年级学生中存在一定比例的感统失调学生,实验组学生的总体失调率为30%,对照组学生的总体失调率为32.5%.2.在小学一年级课外体育活动中开展感觉统合训练可以有效改善学生的感觉统合能力,尤其是对学生的前庭平衡能力和本体感觉影响较大,其次是触觉防御能力和学习能力.3.系统的、有针对性的感觉统合训练会对小学一年级学生的身体素质产生积极的影响,尤其是对学生的协调能力和平衡能力影响最大.4.感觉统合训练在丰富小学一年级课外体育活动内容的同时,也提高了课外体育活动的效果.
第三篇一年级体育论文摘要：新视野下体育后进生转化的理论思考——以英杰中学初一年级为例
",体育后进生",是指体育品德和运动能力等方面的发展水平与体育教学不相适应,完成不了体育学习任务的学生.通过在英杰中学初一年级的体育与健康课程教学实践过程中发现",体育后进生",是客观存在的.笔者从影响英杰中学初一年级",体育后进生",健康成长的生理、心理、社会等诸多因素出发,全面分析英杰中学初一年级",体育后进生",的成因,并针对后进生的成因做出相应的转换原则.体育后进生的转化并非一朝一夕,需要长时间的坚持和努力.教师在转化后进生的过程中不仅要使学生重新审视自己,给予他们更多的关爱支持、理解、指导和帮助,而且要依据个人教学经验,寻找适合地方特色的转化策略,为英杰中学初一年级体育与健康课程教学改革提供理论依据.
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第四篇一年级体育论文摘要模板：长春市小学一年级增设武术课的必要性与可行性研究
在科学技术日新月异的今天,人才的早期教育为越来越多的人所重视,尤其是对智力的开发已经提早到胎儿时期,但是早期的健身教育和对运动爱好的培养却少之又少.著名教育学家蒙台梭利认为:“运动是生命必不可少的部分”儿童的发育是通过肌肉的自主活动实现的.她认为肌肉训练不仅可以有助于幼儿的身体发育和健康,而且有助于幼儿动作的灵活,协调,可锻炼幼儿的意志,发展幼儿之间的合作精神.
但是,当前体育由于受到应试教育的影响,长期没有受到学校、家长的重视,一些地方的党委、政府对青少年健康缺乏应有的关注和重视,导致学校体育工作的开展受到严重的影响,国家关于学校体育工作的要求和措施得不到落实,体育场地设施不足,体育课、体育活动的时间得不到保证,中小学生的耐力、力量等部分体能指标,以及肺活量水平持续的下降.特别是近十年来,下降的速度加剧.超重和肥胖学生的比例迅速的增加,视力不良率居高不下.2006年的10月,教育部、国家体育总局等部门联合发布了全国学生体质健康状况,学生体质健康状况存在着一些突出问题,引起了社会各界的强烈反响.青少年体质健康存在的突出问题也引起了*领导、国务院领导的高度重视,要求各级党委和政府高度重视全社会关心和支持.因此小学一二年级从原来的三节体育课增加到四节.而武术作为传承民族文化的载体,是中化华民族宝贵的文化遗产,受到了中华民族精神的滋养,散发着民族精神的脉动.同时武术肩负着传承民族文化、弘扬民族精神的历史使命,小学一年级是正规的学校教育的开始,在小学一年级增设武术课,不仅可以改善和提高儿童少年的骨骼、肌肉、心脏和血管功能,增强中枢神经、呼吸、消化系统的机能,还能锻炼顽强的意志品质,加强爱国主义教育,开发智力,起到了教育、健身、娱乐的作用.进而丰富小学生的传统体育文化知识.
本文采用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、数理统计法,以长春市小学一年级为研究对象进行研究,对长春市小学一年级增设武术课的必要性与可行性进行了理论研究.
第五篇一年级体育论文摘要怎么写：体育中考对石家庄市初级中学体育课程设置的影响研究
随着“体育考试”登上中考的舞台,体育课越来越受到社会、学校、家长以及学生的重视,因此,初级中学学校体育就成为众人瞩目的课程,体育课的课程设置就变得尤为重要.自体育中考制度实施后,体育课的课时量得到了一定的保证,学生的身体素质、基本技能水平也都得到了相应的提高.在中考带来的这些益处的同时,随之而来的也有一定的弊端,有些学校把中考的成绩作为衡量学生是否上好体育课的唯一标准,使得教师不得不围绕体育中考的考试项目来安排体育课的内容,学生也因此失去了许多学习其他运动项目的机会.过多的重视体育中考成绩,会对学生身心健康产生消极的影响,甚至会对部分学生造成了一定的心理负担,也可能会对少数学生造成一定的身体损伤.中学阶段学生的身体素质需要全面发展,而中考考试项目的训练,只能锻炼学生其中的一小部分身体素质,不能满足学生全面的身心发展.经调查,石家庄市初级中学体育课程普遍存在着“考什么”就“教什么”或是“练什么”的现象.为此,从现实需要出发,以增进学生身体健康为主要目标,结合各学校的现实情况,采用科学有效的方法,构建有效的课程设置模式,就变得非常有必要.本文采用文献资料法等必要的研究方法,针对中考体育对体育课程设置的影响,从体育课的课程目标、课程内容、课时量等方面去研究和论述.从石家庄市初级中学的体育课出发,根据现有的体育课程设置模式,在前人研究的基础上,初步了解石家庄市部分中学的体育课程设置情况.经过调查,结合所得数据,通过分析得出以下几点结论:由于体育中考的存在,使学校体育课受到重视,促使体育课课时量上得到了基本满足.但初一初二年级体育课仍存在体育课被占用的现象.体育中考影响了学校体育课程的内容.石家庄市初级中学课程内容的选择上与国家规定的相关要求有所差异.初一年级体育课程内容形式多样化,基本能够满足学生的兴趣爱好,初二年级体育课程内容逐渐渗透体育中考的考试项目,其他专业的课程逐步减少,针对这种情况,出现了部分学生对体育课不感兴趣的现象,初三年级的体育课几乎是训练课,每节课都是中考考试项目的训练,内容枯燥、乏味,缺少新鲜感.从整体上看,体育课中考试项目的训练极大的占用了体育课程中其他教学内容的时间,对部分学生身心健康起到消极的影响,甚至会对部分学生造成了一定的心理负担,也可能会对少数学生造成一定的身体损伤.中考的指挥棒在一定程度上限制了体育课教学内容的选择,使体育教师对体育课程设置的出发点过于侧重中考体育的考试项目,而没有加强培养学生长期体育锻炼的意识,学生体育课程的学习目标过于单一,没有对体育多种功能形成认识,学生对体育课兴趣逐渐冷淡,从而使学生参加体育活动的时间逐渐减少.体育中考改变了体育课程的目标.体育课程的目标由原来的提高身体素质、促进身体发育、掌握运动技能、培养运动习惯、增强团队精神、提高交际能力等,逐渐变成了使学生取得优异的中考成绩.由于中考考试项目存在一定的局限性,所以单一的练习考试项目制约了以上部分功能的实现.导致体育课成了教师“为考而教”,学生“为考而学”的状态.针对石家庄初级中学体育课程设置的情况,提出了以下建议:各学校应根据要求,建立、健全本学校的体育课程设置标准.初一、初二年级体育课被占用的现象严重,学校应该加大对体育课的重视程度,尤其是其他文化科目的教师,更应该认识到体育课与文化课同样重要,不得随意占用体育课.学校应积极组织体育教师到临近学校参观,互相学习,取长补短,还要鼓励体育教师参加培训,增强自己的知识水平,提升能力,为学校体育做出更大的贡献.教师可以自己制作简单道具,辅助教学,也可以利用跑台阶,进行腿部力量的训练,还可以利用与所教项目相关的游戏,在愉快的气氛下进行各种练习.这些都是弥补场地、器材不足的好方法.教师在教学过程中,要减少“放羊式”的体育课模式,应该多注重学生的喜好.在安排初三年级体育课时,更需要积极调动学生的活跃性,安排形式多样的教学内容和训练方法,帮助学生在体育中考中取得好成绩,但决不提倡将体育课上成训练课.
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第六篇摘要范文：一年级体育课堂常规教学方式之我见
根据小学一年级新生的年龄特征,从培养兴趣、趣味认知、榜样示范、行为演练、情感体验等方面入手,以此来加强体育课堂常规教育,养成学生良好的体育课学习习惯.
第七篇一年级体育论文摘要范文：小学一年级体育课堂常规教学点滴谈
如何根据一年级新生的年龄个性和认知特征,加强他们体育课堂常规教育,养成良好的体育课学习习惯是摆在体育教师面前的首要任务.经过近两个月实践和思索,我逐渐摸索出一些门道,并在实际教学应用中取得较好效果.下面就如何进行小学一年级学生体育课堂常规教学谈谈自己的体会.
第八篇一年级体育论文摘要格式：我国基础教育新体育课程实施效果研究
本论文以我国基础教育新体育课程实施效果研究为选题,并是结合我国当前体育课程改革为背景.
2001年至今,我国基础教育新体育课程实施已经实施10年.新课程实施10年,也就意味着它已完成第一周期的启动、尝试、深化、推广阶段,逐步走向新一轮的总结、深化、创新阶段.及时了解目前我国基础教育新体育课程的实施状况,以及课程改革过程中教师和学生的积极变化,诊断改革过程中出现的问题,为进一步深化体育课程改革提供反馈和借鉴.同时,可对传统的体育课程与教学理论进行反思和改进,不断丰富和发展学校体育的有关理论,为学校体育思想宝库增添新的内容.因此,对10年来体育课程改革的成绩和问题进行全面和深刻的研究和总结,就显得尤为必要.
课程评价研究在80年代末成为了我国课程论研究的一个重要领域,至今仅有20多年的历史.课程评价是一个比较有争议的话题,最早的课程评价理念提出者柏拉图把课程评价定义为,没有经过检验的课程是不值得的学习的课程.泰勒也认为,课程评价是检验学生实际变化,课程目标达成程度,是课程研究不可缺少的重要环节.不同时期的学者对于课程评价的概念认识各有不同,因此很难对课程评价的概念给予统一的解释,但是我们可以看出,他们至少都包含了以下三点内容：一是进行信息的收集与处理；二是检验课程的应用效果是否是与课程设置的目标相一致；三是课程评价的过程和结果将为今后课程改革进一步深入发展提供重要支撑资料.
课程实施是多维度的,仅仅用单一的指标去评价是不全面的,需要多个指标从不同维度进行评价.这就要求研究者要运用多种评价工具从不同方面来搜集资料.当然,目前世界上还没有一种最完善的测量课程实施效果的工具,每一种研究方法都有自己的优点和缺点,都有它特定的适用范围.本文是从文献综述、问卷调查、量表测定和现场测定等几个方面来对我国基础教育新体育课程改革实施效果进行评价,理论与实际相结合,力求多角度评价我国体育课程实施效果.
全文共分为7章：第一部分是研究概述部分.介绍选题依据、研究意义、研究目的、研究路线以及研究方法.第二部分是文献综述课程含义、体育课程含义、本次体育课程改革特点、课程评价的含义、教师变化、学生变化以及体育校本课程理论研究、开发模式和实践.第三部分是运用“教师关注为本采纳模式”量表进行测定,评价教师所处的实施阶段.一个是SoCQ量表,测量教师课程实施心理发展阶段；另外一个是LOU个案研究,测量教师课程实施行为所处的阶段.第四部分是运用学生、教师调查问卷评定体育课程实施程度.第五部分是系统观察课堂测量工具测试体育课堂教学效果,主要包括三点.一是学生",On-Task",测试表格,评价老师是否建立一个良好的课堂秩序；二是学生的成功率,评价教师课堂目标设置是否考虑了学生个体水平差异；三是SOFIT测试,目的是评价学生的活动水平、教师的课堂环境和教师的干预效果.第六部分是计步器测量体育课堂中学生的MVPA运动时间.第七部分是总结论与研究展望,主要是依据本人的研究提出其存在的不足和今后研究的方向.
通过上述的研究本文得出以下结论.
(1)学生问卷调查结果表明,学生体育学习的态度已经转变,学生不仅喜欢体育运动,也喜欢现在体育课了.学生对体育课程价值理解比较全面.学生充分认识到健康的重要性.学生的体育行为发生了积极的变化,积极主动地参与体育活动.学生不仅仅自己主动参与体育活动,同时带领家长一起参与体育活动.学生对体育教师的教学方法、教学内容和教学评价都感到非常的满意,取得了很好的教学效果.水平2、水平3、水平4学生在体育态度、体育行为变化以及对体育教师教学满意度差异性不大.从省、市分类比较来看,江苏、上海、福建、天津、广东安徽、北京、四川等省市学生体育学习态度变化、体育行为的变化以及对体育老师教学认同度略高于其他省市.
(2)教师问卷调查结果表明,体育教师的课程观念发生了变化,对“健康第一”的理解居首位.教学观念发生了积极的变化,教与学的比重有所变化.教学方式发生了变化,教学方法实用、适用,注重培养体育课堂气氛、注重学生的因材施教,注重多种教学方法的使用.教学内容多样化,重视开发本土资源,重视开发校本课程,重视学生基本技术和基本技能提高.体育教师为了实现教学目标选择的教学内容中,重视了运动技能教学.体育教师更加地注重教师评价、学生自评和互评的有机结合.
(3)",SoCQ",测试结果显示,我国体育课程实施水平已经进入了阶段5的“合作”阶段,课程实施效果明显.11-15年教龄的体育教师课程实施效果最好,基本已经进入了阶段6“再聚焦”阶段.“LOU”测试水平结果显示,我国体育教师新课程实施水平已经达到了的水平6的“合作”阶段,正在进入水平7的“更新”阶段.男体育教师体育课程实施水平略高于女体育教师.研究结果也提示了学习规模、学校历史、学校人口和领导支持等条件也是体育课程实施程度的重要影响因素.
(4)学生",on-task",比率课堂测试结果显示,我国学生",on-task",比率95.12%,略超于BTPS规定的学生",on-task",比率95%,证明体育教师的课堂组织有序,学生课堂秩序较好,新体育课程实施效果非常显著.水平2学生",on-task",比率比水平4学生on-task比率略高,说明水平2的体育课堂教学效果好于水平4.
(5)学生运动参与成功率课堂测试结果表明,我国的学生运动参与成功率是81.13%,略超于BTPS规定的学生运动参与成功率80%,说明体育教师在体育教学中,注重激发学生的运动兴趣和个体差异,体育教师的课堂教学水平比较高.水平3的体育课堂教学效果要好于水平1.
(6)体育课堂学生的MVPA运动时间与课时的百分比是53.6%,达到了BTPS体育课堂学生运动时间至少占课堂时间的50%标准.说明我国的体育课堂中学生的运动量、运动时间达到了锻炼身体的效果,促进了学生的健康.教师课堂管理时间与课时的比例是17.88%,达到了BTPS体育课堂管理时间占课时比例的15-20%,说明了体育教师课程计划安排合理.教师知识讲解时间17.48%,略高于BTPS标准确定的10-15%,提示了我国体育教师在知识讲解方面还需要精讲多练.学生的体能练习时间均值是22.67%,学生技能练习时间均值是22.31%,达到了BTPS的20%标准.这说明在体育课堂中,教师为了达到学习目标,更加注重了基本技术、基本技能的教学.从研究结果来看,水平5学生的MVPA运动参与时间、运动参与的体能和技能练习时间还需要加强,教师的教学计划还需要进一步从教师为主转向以学生为主体.
(7)计步器测试我国初中一年级学生MVPA平均步频是71.92步数/分钟,略大于预测标准完成50%体育活动运动时间的分水岭71.81步数/分钟.学生的步频集中分布在65.3-73.2步数/分钟之间,说明我国的体育课程改革实施效果明显.
(8)我国体育课程实施效果总体来看,城市好于农村.江苏、上海、福建、天津、广东、安徽、北京、四川等省市体育课程实施效果较好.
第九篇一年级体育论文摘要：体育教育专业一年级学生运动损伤和自我保护意识的调查分析
[目的]通过有针对性的调查分析,降低体育专业大学生运动损伤的发生率,增强自我保持意识,为体育教师和学生及更深入研究提供参考.[方法]采用问卷、访问座谈、数据统计等方法对贵州师范大学体育学院体育教育专业2006届本科生在大学一年级期间运动损伤和自我保护意识情况进行调查分析.[结果]运动损伤主要发生在篮球术科课上,踝关节是损伤的易发部位,学生具有一定的自我保护意识,但仍存在认识与行动上的偏差.[结论]运动损伤与自我保护意识差、动作粗野等都有一定的联系.体育专业学生需要加强自我保护方法的学习和掌握,而学校应采取各种有效措施,最大限度地减少甚至避免学生运动损伤的发生.
第十篇摘要范文：小学一年级体育教学的研究
刚入学的小学生天真活泼,具有好动的天性.他们对体育活动具有广泛的兴趣,他们把体育看成",玩",,只要能活动就感到满心欢喜,表现兴趣盎然,不知疲倦,但整个学习阶段兴趣不够稳定,对呆板单调的活动容易产生厌倦情绪等小学一年级体育课是学生上体育教育课的入门阶段,有其自身的发展特点.有些小学一年级体育教学存在模式僵硬、成人化色彩浓,或教学直奔主体等缺陷,阻碍着小学生全体参与等
主要论述了一年级体育论文摘要范文相关参考文献文献.
一年级体育引用文献:
[1] 八年级体育教学方面论文题目 八年级体育教学论文标题怎样定
[2] 九年级体育教学方向论文选题 九年级体育教学论文题目如何定
[3] 六年级体育教学毕业论文题目大全 六年级体育教学论文题目怎样定
