【100篇】免费关于幼儿园保育教师论文摘要范文,均为免费优秀摘要,可做为幼儿园保育教师相关摘要参考,是幼儿园保育教师相关毕业论文写作必备的免费摘要论文范本格式模板,【快快阅读吧！】
第一篇论文摘要：我国幼儿园保育教师队伍现状及其建设
保育教师指幼儿园从事保育护理工作的教学人员.近年来,我国保育教师队伍建设滞后于幼教事业发展的现实,引起人们的关注和担忧.从我国保育教师队伍建设现状、存在问题的原因、加强保育教师队伍建设的思考等方面所作的深入探讨,为的是引起政府主管部门和社会各界的高度重视,进一步加大工作力度,使保育教师队伍建设适应我国幼儿教育事业发展的需要,在建设和谐社会中发挥作用.
第二篇摘要范文：幼儿园教师对保育与教育价值的选择比较
幼儿园教师的保育与教育价值观决定着幼儿发展目标的实现,是影响幼儿园保育与教育活动的重要因素.本研究采用问卷调查法,对490名幼儿园教师的保育与教育价值选择进行比较分析,结果发现幼儿园教师对保育的价值判断整体上明显低于对教育的价值判断,并且在幼儿年龄和发展领域间差异显著.幼儿园保育与教育活动应以幼儿生存的共同需要的满足为基本点,幼儿园应通过完善评价机制与课程内容,构建合理的保教价值判断标准,引导幼儿园教师形成正确的价值取向,并修正其价值选择行为.
第三篇幼儿园保育教师论文摘要：幼儿园初任教师专业发展问题与对策研究
改革开放30多年来,我国学前教育事业得到迅速而健康的发展.特别是进入21世纪,学前教育事业日益受到政府、社会的关注与重视.2011年,我国颁布《幼儿园教师专业标准（试行）》（以下简称《专业标准》）提出“幼儿园教师是履行幼儿园教育教学工作职责的专业人员”.《专业标准》明确了幼儿园教师专业发展的目标与方向,规范了合格幼儿园教师的专业行为,确定了幼儿园教师的专业身份,也为幼儿园教师培养、准入、聘用、培训、考核、评价、退出等提供重要依据.本研究借鉴国内外教师专业发展理论和《专业标准》的要求,通过查阅文献与实地调查,对幼儿园初任教师专业发展的实然水平及主要问题进行研究,尝试提出有效促进幼儿园初任教师专业发展的对策.
本论文分为五个部分：第一部分是导论,主要介绍研究缘起、文献综述、研究意义、研究方法以及创新与努力空间；第二部分是第一章,幼儿园初任教师专业发展的研究基础,这部分主要从教师生涯发展理论解析、教师专业发展结构、《专业标准》的基本构架与功能以及幼儿园初任教师专业发展的基本维度与内容几个方面进行阐述.第三部分是第二章,围绕《专业标准》的三大维度设计调查问卷,通过问卷调查和现场观察与访谈,对全国497位幼儿园初任教师、166位园长开展调查研究,了解幼儿园初任教师专业发展的状况.第四部分是第三章,在第二章调查研究的基础之上,借鉴已有的文献,进行深入剖析,梳理幼儿园初任教师专业发展中的问题及其原因.第五部分是第四章,针对幼儿园初任教师专业发展的问题,提出促进幼儿园初任教师专业发展的对策,即国家层面要积极发挥制度保障职能,维护幼儿园初任教师的合法权益,保障幼儿园初任教师的专业发展；职前教师教育机构要改进培养模式,加强准教师整体素质的培养；任职单位要重视幼儿园初任教师的专业发展,积极采取有效措施支持、引导初任教师顺利通过入职期；最后,幼儿园初任教师要加强自主专业发展意识,通过多种路径提高自身的专业素质,以便胜任幼儿园教师工作,确保幼儿园的保育教育质量.
第四篇幼儿园保育教师论文摘要模板：学前教育“保教并重”基本原则的反思与重构
",保教并重",被视为幼儿园教育的基本原则,体现着幼儿园教育的特殊性.然而,现实中幼儿园保育工作主要由素质、待遇与地位都较低的保育员承担,幼儿教师不愿意从事保育工作,表明",保教并重",的基本原则根本未能在幼儿园得到很好的实践与坚持.幼儿园保育工作是家庭养育功能的自然延续,对建立幼儿对幼儿园的归属感与安全感、教师与幼儿之间的亲密关系有着积极的促进作用,是幼儿园实施生活教育的直接途径,有利于保障幼儿学会基本独立生活与日常生活交往的幼儿园教育基本目标的实现.幼儿园",保教并重",的基本原则应修正为",保育优先,教育其次,保育为重,教育为辅",.
第五篇幼儿园保育教师论文摘要怎么写：幼儿园教师文化研究
随着教师专业发展研究的逐步深化,教师专业发展呈现出向生态取向的转换.生态取向的教师专业发展超越了理智取向、实践—反思取向中主要关注教师本身的局限,转而关注教师专业发展的背景、专业图景中各因素的关系.换句话说,生态取向下教师专业发展从整体的、情境的和联结的视角出发,认为教师专业发展是个体、群体和环境之间互动发展的产物,强调通过环境、社群关系来促进教师的专业发展.与此同时,倘若要保证学前教育改革得到有效落实,切实提高学前教育质量,必须要幼儿园教师从心理上认同和接纳改革的价值信念,共享与改革一致的愿景,进而带动幼儿园教师在保育教育行为上的更新,自觉践行改革的要求.否则,幼儿园教师作为国家教育政策和方针的执行者,以及学前教育的最终实施者,将成为学前教育改革,乃至幼儿园发展的阻力.在这样的背景下,从文化的意涵重新审视幼儿园教师群体,成为我们对幼儿园教师进行整体了解的旨归.幼儿园教师文化是幼儿园文化的亚文化,是一种群体文化.分析和探讨幼儿园教师文化,对促进幼儿园教师的专业发展,提高幼儿园教育质量,以及深化学前教育改革都具有重要意义.
本研究对幼儿园教师文化的理论基础与结构要素,我国幼儿园教师文化的历史演进等进行了理论分析与探讨,对我国当前幼儿园教师文化的特征进行了现实考察与分析,并在探讨当前幼儿园教师文化的发展困境的基础上,提出提升幼儿园教师文化的策略.本研究的基本内容如下：
导论部分从问题缘起出发,指出教师专业发展由理智取向、实践-反思取向向生态取向转换,教师专业发展研究不再集中于“知识”、“实践”或“反思”,而是强调“文化”、“社群”与“背景”.而且,当代学前教育的转型有赖于幼儿园教师价值观念与行为方式的改变.导论部分还在多方面收集文献的基础上对文化、文化结构层次、教师文化、幼儿园教师文化等相关研究进行归纳和总结,明确了历史与逻辑相统一、理论与实践相结合、哲学思辨与现实考察相融合的研究方法论,文献分析法、观察法、访谈法等具体研究方法,提出了本研究的理论意义与实践意义,即幼儿园教师文化研究可以推进幼儿园教师专业发展研究,有助于丰富和拓展教师文化的研究领域；幼儿园教师文化的现实考察对教育实践具有指导和借鉴意义,幼儿园教师文化研究有助于提升幼儿园教师群体的职业认同.
第一章对幼儿园教师文化进行了理论解析.通过对文化概念的界定与文化结构的分析,本研究认为文化是一种价值体系与行为模式的结合,真正的文化是人在实践、生活中现实地、真实地表现出来的行为、行事的方式及其价值体系.进而,本研究将幼儿园教师文化定义为幼儿园教师群体共享的价值体系与行为模式有机联系的整体系统.哲学中的生活世界理论、社会学中的符号互动理论、生态学中的生态系统理论、行政学中的系统组织理论、心理学中的团体动力学理论为幼儿园教师文化研究提供了充分的理论支撑.
第二章梳理了我国幼儿园教师文化的历史演进.研究结合相关学制规范对幼儿园教师资格的规定与要求,幼儿园教师角色与职能的发展,以及幼儿园教师在现实实践中所持的价值观念与行为模式,将幼儿园教师文化的历史分为清末民初的幼儿园教师文化,民国中后期的幼儿园教师文化,建国后至20世纪80年代的幼儿园教师文化,以及20世纪80年代以来幼儿园教师文化的趋向.清末民初的幼儿园教师文化体现出重养不重学的价值信念与日常经验性的保教实践,民国中后期的幼儿园教师文化体现出“师”的价值逐渐增加和实践中保育与教导并重,新中国成立至20世纪80年代的幼儿园教师文化强调知识的传授和分科式的教育实践,20世纪80年代以来的教师文化呈现出注重专业发展的价值取向和走向反思与合作的专业实践.
第三章分析了我国当前幼儿园教师文化的特征.幼儿园教师文化因为其“结构、主体、文化三者的交互作用”的特殊性也使幼儿园教师文化成为一种相对独特的文化形式,体现出不同于其他社会群体文化的特征.本研究基于文化之间的相容性,采用文献分析法、观察法、访谈法,对幼儿园教师文化的特征进行了考察,分析认为幼儿园教师的文化体现出慈幼文化的特征,即“爱而有教”的价值信念与适度理性地关爱幼儿；启蒙文化的特征,即强调“破其蒙昧,开其智慧”以及“有蒙共启”；女性文化的特征,即强调女性的母性意识与母性情怀,重视人际间的情感连结；班级文化的特征,即幼儿园教师具有班级共同体意识,并与同班教师协作互助共同完成班级保教工作.
第四章探讨了我国幼儿园教师文化的发展困境.目前,我国幼儿园教师文化的发展面临社会大众文化的功利主义价值取向的干扰,社会大众对幼儿园教师职业的认可程度较低,影响着幼儿园教师的职业价值观.幼儿园组织文化氛围 mbAlunWen.net营造差失的影响,导致幼儿园教师的专业自主权受控,幼儿园教师与幼儿园行政人员之间的互动呈现出一种单向的沟通.幼儿园教师主体理念与价值选择的误判,使得幼儿园教师强调纪律的维持与统一的规范,维护教师的权威角色与支配地位；而且,幼儿园教师的合作与分享仅局限在班级之中,缺乏更广范围的合作.
第五章提出了我国幼儿园教师文化的提升策略.文化是可以学习和加以设计引导的,制度建设对文化变革具有能动作用,正是基于这样的逻辑前提,本研究认为,幼儿园教师文化的提升是可能的.针对我国幼儿园教师文化发展的困境,幼儿园教师文化需要在转变社会大众观念,提高对幼儿园教师职业的社会认同；加强幼儿园组织文化建设,促进幼儿园教师群体的良性互动；以及强化幼儿园教师个体专业反思,提高幼儿园教师个体文化自觉的合力下寻求不断优化和提升.
第六篇摘要范文：幼儿园保育员胜任力结构与水平研究
“胜任力(competence)”是指那些能很好的与角色、团队和整个组织的目标保持一致的人所具有的品质,胜任力模型是通过提供清晰的细则,以区分合格与不合格者.幼儿园保育员胜任力是保育老师能够有效的或出色的完成保育工作,评价者利用测量工具判断其是否合格的具体指标与个体潜在特征.幼儿园保育员作为幼儿教师群体中的一员,是幼儿生活习惯养成的重要他人.因此,具备良好的职业道德、专业技能与专业知识是保育员专业发展的重要保障,更是其胜任保育工作的基本前提.已有研究大多都是对企业人员、高等院校教师、中小学教师的胜任力进行研究,而幼儿园教师的胜任力研究也是最近刚刚兴起.目前,对幼儿园保育员胜任力的研究还是一片空白.因此,对保育员胜任力的结构及其水平进行研究,并结合个案的形式进行系统的分析、探讨具有重要的理论意义与现实意义.研究I通过对已有研究进行了文献梳理与整理,在此基础上通过访谈、观察等方法编制了《幼儿园保育员胜任力调查研究》的初始问卷.并利用所编制的初始问卷对辽宁省沈阳市的教育及机关性质幼儿园、军队幼儿园、集体及企业性质幼儿园、私立幼儿园的159名幼儿园保育员进行了调查研究,探索性因素分析表明问卷的结构包括职业内部动机与职业道德、专业性技能、基础性技能、专业性知识四个因素,验证性因素分析进一步验证了其理论模型的合理性.经检验,问卷总量表的a系数为0.933,S-B分半相关系数为0.868,各因素的a系数保持在0.753—0.874之间,各因素的分半相关系数在0.708—0.873之间.最后,利用所形成的正式问卷对沈阳市四种不同办园体制幼儿园的209名幼儿园保育员进行了胜任力水平研究.并结合对4种不同办园体制幼儿园的12名保育员进行了深入的访谈,具体研究结果如下:从整体上看,幼儿园保育员胜任力的总体水平处于较高水平,保育员的学历、不同工作年限、保育员的类型在胜任力总体水平均存在显著性差异,从各维度上看,保育员的学历在职业内部动机与职业道德上存在显著性差异,保育员的专业性技能在工作年限上存在显著性差异,保育员的专业性技能在任教年龄上存在显著性差异,保育员的职业内部动机与职业道德、专业性技能、基础性技能在教师类型上均存在显著性差异,保育员的专业知识在幼儿园的性质上存在显著性差异,从各项目水平上看,在职业内部动机与职业道德这一因素中,各项目水平从高到低比较依次为:为人师表、团结合作、职业内部动机、爱岗敬业,在专业知识因素中保育员的教育学知识的得分要略高于幼儿卫生保健知识的得分,在专业性技能因素中各项目水平从高到低比较依次为:配合教师工作能力、幼儿生活照顾能力、自我控制能力、班级物品管理能力,在基础性技能因素中各项目水平从高到低比较依次为:观察力、随机应变能力、沟通能力.研究II通过选取沈阳市私立幼儿园与公立幼儿园各一所,并从中各选取一名合格保育员,运用访谈、观察、实物分析等方法对两名保育员的胜任力进行了个案调查研究.结果表明两位保育员的职业内部动机较强、职业道德水平较高、专业性技能娴熟,基础性技能较高,专业知识水平一般,能够胜任保育工作.因此,为进一步提高保育员的胜任力,应从保育员个人专业发展、幼儿园管理机制、学前教育政策这三个方面为切入点来提高其胜任力水平.
| 有关论文范文主题研究: | 关于幼儿园保育教师论文范文集 | 大学生适用: | 8000字专科毕业论文、5000字专科论文 |
|---|---|---|---|
| 相关参考文献下载数量: | 97 | 写作解决问题: | 如何怎么撰写 |
| 毕业论文开题报告: | 论文模板、论文总结 | 职称论文适用: | 职称评定、职称评副高 |
| 所属大学生专业类别: | 幼儿园保育教师学科 | 论文题目推荐度: | 免费幼儿园保育教师论文摘要范文选题 |
第七篇幼儿园保育教师论文摘要范文：河南省幼儿园保育员队伍现状研究
保育员是幼儿教师队伍中的重要一员,在幼儿的日常生活和保教工作中起了潜移默化的作用.同时《幼儿园教育指导纲要(试行)》赋予了保育员明确的角色定位:“保育员也是教育工作者,其行为同样对幼儿具有潜移默化的影响.”但长期以来,保育员的工作在园内和园外通常得不到理解和重视,这将直接影响到幼儿的健康成长和发展.
本研究主要采用问卷法,采用分层取样,以河南省郑州、洛阳、开封、许昌、焦作5地市20所幼儿园410名保育员为例,考察了保育员队伍的现状,并采用访谈法对部分园长和保育员进行了开放式访谈.本研究得出以下结论:
1、在保育员队伍的结构方面:性别结构单一,年龄结构青年化,专科学历占相当比例,从事保育工作的时间大多在5年以内,超过一半的保育员没有评定职称.
2、在保育员的生存状况方面:71.5%的保育员都出现或轻或重的亚健康状况,工资待遇偏低,大部分保育员没有编制,近半保育员与幼儿园没有合同关系,过半保育员没有保险,保育员工作压力偏大.
3、在保育员的专业素养方面:配教知识较为缺乏,保育观念一般,部分保育员还存在传统的健康观,心理素质较好,但坚持性不够,职业道德较好,但对园所的建设和发展关心不够,日常工作表现较好,但对本班教师的教学计划了解不够.
4、在保育员的培训方面:34.9%的保育员没有参加岗前培训,在职培训机会一般,培训内容缺乏针对性,但仍对保育员帮助很大,保育员是比较乐意接受培训的.
5、在保育员的工作满意方面:63.9%的保育员对工作表示满意,对工作环境和同事关系最为满意,对收入和晋升认可最不满意.
6、在保育员的离职意向方面:49.5%的保育员有离职意向,离职的主要原因是收入低和工作压力大,50.5%的保育员愿意继续从事保育工作,表示幼儿园的环境较好并且喜欢保育工作.
通过对保育员队伍现状的研究,目前河南省保育员队伍还存在一些问题:1、性别结构单一,2、保育员队伍不稳定,3、保育员入职有较大的随意性,4、保育员生存状况堪忧,5、保育员的专业素养有待提高.基于此,研究者提出以下建议:1、吸引男性加入保育员队伍,2、加强保育员队伍稳定建设,3、提高保育员的入职门槛,4、改善保育员的生存状况,5、提高保育员的专业素养.
第八篇幼儿园保育教师论文摘要格式：幼儿园保育员参与教学活动的研究
幼儿园教学活动作为一日活动的重要环节,是促进幼儿智力、情绪情感、社会性等方面发展的重要途径.保育员作为与幼儿接触最为密切的成人,其能否有效地参与教学是影响保教质量高低的关键因素之一.本研究共抽取8所幼儿园的91名保育员和93名教师作为研究对象对其进行问卷调查,并从幼儿园大、中、小班各抽取两个班对五大领域的教学活动进行现场观察.此外,分别与五名保育员和教师进行访谈以了解保育员参与教学活动行为背后更深层的内容.其目的是为了解保育员参与教学活动的现状,分析保育员参与教学活动存在的问题及其原因,并积极提出有效的改进意见.首先,从保育员参与教学活动的主观认知、客观行动和师幼互动三个方面进行现状分析,以了解保育员参与过程中存在的问题.在保育员参与的主观认知方面,绝大部分保育员认为其有权利参与教学活动,肯定其参与对教师的教学和幼儿的发展有一定帮助,但却缺乏有效参与的信心.在保育员参与的客观行动方面,大部分保育员参与教学活动的时间短、方式单一、对幼儿的指导缺乏科学性等.其次,从幼儿园、保育员、教师等四个方面对影响保育员参与教学活动的因素进行综合描述和分析.其中,幼儿园方面包括保育员的配备、对保育员职责的规定、对保育员的培训等；保育员方面包括保育员的年龄、工作年限、文化程度、专业素养、工作强度、对参与教学的态度等；教师方面包括对保育员参教的认识、态度、教师组织教学活动的经验等；其他因素还包括了保育员与教师的人际关系、教学活动的内容、活动室环境等多方面.再次,从幼儿园、教师、保育员三个方面提出引导保育员参与教学活动的建议.其中,幼儿园方面包括把好保育员入职关、完善保育员培训体系、制定参与教学活动的相关制度、减轻保育员工作强度；教师方面包括更新自身关于保育员参教的理念、给予保育员一定专业指导；保育员方面包括加强对参与教学活动的认识、提高参与教学活动的能力、建立良好的人际关系等.最后,对保育员参与教学活动不同阶段提出较理想的策略.保育员应在活动前进行知识经验、物质材料、活动环境的准备.在活动中应稳定情绪,维持纪律；关注动态,及时协助；了解需要,个别指导.在活动后应细心收拾,做好整理；用心观察,及时反馈.
第九篇幼儿园保育教师论文摘要：家长对民办幼儿园办园标准的看法的调查研究
本研究从学前教育利益相关者之一——幼儿家长入手,采用问卷法调查他们关于民办幼儿园办园标准的看法,以期为我国各地民办幼儿园准入制度制定和完善提供依据,为民办幼儿园提升办园质量提供建议,同时帮助幼儿家长形成科学的幼儿教育观念和评价观念.
本研究选取了北京、黑龙江、深圳作为样本城市,并随机选择这三个城市中的6个具有代表性的不同类型的民办幼儿园作为样本幼儿园,最后再从这6个幼儿园中随机选择各年龄段共36个班级的幼儿家长作为研究被试,采取问卷法调查他们对民办幼儿园办园标准的看法,同时分析不同类型民办幼儿园家长对民办幼儿园办园标准的基本看法,探究家长的背景因素对其对民办幼儿园办园标准看法的影响,比较不同类型民办幼儿园家长对民办幼儿园办园标准看法的异同.本研究获得的结果如下：
一、在民办幼儿园办园标准的各方面上,家长最为重视的三方面依次为“安全管理”、“卫生保健”、“保教活动”；家长重视程度最低的三方面依次为“家园联系”、“睡眠管理”和“信息管理”.
二、家长对各个方面的办园标准的重视程度具备以下特点：
(一)在保育教育方面,家长最为重视的三项办园标准依次为：“具有正确的教育理念、保教内容,形式和方法符合幼儿年龄特点”、“禁止有可能对幼儿造成身心伤害的管理和惩罚方式”、“保证保教育活动中儿童的安全”；家长重视程度最低的三项办园标准依次为“招收特殊儿童的班级要提供医护人员或特教、特服”、“禁止‘小学化’、‘成人化’”、“给孩子布置一些跟父母一起做的作业”
(二)在师资方面,家长最为重视的三项办园标准依次为：“个人品质”、“敬业精神”、“健康状况”；家长重视程度最低的三项办园标准依次为“学历水平”、“能歌善舞,会写会画”、“青春、靓丽”.
(三)在卫生保健方面,家长最为重视的三项办园标准依次为：“有专门的传染病管理措施(如隔离照顾突发传染病的幼儿,患传染病的幼儿疾病痊愈后才能来园,多个幼儿患同一传染病时立即上报)”、“幼儿发生意外或疾病时及时通知家长,必要时要给予医疗照顾”、“重视药品的安全使用”；家长重视程度最低的三项办园标准依次为“贯彻和执行国家或地方相关卫生保健制度”、“按时完成各种幼儿预防接种工作”、“招收婴幼儿的幼儿园对尿布的更换步骤、换尿布台、换尿布时防止细菌传播措施要有详细的规定.
(四)在饮食管理方面,家长最为重视的三项办园标准依次为：“为幼儿提供新鲜、干净的食物”、“具有《餐饮服务许可证》并按《食品安全法》严格操作”、“提供足够的饮水并提醒幼儿饮水”；家长重视程度最低的三项办园标准依次为“对幼儿饮食进行记录”、“幼儿园工作人员的伙食与幼儿伙食严格分开”、“每月向家长公布幼儿伙食费账目”.
(五)在安全管理方面,家长最为重视的三项办园标准依次为：“保证幼儿日常接触的物品的安全性(如电源插座要有盖、游戏设施无锋利、不平,不让幼儿使用具有伤害性的玩具、防止儿童接触清洁用品及有毒物品等)”、“认真落实安全责任制,保证园舍、设备、设施安全可靠,确保幼儿、教职工的人身安全和财产安全”、“加强幼儿园教职工及幼儿的安全教育,让其掌握必要的防火、灭火等消防安全知识和组织疏散逃生的基本能力”；家长重视程度最低的三项办园标准依次为“制定紧急疏散计划,定期进行紧急疏散演习,紧急疏散计划张贴在班级和幼儿园显眼处”、“教师要及时干预幼儿之间的争执和打架行为”、“配备*部门培训的保安人员”.
(六)在信息管理方面,家长最为重视的三项办园标准依次为：“记录幼儿在园发生的意外伤害和突发事件,并告知家长”、“不得以牟利为目的向他人泄露或售卖儿童和家长个人信息”、“教师应经常与家长保持联系”；家长重视程度最低的三项办园标准依次为“做好幼儿相关信息记录,包括入园时的登记注册信息、许可信息(如接送许可、野外活动许可等)、保健信息、紧急联系人信息等”、“做好人事信息记录(如员工入职和离职时间记录、员工工龄和资格证书证明记录、员工健康证明记录、劳动协议书、员工考勤信息、员工培训记录、司机驾照复印件等)”、“做好幼儿活动计划、场地维护报告等信息的管理工作”.
(七)在外出管理方面,家长最为重视的三项办园标准依次为：“提前对外出活动时可能有的风险进行分析(如儿童是否容易落水,是否有高压线、是否容易出现交通事故等),并采取有效措施避免危险”、“使用达到校车安全标准的交通工具,并且严防超载”、“不让幼儿单独行动,教师要看好每一名幼儿”；家长重视程度最低的三项办园标准依次为“不让幼儿过度劳累”、“要配送幼儿园自己的食物”、“允许家长自愿陪同”.
https://www.mbalunwen.net/chaonengli/74362.html
(八)在睡眠管理方面,家长最为重视的三项办园标准依次为：“幼儿睡觉用的床和铺盖不使用时要清洁存放”、“幼儿睡觉时,要保证室温适宜,铺盖厚度适宜,避免幼儿受凉”、“幼儿睡觉时必须有教师在场”；家长重视程度最低的三项办园标准依次为“要为幼儿提供充足的午睡时间”、“与家长沟通,了解幼儿的睡眠规律”、“尊重家庭和幼儿的睡眠选择,不强迫幼儿午睡,安排不愿午睡的幼儿阅读或安静游戏”.
(九)在接送管理方面,家长最为重视的三项办园标准依次为“禁止司机酒后驾驶”、“负责接送幼儿的车辆严格禁止超载”、“定期对接送幼儿的车辆进行检查”；家长重视程度最低的三项办园标准依次为“只让家长或家长书面授权的人接送幼儿”、“负责接送幼儿的教师要认真看管行车途中的幼儿,幼儿上下车时对幼儿要提供必要的照顾”、“幼儿园要制定幼儿接送的相关制度”.
(十)在家园联系方面,家长最为重视的三项办园标准依次为“教师要定期和家长联系”、“保证家长合理的知情权(如为家长提供关于幼儿园经营情况、幼儿在园情况、幼儿园收费信息、幼儿园费用支出信息等)”；家长重视程度最低的三项办园标准依次为：“虚心聆听家长对幼儿园保教的建议”、“班级在3个或3个以上的幼儿园要成立家长委员会,家长委员会对幼儿园重要问题有决策权”.
(十一)在园所场地方面,家长最为重视的办园标准依次为“幼儿园的园舍及所有教学和生活用房要坚固、安全、实用,有防火通道”、“保证场地清洁卫生,防止疾病传播”、“室内光线充足、干燥通风”；家长重视程度最低的三项办园标准依次为“建筑结构合理,方便教师照顾幼儿和开展教育、游戏活动”、“环境布置温馨,符合幼儿喜好”、“教室里要有足够的储存公共物品的空间(如壁橱,储物室等)”.
(十二)在设施设备方面,家长最为重视的三项办园标准依次为：“幼儿园的门窗要固定好,以防幼儿夹到手脚或身体”、“室内外设施设备要坚固、安全,有损坏的要及时维修或更换”、“幼儿睡觉用的床、被、枕头等要安全、卫生”；家长重视程度最低的三项办园标准依次为“班级里要有存放幼儿个人物品的柜格”、“招收婴幼儿的幼儿园要配备换尿布台,尿布台的设计要方便不同年龄、体重幼儿的使用”、“班级要配备自己的洗衣、干衣设备、设施,如洗衣机、晾衣架等”.
(十三)在其他相关问题方面,大部分家长选择送孩子上幼儿园的原因为“为以后学习打基础”；对于离家很近,只有1-2个班级的小型幼儿园,接受和不接受的家长比例相当；家长不接受小型幼儿园最主要的原因是“硬件设施、环境条件较差”；大部分家长对幼儿园场地、设施设备方面最看重的因素是其教育价值.
三、家庭年收入对家长关于民办幼儿园办园标准的看法的影响主要在于：家庭年收入越高,家长对保育教育、师资条件、卫生保健、安全管理、接送管理、园所场地、设施设备方面的一些办园标准更为重视；家庭年收入越低,家长对外出管理、睡眠管理方面的一些办园标准更为重视.
四、家长学历对其关于民办幼儿园办园标准的看法的影响主要在于：家长的学历越高,其对保育教育、师资条件、卫生保健、饮食管理、安全管理、信息管理、外出管理、睡眠管理、接送管理、家园联系、园所场地、设施设备方面的一些办园标准更为重视；不同学历的家长在送孩子上幼儿园的原因、对离家很近,只有1-2个班级的小型幼儿园的接受态度、对多大规模的幼儿园最有利于幼儿发展的看法上存在显著差异.
五、家长身份对其关于民办幼儿园办园标准的看法的影响主要在于：与父亲、母亲、祖父母或外祖父母相比,其他亲友对民办幼儿园保育教育、卫生保健、园所场地等方面的一些办园标准重视程度不高；不同身份的家长对幼儿园场地、设施设备最看重的因素上存在较大的差异.
六、子女年龄对家长关于民办幼儿园办园标准的看法的影响主要在于：子女年龄越小的家长对保育教育、信息管理、设施设备方面的一些办园标准重视程度更高；子女年龄越大的家长对师资条件方面的一些办园标准重视程度更高；子女年龄不同的家长在送孩子上幼儿园的原因上存在较大的差异.
七、家长年龄对其关于民办幼儿园办园标准的看法的影响主要在于：家长的年龄越大,其对保育教育、安全管理方面的一些办园标准重视程度更高；家长的年龄越小,其对师资条件、设施设备方面的一些办园标准要求重视程度更高.
八、北京不同规模民办幼儿园家长对民办幼儿园办园标准的看法存在较大的差异：大规模民办幼儿园家长对安全管理方面的一些办园标准的重视程度更高,小规模民办幼儿园家长对保育教育、师资条件、饮食管理、外出管理、园所场地方面的一些办园标准的重视程度更高；不同规模民办幼儿园的家长对多大规模的幼儿园最有利于儿童发展的看法差异显著.
九、深圳本地居民与外来务工人员家长对民办幼儿园办园标准的看法存在较大差异：本地居民对保育教育、师资条件、伙食管理、安全管理、信息管理、家园联系、园所场地、设施设备方面的一些办园标准的重视程度更高；外来务工人员对外出管理、接送管理方面的一些办园标准的重视程度更高；深圳本地居民与外来务工人员家长对多大规模的幼儿园最有利于儿童发展的看法差异显著.
十、哈尔滨农村与城市家长对民办幼儿园办园标准的看法存在较大差异：城市家长在保育教育、师资条件、卫生保健、饮食管理、安全管理、外出管理、接送管理、园所场地方面的一些办园标准的重视程度更高；农村家长在设施设备方面的一些办园标准的重视程度更高；农村与城市家长在送孩子上幼儿园的原因、多大规模的幼儿园最有利于儿童发展、离家很近,只有1-2个班级的小型幼儿园的看法上存在显著差异.
第十篇摘要范文：长沙市民办幼儿园保育员职业素养现状与提升对策研究
保育员职业素养是保育员职业内在的规范和要求,是保育员从事幼儿园保育职业的基本条件,保育员是幼儿教师队伍中的重要一员,在幼儿的日常生活和保教工作中起着潜移默化的作用.《幼儿园教育指导纲要(试行)》赋予了保育员明确的角色定位:“保育员也是教育工作者,其行为同样对幼儿具有潜移默化的影响.”但长期以来,保育员的工作在园内和园外通常得不到理解和重视,这将直接影响到幼儿的健康成长和发展.近10年民办幼儿园的飞速发展,民办学前教育成为学前教育重要的组成部分,为此,关注和提升民办幼儿园保育员的的职业素养,既是保育员自身发展的要求,也是更好地满足幼儿身心健康发展以及为幼儿家长服务的时代要求.
本研究综合运用文献法、问卷法、访谈法、观察法等研究方法,同时结合本人在长沙市从事近12年的民办幼儿教育管理工作,呈现长沙市民办幼儿园保育员职业素养现状,研究民办幼儿园保育员基本信息方面,分析长沙市民办幼儿园保育员职业素养存在的差异及其影响因素.研究发现：长沙市民办幼儿园保育员职业素养存在问题主要为：学历水平低、生存状况不佳接受学习机会少、自我学习力差以及无任何保障与归属感等导致保育员队伍流动性大,因此,民办幼儿园保育员的业务素养、职业道德、职业意识、职业行为习惯等职业素养急需得到较大的提升.通过调查研究分析提出以下建议提升保育员职业素养：政府方面：第一,加大对民办幼儿园的管理；第二,加大对幼儿教育事业的投入；第三,设立专门的幼教培训机构,建立培训课程体系.民办幼儿园方面：第一,提高保育员入职门槛；第二,提供保育员多种学习与培训机会；第三,减轻保育员工作强度提高工资待遇；第四,建立对保育员有效管理与激励机制；第五,充分利用社区和家长资源；第六,吸引男性加入保育员队伍.民办幼儿园保育员自身方面：第一,加强保育员角色定位；第二,树立终身学习的观念；第三,加强专业知识技能学习.
本论文是一篇免费优秀的关于幼儿园保育教师论文摘要范文资料.
幼儿园保育教师引用文献:
[1] 幼儿园保育教师方面论文题目 幼儿园保育教师论文题目选什么比较好
[2] 幼儿园保育教师论文集 幼儿园保育教师参考文献有哪些
[3] 幼儿园保育教师论文提纲格式范本 幼儿园保育教师论文大纲怎样写
