本科医学论文摘要怎么写 本科医学论文摘要范文参考有关写作资料

目录

1. 第一篇论文摘要：以《中国本科医学教育标准》为基础推动医学教育教学改革新进程
2. 第二篇摘要范文：新本科医学教育标准下临床实习教学的改革与实践
3. 第三篇本科医学论文摘要：中国本科医学教育认证体系下的教学模式改革探析——以PBL教学改革为例
4. 第四篇本科医学论文摘要模板：医学本科毕业生就业能力现状及其影响因素研究
5. 第五篇本科医学论文摘要怎么写：从本科医学教育标准探讨人才培养模式创新
6. 第六篇摘要范文：英国本科医学教育培养目标的嬗变——基于《明日的医生》报告的解读
7. 第七篇本科医学论文摘要范文：中国本科医学教育认证体系下的人才培养模式改革探析
8. 第八篇本科医学论文摘要格式：临床医学本科课程设置改革研究与实践
9. 第九篇本科医学论文摘要：基于医学教育标准的本科医学人才培养研究
10. 第十篇摘要范文：医学生本科阶段全科医学教育实践与体会

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第一篇论文摘要：以《中国本科医学教育标准》为基础推动医学教育教学改革新进程

中国本科医学教育标准理念的推出,以其前瞻性为我国医学教育进一步走向世界拓宽了道路,以其客观性为我国医学教育提高水平保障质量明确了方向.以中国本科医学教育标准的要求为基础的医学教育专业认证制度,将会进一步推动我国医学教育的改革与发展.以实践中国本科医学教育标准为目标,“以评促建”和“以建迎评”,将会使我校的医学教育教学改革建设取得新的进步.

第二篇摘要范文：新本科医学教育标准下临床实习教学的改革与实践

医学生的临床实习是医学高等教育的重要教学环节.根据教育部、卫生部新近下发的本科医学教育标准,医学院针对实习教学中存在的实际问题,比如医学生缺乏职业规划意识、工作中擅离职守、缺乏锻炼机会、心理问题等,积极开展对临床实习教学模式及管理工作的改革,加强学生入科前思想教育及技能培训,优化实习轮转安排,改革实习考核模式.从目前经验和师生反馈来看,效果较好.

第三篇本科医学论文摘要：中国本科医学教育认证体系下的教学模式改革探析——以PBL教学改革为例

随着《中国本科医学教育标准》和《中国本科医学教育认证办法》的出台和逐步实施,顺应改革主旨的PBL教学方法成为实施本科医学教育认证体系改革的重要途径之一.但是,在时代改革的潮流中,它也出现了一些问题,所以必须利用信息技术等高新技术对其进行改革.

第四篇本科医学论文摘要模板：医学本科毕业生就业能力现状及其影响因素研究

目的通过调查医学本科毕业生就业能力的四个维度：医学专业能力、一般自我效能感、社会适应能力、人际沟通能力,得到其就业能力现状及影响因素；为医学高等院校就业指导、医学本科毕业生提高自己的就业能力、实现更高质量的就业提供科学依据.

方法本研究为横断面研究.以2013届昆明医科大学的所有本科毕业生为研究对象.首先,对学校主管就业的老师、用人单位人事领导进行定性访谈；其次采用定量的方法对毕业生的基本情况和就业能力现状：医学专业能力、一般自我效能感、社会适应能力、人际沟通能力进行问卷调查.最后应用Epidata建立数据库和录入数据,导入SPSS进行数据分析.

结果

1.基本情况：本次调查共发放1240份,收回有效问卷1228份,有效回收率为99.03%.其中主要为女性820人(66.78%)、五年制专业808人(65.80%)、党员703人(57.25%)、农村家庭657人(53.50%)、父母亲文化程度较低的为747人(60.83%).大学期间综合测评得分为80分及以上的人数为975人(79.40%),只获得3个以内奖项和资质证书的为780人(63.52%).

2.就业情况：本研究中目前找到工作的医学本科毕业生为797人(64.90%)、觉得就业前景乐观的为847人(68.97%)、首先选择就业的为809人(65.88%)、愿意到基层就业的为629人(51.22%)、对就业政策不知晓的毕业生为942人(76.71%).医学本科毕业生获取就业信息的渠道主要为学校就业信息网(75.00%),最期望学校提供的就业指导是“就业政策讲解”(81.19%).

3.医学专业能力现状及其影响因素：医学本科毕业生的医学专业能力得分范围为8～44,呈正态分布(28.97±,4.64),具备医学专业能力的毕业生人数为1050人(85.50%).通过二元logistic多因素回归分析,家庭所在地(OR等于1.63)、获得奖项和资质证书数(OR等于1.62)、就业压力(OR等于1.68)、期望月薪(OR等于1.48),这四个因素是其影响因素(P<,0.05).

4.一般自我效能感现状及其影响因素：医学本科毕业生的一般自我效能感的得分范围为10～40,呈正态分布(24.42±,5.26),具备一般自我效能感的毕业生人数为917人(74.67%).通过二元logistic多因素回归分析,性别(OR等于0.60)父母亲文化程度(OR等于1.32)、大学期间获得奖项和资质证书数(OR等于1.30)、就业前景(OR等于1.52),这四个因素是其影响因素(P<,0.05).

5.社会适应能力现状及其影响因素：医学本科毕业生的社会适应能力得分范围为2-40,得分呈正态分布(12.56±,11.99),具备社会适应能力的毕业生人数为449人(36.56%).通过二元logistic多因素回归分析,专业(OR等于0.62)、父母亲文化程度(OR等于1.28)、大学期间获得的奖项和证书数(OR等于1.95)、开始关注就业时间(OR等于0.71)、就业政策知晓情况(OR等于1.43),这五个因素是其影响因素(P<,0.05).

6.人际沟通能力现状及其影响因素：医学本科毕业生的人际沟通能力的得分范围为7-35,呈正态分布(27.36±,4.56),具备人际沟通能力的人数为774人(63.03%).通过二元logistic多因素回归分析,学制(OR等于0.49)、专业(OR等于0.45)、大学期间获得奖项和资质证书数(OR等于1.79)、父母亲文化程度(OR等于1.60),这四个因素是其影响因素(P<,0.05).

7.整体就业能力现状及其影响因素：医学本科毕业生就业能力四个维度的总得分范围为27-159,呈正态分布(93.31±,19.77),具备就业能力的人数为723人(58.88%).通过二元logistic多因素回归分析,学制(OR等于6.82)、专业(OR等于1.27)、父母亲文化程度(OR等于1.56)、获得奖项和资质证书数(OR等于1.82)、就业前景(OR等于0.71)、关注就业时间(OR等于0.71)、就业政策知晓情况(OR等于1.28),这七个因素是其影响因素(P<,0.05).

8.就业能力各维度与就业情况的关系：就业能力的四个维度均进入回归方程(P<,0.05),且Logistic偏回归系数均为正值,OR值均大于1.其中,医学专业能力得分(OR等于1.02)、一般自我效能感得分(OR等于1.09)、社会适应能力得分(OR等于1.18)、人际沟通能力得分(OR等于1.04).

9.整体就业能力影响因素的主成分分析：医学本科毕业生整体就业能力的影响因素可以由特征根值大于1的前3个主成分解释.其中第一主成分是大学期间获得的奖项和资质证书数.

10.访谈结果：学校目前缺乏针对培养医学本科毕业生就业能力各维度的科学课程体系.医学本科毕业生公共基础知识积累不够,奖项和资质证书准备不充分；沟通能力欠缺,社会适应能力低.

结论就业能力的四个维度得分均与实现就业正相关.就业能力四个维度中,社会适应能力的具备率最低.医学本科毕业生获取就业信息渠道主要为学校就业信息网,最希望提供的就业指导是就业政策讲解.大学期间获得的奖项和资质证书数是医学专业能力、一般自我效能感、社会适应能力、人际沟通能力、整体就业能力的共同影响因素；父母亲文化程度是一般自我效能感、社会适应能力、人际沟通能力、整体就业能力的共同影响因素；专业是社会适应能力、人际沟通能力、整体就业能力的共同影响因素；就业政策知晓情况社会适应能力、整体就业能力的共同影响因素.最后,在整体就业能力的各个影响因素中,影响最大的是大学期间获得的奖项和资质证书数.

建议政府应创造轻松和公平的就业环境.学校应坚持德育为先,培养良好的就业预期；以就业能力培养为主线,优化课程设置；以就业指导为手段,重点提高社会适应能力.家庭方面,父母在孩子找工作时,应给予合理的精神和物质支持,尤其是精神支持.毕业生自己应调整心态,合理定位,提高自身综合素质.

第五篇本科医学论文摘要怎么写：从本科医学教育标准探讨人才培养模式创新

从本科医学教育国际和国内两个标准,探讨人才培养模式创新.介绍本科医学教育国际标准和国家标准的制订及其内容、目标,分析我国医学本科人才培养模式的研究和改革现状,分别从PBL教学法应用与推广、模拟教学采用与推进、医学人文精神培养、学业成绩评价方法等几个切入点,深入探讨优化和创新我国医学人才培养模式.

第六篇摘要范文：英国本科医学教育培养目标的嬗变——基于《明日的医生》报告的解读

英国医学总会在1993年、2003年和2009年先后出版了三份《明日的医生》报告,为本科医学教育提供了综合性框架,指导本科医学课程设计和评价体系的形成.从知识、技能、医学*和职业道德三个层面,比较英国本科医学教育人才培养目标的嬗变,发现其要求不断趋于全面、细化、深入.并进一步分析了政治、多元文化、国家医疗政策、医学领域自身及医学教育内部等诸因素对英国本科医学教育的影响,以期为我国的本科医学教育提供借鉴.

第七篇本科医学论文摘要范文：中国本科医学教育认证体系下的人才培养模式改革探析

中国高等医学教育正在借鉴国际标准,建立自己的《中国本科医学教育标准》和《中国本科医学教育认证办法》,实施人才培养模式改革,实现与国际医学教育的接轨.而要实现人才培养模式的改革就必须从课程体系、教学方法和实践环节等方面进行综合改革,不断增强学生的实践能力和创新精神.

第八篇本科医学论文摘要格式：临床医学本科课程设置改革研究与实践

本文以个案研究的方式,从遵义医学院临床医学五年制本科课程设置的现状着手,结合已经建立的医学教育国际标准、医学模式转变、医学科学科学发展对21世纪医学人才素质培养的新要求.通过对国内外临床医学课程设置改革的现状研究,了解我国临床医学课程设置存在的主要问题及其差距,把握了临床医学课程改革的趋势和方向,理清了五年制临床医学本科课程设置改革的新思路,明确了临床医学五年制本科课程设置改革的目标及基本原则.

本文运用文献资料研究法、调查法、比较研究法等手段,吸收和借鉴他人的研究成果,结合自己多年的思考和学校实际,提出了临床医学五年制本科新课程设置的基本框架和内容,构建了临床医学本科模块化课程设置以及相应的20个课程群,建立了系统综合或功能综合课程,构建了人文社会科学课程体系:“两课”课程、边缘学科课程、素质教育课程,强化实践教学环节,构建了完整的实践教学体系,基础实践、专业实践、综合实践.探索建立了综合化考试体系:医学基础综合考试、专业综合考试、临床教学检查综合考试、客观结构化临床考试(OSCE考试).

通过此项改革与实践,旨在为培养具有创新精神和创新能力、具有国际视野、尊重不同文化和宗教信仰、具有较强的信息处理能力和沟通交流能力、具备科学合理处理医疗业务的能力、素质全面的医学专门人才.以更好地、最大限度地保障广大人民群众的身体健康,并提供必要的、安全的预防保健、医疗、康复服务,必要时能够很好地化解医患关系紧张的局面,为构建和谐社会作出应有的贡献.

第九篇本科医学论文摘要：基于医学教育标准的本科医学人才培养研究

世界医学教育联合会(WFME)和纽约中华医学基金会(CMB)为提高全球医学教育质量分别制定了本科医学教育国际标准和全球医学教育最低基本要求.为促进中国医学教育的国际化,提高医学教育质量,规范医学教育管理,我国于2002年成立了“医学教育标准课题组”进行研究思考我国医学教育标准的问题.2009年9月,教育部、卫生部联合印发了《本科医学教育标准——临床医学专业(试行)》.国际和中国的医学教育标准均定位于本科医学教育,承认不同地区以及不同医学院校之间的差异,同时又考虑了每所医学院校在人才培养中根据院校实际情况必须达到的基本标准和应该达到的高质量标准.医学教育的标准既规范了总的办学宗旨和人才培养的过程,又强调了各人才培养环节中所应达到的质量及教育的结果,为我们找到了医学教育人才培养质量国际化的参照标准,也为调整医学本科人才培养的模式提出了新要求.

对照医学教育标准,通过分析中国高等医学教育的现状发现我国高等医学人才培养环节中与医学教育标准的要求确实存在较大差距.其中突出表现在人才培养目标,教育指导思想,课程设置,教学方法、科学研究,职业态度、行为和医学*等方面.本文在分析和对比国际国内医学教育标准的基础上,针对我国高等医学教育人才培养的状况,借鉴地方医学院校引入医学教育标准的实际做法,针对医学人才培养方案的修订,提出了更新教育思想,转变教育观念；确立人才需求,重新定位培养目标；围绕培养目标,深化课程体系改革；改进教学方法,保证医学教学质量和深化改革,探索新的临床实践能力的培养模式的建议.

第十篇摘要范文：医学生本科阶段全科医学教育实践与体会

目的了解医学院校师生对本科阶段开展全科医学教育的体会,探讨全科医学教育中存在的问题.方法采用自填问卷调查方法收集学生对全科医学教育的观点,组织教师进行专题讨论.结果师生认为本科阶段开展全科医学教育具有必要性,但在教学设施与方法、教材、师资以及社区教学基地建设存在的不少问题,影响教育效果的主要原因是理论脱离实际.结论从教材、师资以及社区教学基地建设三方面着手采取相应的措施将对提高全科医学知识教育质量有重要作用.

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