小学数学教师晋级论文大纲格式范文 小学数学教师晋级论文框架怎么写有关写作资料

目录

1. 五、小学数学教师专业发展研究论文提纲
2. 四、农村地区小学数学教师专业化发展的调查分析与思考论文提纲范文
3. 三、美国田纳西州中小学教师职级制度研究论文提纲格式范文模板
4. 二、小学数学教师MPCK发展研究论文提纲范文
5. 一、成熟型小学数学教师专业发展的障碍及消解对策论文提纲范文

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五、小学数学教师专业发展研究论文提纲

摘要

ABSTRACT

目录

表目录

图目录

术语及符号说明

第1章 绪言

1-1 研究的背景

1-1-1 教师专业发展研究的背景

1-1-2 数学教师专业发展研究的背景

1-1-3 我国教师专业发展实践存在诸多的问题与困惑

1-2 国内外数学教师专业发展研究成果综述

1-2-1 核心概念界定

1-2-2 国内数学教师专业发展研究现状

1-2-3 国内外数学教师专业发展研究成果综述

1-2-4 小结

1-3 研究的目的和意义

1-4 研究方案设计

1-4-1 研究的内容与方法

1-4-2 研究的思路和步骤

1-5 论文的结构

第2章 数学教师专业发展的理论基础

2-1 教师专业发展理论

2-1-1 教师专业发展的内涵

2-1-2 教师的专业素质结构

2-1-3 教师专业发展的途径

2-2 隐性知识理论

2-2-1 隐性知识的涵义

2-2-2 隐性知识理论对教师教育工作的启示

2-3 学习动机理论

2-3-1 韦纳归因理论和卡芬特自我价值论

2-3-2 自我效能感理论

2-4 成人学习理论

2-4-1 成人学习理论的涵义

2-4-2 成人学习理论对教师学习特点的分析

2-5 区域教育理论

2-6 小结

第3章 小学数学教师专业发展状况调查

3-1 调查说明

3-1-1 调查目的、对象与方法

3-1-2 调查工具的设计和试验

3-1-3 调查数据的收集和处理方法

3-2 问卷调查的结果与分析

3-2-1 小学数学教师专业知识的发展状况与分析

3-2-2 小学数学教师专业技能的发展状况与分析

3-2-3 小学数学教师专业情意的发展状况与分析

3-2-4 关于小学数学教师专业发展状况的问卷调查结论

3-3 课后访谈的结果与分析

3-3-1 对数据处理的说明

3-3-2 对专业发展“现状感知”的差异分析

3-3-3 对专业发展的“来源途径评价”的差异分析

3-3-4 对专业发展的“发展途径选择”的差异分析

3-3-5 课后访谈情况统计结果的分析

3-4 小结

第4章 小学数学教师专业发展个案研究

4-1 研究说明

4-2 研究结果与分析

4-2-1 所考察教师对专业发展的认识

4-2-2 所考察教师对专业发展的实践和感悟

4-2-3 所考察教师对教师专业发展的思考

4-2-4 所考察的少数民族教师专业发展过程中民族因素的影响

4-3 小结

第5章 研究总结与思考

5-1 研究的总结和结论

5-2 研究结论的意义与思考

5-3 结束语

参考文献

附录 A 研究的背景情况

附录 B 问卷调查的有关情况

附录 C 课后访谈的有关情况

附录 D 个案研究的有关情况

攻读学位期间发表的论文和研究成果

致谢

四、农村地区小学数学教师专业化发展的调查分析与思考论文提纲范文

中文摘要

Abstract

第一章 新课程背景下教师专业化发展的必要性分析

一、教师专业化的背景分析

二、教师专业化发展的必要性分析

第二章 国内外关于教师专业化发展的研究综述

一、关于专业、专业化、教师专业化、教师专业发展概念的界定

(一) 专业

(二) 专业化

(三) 教师专业化

(四) 教师专业发展

二、教师专业化的历史进程

(一) 教师非专门化阶段

(二) 教师职业的专门化阶段

(三) 教师职业专业化阶段

三、教师专业化发展的阶段

(一) 专业化发轫阶段

(二) 专业化提升阶段

(三) 专业内涵发展阶段

四、国际教育界的教师专业化探索

第三章 农村地区小学数学教师专业化发展的现状调查与分析

一、调查的思路及基本工作

(一) 调查思路

(二) 调查的基本工作

(三) 调查的对象

(四) 调查的内容

二、农村地区小学数学教师的问卷调查的结果及分析

(一) 教师基本情况分析

(二) 对专业的认识与专业发展现状

(三) 发展平台

(四) 发展模式

三、农村地区小学数学教师专业化发展的讨论

(一) 关注农村地区小学数学教师的需要

(二) 关注农村地区小学数学教师的专业性和专职性

(三) 关注农村地区小学数学教师专业性发展平台

(四) 关注农村地区小学数学教师培训的实效性

(五) 关注农村地区小学数学教师培训的特点

第四章 农村地区小学数学教师专业化发展的思考

一、农村地区小学数学教师专业化发展存在的问题

(一) 教育一体化缺失，教师教育滞后

(二) 教师素质不高，专业成长落后

(三) 学校条件缺乏，专业发展缓慢

(四) 保障制度缺乏，专业发展受阻

二、农村地区小学数学教师专业化发展的策略与途径

(一) 树立终身学习观念

(二) 提高自身文化业务素质

(三) 打造良好的工作环境

(四) 完善教师教育质量保障制度

审视和展望

参考文献

致谢

三、美国田纳西州中小学教师职级制度研究论文提纲格式范文模板

摘要

Abstract

1 绪论

1-1 问题的提出

1-2 研究的目的和意义

1-2-1 研究的目的

1-2-2 研究的意义

1-3 文献综述

1-3-1 国内对美国及美国田纳西州中小学教师职级制度的相关研究

1-3-2 国外对美国及美国田纳西州中小学教师职级制度的相关研究

1-4 核心概念的界定

1-5 研究思路与研究方法

1-5-1 研究思路

1-5-2 研究方法

2 田纳西州中小学教师职级制度的实施背景

2-1 宏观背景：美国中小学实施教师职级制度的历史原因

2-2 微观背景：田纳西州基础教育状况

3 当前田纳西州中小学教师职级制度的形貌

3-1 教师职级的构成

3-2 教师职级的评价系统

3-2-1 评价人员

3-2-2 评价实施时间与结果

3-2-3 评价标准与数据来源

3-3 基于职级的教师薪资待遇

3-4 田纳西州教师职级制度与密苏里州、北卡罗来纳州的比较分析

3-4-1 密苏里州的中小学教师职级制度概述

3-4-2 北卡罗来纳州的中小学教师职级制度概述

3-4-3 州际比较分析

4 田纳西州中小学教师职级制度的理论基础与价值取向

4-1 田纳西州中小学教师职级制度的理论基础

4-1-1 教师生涯发展周期论

4-1-2 教师生涯发展循环论

4-1-3 教师生涯发展阶段论

4-2 田纳西州中小学教师职级制度的价值取向分析

5 田纳西州中小学教师职级制度的效应与存在的争议

5-1 积极效应

5-1-1 教师受益

5-1-2 教学效能方面

5-1-3 解决教师兼任行政事务的问题

5-2 争议与问题

6 结语：趋势与启示

6-1 田纳西州中小学教师职级制度发展的新动向

6-2 田纳西州中小学教师职级制度对我国的启示

6-2-1 我国中小学教师职称制度的实施现状

6-2-2 田纳西州中小学教师职级制度对我国的启示

参考文献

在学研究成果

致谢

二、小学数学教师MPCK发展研究论文提纲范文

摘要

Abstract

1- 引言

1-1 研究背景

1-2 研究问题

1-3 研究方法

1-4 研究意义

2- 文献综述

2-1 关于MPCK的内涵及构成成分的研究

2-2 有关MPCK的实证研究

2-3 述评

3- 研究设计

3-1 研究对象

3-2 研究工具

3-2-1 问卷调查表

3-2-2 访谈

3-2-3 名师教学视频分析

3-3 数据的处理和分析

4- 问卷调查的数据分析与讨论

4-1 不同来源对不同性别教师MPCK贡献程度的主成分分析

4-1-1 不同来源对男教师MPCK贡献程度的主成分分析

4-1-2 不同来源对女教师MPCK贡献程度的主成分分析

4-2 不同来源对不同教龄教师MPCK贡献程度的主成分分析

4-2-1 不同来源对教龄A教师MPCK贡献程度的主成分分析

4-2-2 不同来源对教龄B教师MPCK贡献程度的主成分分析

4-3 不同来源对不同职称教师MPCK贡献程度的主成分分析

4-3-1 不同来源对职称A教师MPCK贡献程度的主成分分析

4-3-2 不同来源对职称B教师MPCK贡献程度的主成分分析

4-4 不同来源对不同学校级别教师MPCK贡献程度的主成分分析

4-4-1 不同来源对学校A类教师MPCK贡献程度的主成分分析

4-4-2 不同来源对学校B类教师MPCK贡献程度的主成分分析

5 访谈分析

5-1 对教师M的访谈

5-2 对教师W的访谈

5-3 对数学学科组长的访谈

5-4 访谈分析结论

6- 名师教学视频分析

6-1 案例实录

6-2 教学案例大致流程

6-3 案例分析

6-4 案例启示

7- 结论和建议

7-1 主要结论

7-2 建议

8- 不足和前瞻

8-1 研究中的不足

8-2 研究中的前瞻

参考文献

附录1

附录2

附录3

致谢

一、成熟型小学数学教师专业发展的障碍及消解对策论文提纲范文

摘要

Abstract

附表索引

第1章 绪论

1-1 研究背景与意义

1-1-1 问题的提出

1-1-2 研究的意义

1-2 文献综述

1-2-1 关于教师专业发展内涵的讨论

1-2-2 关于教师专业发展阶段的研究

1-2-3 关于小学数学教师专业发展的研究

1-3 研究思路与研究方法

1-3-1 研究思路

1-3-2 研究方法

1-3-3 研究过程的设计

第2章 成熟型小学数学教师专业发展的障碍

2-1 专业知识方面的不足

2-1-1 数学学科知识缺失

2-1-2 教育理论知识不丰富

2-1-3 数学教学知识的低水平满足

2-2 专业能力方面的障碍

2-2-1 教学水平难以持续提高

2-2-2 学困生辅导困难

2-2-3 解题能力不强

2-2-4 教科研能力难以提升

2-3 专业情意方面的障碍

2-3-1 自主专业发展规划意识薄弱

2-3-2 职业倦怠和职业高原期

2-3-3 自我满足感

第3章 成熟型小学数学教师专业发展障碍的原因分析

3-1 专业学历教育的局限

3-2 激励机制的缺乏

3-3 在职培训的偏颇和不足

3-4 专家引领力度的不足

3-5 学校管理层面的忽视

3-6 教师自身的因素

第4章 促进成熟型小学数学教师专业发展的建议

4-1 完善相关政策和制度

4-1-1 完善职称评*度

4-1-2 制定专业知识考核措施

4-1-3 建立公开课机制

4-2 提高在职培训的实效

4-3 改进学校教师管理

4-3-1 倡导学习交流的校园文化

4-3-2 实施积极主动的引导

4-3-3 减轻数学教师工作量

4-4 加强专家的引领

4-5 教师自身要高度重视专业发展

4-5-1 主动学习

4-5-2 善于反思与写作

4-5-3 积极参与教学研究

4-5-4 重视提高数学解题能力

4-5-5 主动制定专业发展规划

结论

参考文献

致谢

附录 A 攻读学位期间所发表的学术论文目录

附录 B 成熟型小学数学教师研究访谈提纲

附录 C 成熟型小学数学教师专业发展障碍访谈的相关话题

附录 D 教师个人成长规划表

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