大学教师论文范文参考 大学教师毕业论文范文[精选]有关写作资料

目录

1. 第一篇大学教师论文范文参考：行业特色研究型大学教师胜任素质模型构建及实证研究
2. 第二篇大学教师论文样文：大学教师薪酬结构研究
3. 第三篇大学教师论文范文模板：大学教师工作压力研究
4. 第四篇大学教师论文范例：香港地区大学教师聘任制度研究
5. 第五篇大学教师论文范文格式：崇高与平凡

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第一篇大学教师论文范文参考：行业特色研究型大学教师胜任素质模型构建及实证研究

行业特色研究型大学在多年的行业办学过程中,形成了鲜明的办学特色和学科优势,已成为行业的人才培养基地、知识创新源泉、技术革新要塞,在行业创新和产业结构优化升级中具有不可替代的作用,在我国高等教育体系中占有十分重要的战略地位.努力建设一支与学校发展战略目标相适应的高素质教师队伍是行业特色研究型大学新形势下抢抓发展机遇、不辱使命的重要抓手,也是当务之急.将胜任素质理论引入行业特色研究型大学教师管理工作,探索构建基于胜任素质模型的现代大学人力资源管理制度体系,对于当前加强高水平师资队伍建设,加快高水平行业特色研究型大学建设具有重要意义.

本文在对胜任素质理论、绩效理论以及胜任素质与绩效关系综述的基础上；综合运用理论分析、文献检索和实际调研等多种方法,对包括北京交通大学在内的8所行业特色研究型大学的320名教师进行了问卷调查,提取了行业特色研究型大学教师的胜任素质要素,通过探索性因子分析和验证性因子分析方法构建了行业特色研究型大学教师胜任素质模型,并对该模型进行了验证,得出行业特色研究型大学教师胜任素质模型包括基本素质、教学能力、行业素养、科研能力等四个维度.

在此基础上,深入分析了行业特色研究型大学教师胜任素质及四个维度与工作绩效三个维度的相关关系及预测路径,研究得出了工作绩效与胜任素质整体水平和各维度之间均存在显著正相关；教学绩效与胜任素质整体水平存在显著正相关,与教学能力、行业素养、基本素质存在显著正相关,与科研能力不存在显著正相关；科研绩效与胜任素质整体水平存在显著正相关,与科研能力、行业素养、基本素质存在显著正相关,与教学能力不存在显著正相关；行业服务绩效与胜任素质整体水平存在显著正相关,与教学能力、科研能力、行业素养存在显著正相关,与基本素质不存在显著正相关.

行业特色研究型大学教师胜任素质和工作绩效关系受到中间变量的影响.依据298名行业特色研究型大学教师的调研数据,本文针对行业特色研究型大学教师工作满意度和学术氛围的中间作用进行了分析,进一步探讨了胜任素质对工作绩效的影响机理,研究得出：工作满意度在胜任素质与工作绩效之间既存在*作用又存在调节作用,而学术氛围在胜任素质与工作绩效之间存在调节作用,全面揭示了行业特色研究型大学教师胜任素质与工作绩效的内在关系.

根据上述理论研究结论,本文设计了行业特色研究型大学基于胜任素质模型的教师管理框架和思路,并对胜任素质模型在行业特色研究型大学教师人力资源管理各环节的应用提出了建议.

本文的主要创新点体现在：综合运用多种方法,提取胜任素质要素,通过因子分析方法构建了行业特色研究型大学教师包括基本素质、教学能力、行业素养、科研能力四维度胜任素质模型；运用相关性分析、回归分析等方法,深入研究了胜任素质与工作绩效的相关关系及预测路径；探讨了胜任素质对工作绩效的影响机理；针对行业特色研究型大学教师管理现状,提出了基于胜任素质模型的教师管理框架,并对教师选拔管理、培训开发管理、绩效管理、职业生涯管理提出了具体应用建议.

第二篇大学教师论文样文：大学教师薪酬结构研究

大学教师是学术职业从业者.在国家层面,他们是人力资源开发和科技发展的中坚力量,担负着科教兴国和人才强国的重要使命；在大学层面,他们是学校的支柱,决定着学校的学术声望、荣誉和核心竞争力.随着国家事业单位收入分配制度改革的不断推进,建构科学合理的大学教师薪酬体系,充分发挥薪酬在大学吸引人才、保留人才和激励人才中的作用是政府、高校和学者共同关注的问题.在薪酬体系中,薪酬结构是核心,决定着薪酬的分配依据、构成要素和功能导向.但从现有的理论研究和具体实践来看,有关大学薪酬结构的研究还相对薄弱,导致大学在收入分配改革中目标模式不明确,薪酬体系复杂,薪酬激励功能弱化等诸多问题.基于此,本文选择大学教师薪酬结构作为研究对象,循着理论探索→现状反思→问题求解→模型建构→模型应用的研究思路,以我国大学教师薪酬结构的现实问题为研究起点,使用调查研究、比较研究、文献研究等方法,通过对相关薪酬结构理论的分析、对我国大学教师薪酬结构的历史与现状考察,对国外大学教师薪酬结构的借鉴,对学术组织、学术职业、学术人的需求三者的特征与薪酬结构设计的关系探究,提出并建构大学教师薪酬四维结构模型,最后从大学组织分类、人才分类、制度支撑等方面剖析模型的应用机理和保障机制.

我国大学教师薪酬分配经历了“属人薪酬”→“属职薪酬”→“绩效薪酬”的历史流变.在强调政治挂帅、国家强制性统管的计划经济时期,“属人薪酬”迎合了国家政治的需求；90年代末基于岗位聘任制的“属职薪酬”改革,满足了大学岗位管理的需求；近些年来注重科研发表的“绩效薪酬”,强调了大学功利化的目标需求.这种“至上而下”推进的薪酬改革对大学教师职业特点和工作特征是缺乏考虑的.薪酬项目繁杂、薪酬保障不足、薪酬分配依据单一、绩效评价弊端突出、薪酬分配缺乏市场意识等已成为我国大学教师薪酬结构配置中不可忽视的问题,它们的存在,一方面说明优化大学教师薪酬结构的必要性,另一方面也为改革薪酬分配模型提供了思路.

从学术组织、学术职业、学术人需求的特征出发,大学教师薪酬设计需解决五个关键问题：①人力资本补偿；②多任务*的报酬契约；③适合其劳动特征的绩效评价；④薪酬分配与学校发展战略的统一性；⑤薪酬分配与大学教师实际需求的一致性.

本研究以大学教师薪酬分配的独特性为依据,以大学教师劳动的形态特征为基点、以国外大学教师薪酬分配经验为启示,提出了基于个体人力资本、岗位、业绩、市场的薪酬四维(3P1M)度结构模型,并设计出该模型的分配函数.其中,人力资本薪酬维度是基于“人”的薪酬元素,其作用在于补偿大学教师人力资本投入、体现大学教师人力资本的价值；岗位薪酬维度是基于“事”的薪酬元素,其作用在于,通过基于岗位价值的薪酬来解决教师劳动过程的复杂性,劳动投入难以测量的问题,同时引导大学教师的工作行为与大学战略需求保持一致；绩效薪酬维度是基于“劳动成果”的薪酬元素,其作用在于,通过绩效激励,“赏优罚劣、奖勤惩懒”,促进组织价值目标的实现；市场薪酬维度是基于“供求关系”的薪酬元素,其作用在于使薪酬分配反映外部学术劳动市场的供求关系,补偿因外部经济环境变化对大学教师收入带来的潜在损失.在薪酬四维结构模型中,本文创造性地提出了基于“事”的岗位薪酬分配方法和以岗位任务为基础的绩效薪酬分配方式.解决了当前大学教师薪酬分配中教学、科研任务的替代性问题以及绩效评价中简单基于量化的计时工资与计件工资问题.

本文设计的大学教师薪酬结构模型的实践应用具有两个前提：一是薪酬结构配置策略,二是相应的制度、资源供给与配套.从配置策略来看,不同类型的组织有不同的目标定位、行为特征和人力资源特征,在组织内部,不同的员工也有不同的专业特长和能力价值.因此薪酬结构需根据组织本身的特征、组织内部人才类型特征因地制宜、因人制宜,从而配置出有效的薪酬结构体系.从实施的保障条件来看,赋予大学薪酬分配的自主权是大学实施薪酬结构战略的前提,而建立合理的人力资本薪酬定价、实施岗位分类管理、完善大学教师绩效评价制度则是支撑薪酬结构本身的基础.

第三篇大学教师论文范文模板：大学教师工作压力研究

高等教育研究者和高校管理者普遍关心教师工作压力的有效管理.大学教师工作压力不仅影响到个人的身心健康及工作绩效,而且与整个高等教育事业息息相关,对于大学组织的可持续发展,显得尤为重要.

本文以工作压力源为自变量,以组织支持感、工作满意度、自我效能感和应对策略为中间变量,’以压力反应、工作绩效和离职倾向为结果变量,由此构建了大学教师工作压力研究模型,应用于大学教师工作压力的现状、结构和影响机制的研究.

依据工作压力和新制度经济学相关理论,结合文献和定性访谈结果,开发了大学教师工作压力的测量工具,实测结果表明所编制的工作压力问卷具有良好的信度和效度.工作压力源的五维结构(绩效考核、组织管理、职业发展、工作保障和角色职责)和压力反应的三维结构(生理反应、心理反应和行为反应)均得到验证,为研究工作压力现状和影响机制提供了有效的测量工具.

对工作压力现状调查和实证检验结果显示,大学教师工作压力感程度偏高,压力反应程度偏低.依据压力交互作用理论,结合工作压力源和压力反应状况的实证调查结果,把大学教师工作压力划分为四种类型：低压力感低压力反应型、高压力感低压力反应型、高压力感高压力反应型、低压力感高压力反应型.研究表明,不同工作压力类型的教师表现出不同的工作绩效与离职倾向.

通过工作压力源对三个结果变量直接作用的分析,发现工作压力源与压力反应和工作绩效总体上具有正向相关性,与离职倾向相关不显著,说明压力源对结果变量的影响需要分解到具体维度上才有意义.为进一步探讨压力源各维度与结果变量之间的因果关系,研究了四个中间变量对压力源(所有维度或部分维度)与结果变量关系的*或调节作用,深化了工作压力影响机制的研究.

以研究结论为依据,本文提出降低绩效考核和职业发展压力感、建立公平合理的薪酬制度和支持性的组织文化、善用角色职责压力源等政策性建议,以期减轻教师的压力感、增强学校的管理效能.

第四篇大学教师论文范例：香港地区大学教师聘任制度研究

香港地区大学教师聘任制度的形成与发展受到新公共管理的巨大影响.香港公营部门改革,倡导将市场机制与企业的管理方法引进政府部门,新的管理方法渗透到高等教育领域,改变了传统的教师聘任方式.香港实行高等教育扩展计划,本着节能增效的原则,将新公共管理理论引进大学教师聘任制度的设计中.20世纪90年代末,由于亚洲金融风暴的影响,香港政府对高等教育削减资金,这对依靠政府财政拨款的高等教育来说是个严峻的挑战,为了适应不断变化的外部环境,高校不得不对自身的管理方式做出调整,在教师聘任制度上引进市场运行机制与企业管理模式.香港地区大学教师聘任制度的发展具备合理的体制环境.在外部治理上,大学具有完全的教师聘任权,政府无权干预,香港政府成立了教育统筹委员会、大学教育资助委员会、香港学术评审局等*组织,主要通过拨款、监督和评估三种手段间接影响大学教师聘任制度的设计与运行.在内部治理上,香港各大学的治理模式可以简单的归纳为校董会领导下的校长负责制,学校的各委员会通过校长向校董会汇报工作,但行政事务的管理与学术事务的管理是相对分离的,校董会对学术事务没有最终的决策权,学术事务由教务会及下设各委员会负责,而行政事务由校董会下设的各委员会负责,校友评议会作为大学的咨询监督机构.各部门职责明确,权力界限明晰而又相互制衡,同时各权力机构又能有效的沟通与合作.大学教师的聘任属于学术事务的范畴,校董会下设的行政与计划委员会负责统筹,由教务委员会、院务委员会以及系务委员会负责实施,实现学术权力由上到下逐步转移.从规范层面分析,香港地区大学教师聘任制度包括了教师的准入、晋升、考核、薪酬、退出等一系列规范,是各大学学术制度运作的法律根基,这使得教师从准入到退出这一完整流程“有法可依”.综观香港地区大学教师聘任制度的各个流程,可以发现其具有浓厚的新公共管理特征,体现出了新公共管理倡导的市场运行机制,大学教师准入、晋升、考核、薪酬与退出制度与新公共管理市场运行机制中的市场选择、市场竞争、市场监控、市场交易、质量保障不谋而合.从组织层面分析,大学教师聘任制度的规范文本表达的是“法律的逻辑”,是规范制度操作中“有可为”与“有可不为”的指导性文件,是制度的表层.由表及里,可以发现任何一个制度的设计背后都体现着一定的治理理念,表达着权力的分割博弈与权力的运行模式,这体现出制度的“治理逻辑”.深度剖析香港地区大学教师聘任制度,发现也蕴涵着新公共管理的一些显著特点：首先,教师聘任的权力分散在各院系成立的叙聘委员会以及系主任和院长手中,他们对教师聘任均没有完全的决定权,彼此间形成相互制衡与咨询协商的关系,体现出新公共管理所倡导的“分权”这一观点；其次,教师聘任的权力由大学校董会通过权力的层层转授实现的,招聘副教授的权力由学术副校长转授于院长,招聘助理教授的权力由院长转授于系主任,这体现出新公共管理倡导的“权力重心下移”的主张；再次,教师的准入、晋升、考核等均由资深教授决定,发挥了学术卡里斯玛与教授治校精神,体现出新公共管理倡导的“公共问责”；最后,教师聘任制度的设计与运行既带有官僚制注重效率的特征也带有学术制度*性的特征,与新公共管理主张的“绩效管理”暗合.从文化层分析,香港地区大学组织文化突出表现为法治精神彰显、自由主义传统和人文主义取向,附着在这种组织文化基础上的大学教师聘任制度具有权威性、灵活性和多样性的特点.2003年,北京大学人事制度改革引入了香港科技大学的教师聘任制度,两所大学教师聘任制度规范文本的设计理念相同,都将市场运行机制引入到教师聘任当中,但却出现了不同的治理逻辑,究其原因,香港科技大学的成功主要在于教师聘任制度与组织文化生态的融合.香港地区大学教师聘任制度带有很大的新公共管理特征,它强调引入仿市场竞争机制,这的确促进了对高等教育质量的关注,学者的晋升也更加透明,但其不足之处在于导致了学者学术发展水平的“马太效应”.以市场机制为设计理念的大学教师聘任制度存在着危机：商业性与学术性发生冲突,教学与科研的分离,量化的教师考核制度抹煞了学术职业的特性,薪酬政策的变化对教师的激励作用不明显.因此,如何在学术资本主义的大学时代秉承理性大学的优点,克服市场化和企业管理模式给教师的学术发展带来的弊端成为未来改革的方向.具体到香港地区大学教师聘任制度而言,未来的发展走向主要集中在推行终身教职职后评审政策、减少和限制终身教职的职位数量、加大绩效工资的比例以及确保同行评价在教师晋升中的主导地位上.大学教师聘任制度是现代大学学术制度的主体部分,受我国大学“后发外生型”特征的影响,中国内地大学教师聘任制度一开始就带有国家计划的色彩,在当时的环境下具有一定的促进作用,但高校作为一个独立学术主体的作用被遮蔽.近年来,大学教师聘任制度改革取得的成绩不容忽视,但在改革中也存在一定的问题,内地的大学教师聘任制度改革是“摸着石头过河”,因此我们需要在立*土的基础上引进西方大学制度,同时在具体操作中还需要对一系列问题进行探讨和深层思考,如制度背后蕴藏着的大学精神、大学理念、学术责任、学术自由以及组织文化等.通过研究香港的大学教师聘任制度,可以发现香港之所以取得成功在于从三个层面共同推进人事制度的改革.香港地区大学教师聘任制度的成功经验可以归结为三元建构：即完善的大学教师聘任制度规范文本、健全的大学教师聘任制度组织架构、融合的大学教师聘任制度文化生态.目前,内地的人事制度改革已经从制度移植层面转向了组织建构层面,香港与内地同根同源,文化层面的建设可以通过两地携手合作.内地大学教师聘任制度的改革在规范文本建设上需要以学术职业发展为根基,在组织结构建设上需要协调的权力运行机制,在文化生态的建设上需要理性自觉的文化意识.

第五篇大学教师论文范文格式：崇高与平凡

马克思、恩格斯曾明确提出：人类必须能够生活,才得以具备“创造历史”的前提.人类的日常生活是他们能动性、创造性激发的基础,离开日常生活空谈人类发展无疑是空中楼阁.本文从马克思、恩格斯对日常生活的论述入手,加之运用日常生活哲学相关理论,试图走入关注民国时期大学教师日常生活的研究之中,找寻到鲜活的教育史研究对象的真实存在和生活,改变之前研究中“见物不见人”的研究取向.在此思路的指导下,本文主要考察了民国时期(1912-1937年)大学教师的日常生活,并按照大学教师的日常文化生活、日常经济生活、日常消费生活、日常交往生活以及爱情、婚姻、家庭生活为模块进行了研究.通过围绕前述几个方面,勾勒了这一时期大学教师日常生活的图景,并对此作出思考和评价,最终为我国当前大学教师的不断发展提供历史借鉴.导论主要从“方鸿渐们”的日常生活切入,介绍了本文的研究缘起、研究价值、研究现状、创新点以及研究方法、资料说明、概念界定、理论参照,在此基础上进一步明确了研究路径以及分析问题的理论支撑.第一章大学教师：一个新群体的崛起清末民初之际,我国现代意义上的大学终于在时代背景下应运而出,随之而来的是大学教师作为新群体出现并不断壮大.本章首先论述了大学教师作为新群体依托大学为生存环境,因履行大学的职能、根据社会要求等而肩负教学、研究和推广责任；同时,又进一步对这一新群体的空间分布、家庭背景、教育程度、职称分布及籍贯、性别、年龄等方面具备的特点进行了剖析；此外,对大学教师日常生活开展的前提活动及促使大学教师群体特点形成的聘任活动、大学教师入职后的职称评定活动进行了相应论述.第二章文化生活：高深学问终为伴大学教师最重要的职责为教学、研究、推广,而三项职责也成为大学教师日常文化生活的核心.本章以三项职责作为三小节,依次介绍了大学教师的教学、研究以及推广生活.其中,大学教师在教学中,既遵守校历、课时数等规范,也为了传授新知而编写讲义,琢磨教学方法,形成了独特的教学风格；在研究中,他们于课余闲暇时抽时间“泡图书馆”,出入新旧书店之间搜罗各种书籍,有些则钻入了大学的实验室之中或奔赴野外调查求证.此外,学校给予大学教师的留学和学术休假权利,更促使大学教师在研究中吸收异域空气,扩大和更新学术视野；大学教师不仅活动于*塔中,还在社会空间中通过农业、教育等推广活动,服务大众.这三项活动,构成了大学教师的日常文化生活内容,也使大学教师区别于其他群体.第三章经济生活：仓廪实而知礼节本章主要介绍了民国时期我国大学教师的经济收入,指出民国政府专门出台了大学教师薪俸规范,规定其收入主要为月俸,且各类各级大学教师收入有异.同时,各大学在具体执行过程中有融合,亦有调整,且制定了本校的薪酬规范.大学教师除享有月俸外,还享有养老金、恤金、差旅费等福利.总体来看,大学教师的经济收入属于中上层,但是民国时期军阀统治下教育经费时常被挪用,欠薪时有发生,大学教师的经济生活中又增加了为维护生存权、经济权等观念指导下的索薪生活,有些则自谋出路过上了“跑街式生活”.第四章食衣住行：消费生活的运转事物总是在对立和统一中发展,大学教师有经济收入就有消费.在第三章主要对经济收入等与经济生活密切相关的几个模块进行论述基础之上,本章则主要对大学教师的日常消费进行了研究,通过选取民国时期大学教师日常消费生活中最重要的四大块——食衣住行进行分析,展现了大学教师以学校、校外为空间展开的食、住,中西结合的服装以及交通工具的不断丰富,反映了他们从日常消费来看,亦属于中上层.大学教师的日常消费中还渗透了本群体的选择、消费能力和具备的特色,且家庭内部恩格尔系数较低.以民国时期大学教师的日常消费加以经济收入,进一步论证了大学教师处于中上层群体.第五章 日常交往：谈笑有鸿儒,往来无白丁本章主要从大学教师的交往空间入手,辅以交往对象、形式等对大学教师日常交往进行了研究.首先再现了以家庭为场域与朋友间的闲聊式交往,或足不出户通过信件、电话等实现的文字式交往,紧接着将空间放置于社会之中,展现了大学教师结伴而行,以旅行的形式进行交往；其次,以学校为空间展现了大学教师间的工作交往、游戏交往,以及借助教员休息室进行的交往；最后,以大学教师和学生入手,描述了师生联谊会、导师制等平台下二者的交往.总体来看,大学教师的日常交往是在固定圈子和固定群体中进行的.第六章爱情、婚姻、家庭：叫我如何不想他民国时期,国人在爱情、婚姻、家庭生活方面已经发生了变革,大学教师作为最先接受新观念洗礼的群体,其婚恋、家庭生活亦有所变化.本章首先对大学教师的爱情、婚姻进行了研究,指出他们对待旧式爱情、婚姻,有固守也有反抗,更多则走上了自由恋爱、新式婚姻的道路上,有些还和学生共谱恋曲；在大学教师家庭生活的研究中,主要分析了大学教师的家庭模式以核心式家庭为主,但与其他群体的家庭亦有相似之处,如赡养父母、抚育后代等,进而又阐述了大学教师这一群体的家庭生活经营之道,主要对夫妻、父子关系更为平等、夫妻相处之道以及家庭教育、家庭成员之间的闲暇生活等进行了研究.可以说,爱情、婚姻、家庭生活是大学教师日常生活中心灵和情感停泊的港湾,维持和激发大学教师的鲜活性和情感性.第七章思考与评价：特点、与社会变迁及启示本章主要在史实回顾和分析的基础上,首先对近代大学教师日常生活的特点、与社会变迁的接受和推动进行了分析,指出近代大学教师日常生活具备了日常生活的一般特点,即基础性、重复性、规范性、情境性、情感性,但其日常生活同样因构成以及日常文化生活、经济生活、消费生活、特定交往圈以及爱情、婚姻、家庭生活等而具备特殊性,同时,大学教师日常生活深受时代影响而兼具中西古今特色,作为主体的人,他们的日常生活也推动社会变迁；据大学教师日常生活的特点、与社会变迁而形成借鉴,主张当前需要关注大学教师日常生活,明确“生活人”角色,继而改进其日常文化、经济、交往、婚恋以及家庭生活.结语在回归经典马克思主义和儒学传统的追求中,指出要关注大学教师的日常生活,这才是社会存在和发展的根本所在,也是促进大学教师持续长久发展的最基础支撑,否则只能是空谈心性.

主要论述了大学教师论文范文相关参考文献文献.

大学教师引用文献:

[1] 优秀大学教师论文选题 大学教师论文题目如何取

[2] 大学教师评职称论文题目集 大学教师评职称论文题目怎样定

[3] 大学教师参考文献外国 大学教师论文参考文献数量是多少