《初中语文古诗词教学的有效策略探究》
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摘 要：古诗词是一种有特殊格式及韵律的文体,其意境优美,内涵丰富,一般揭示了作者当下的实际情况,往往内藏深意.古诗词是语文教材中不可缺少的一部分内容,占据着重要地位.古诗词教学是培养学生审美能力的重要途径,能够使学生的情操得到陶冶,净化学生的心灵,丰富学生的内心世界.古诗词蕴含了强大的文化底蕴,是中华文化的瑰宝,独树一帜.在初中语文古诗词教学中,教师需要让学生的主体作用发挥出来,引导学生鉴赏分析古诗词,使学生有所感悟,对其进行针对性的指导,帮助学生掌握其中精髓,从而促进学生的学习效率提升.
关键词：初中语文;古诗词教学;有效策略
1 引言
古诗词是历史长河中沉淀下来的精粹,体现出了中华文化博大精深,经久不衰.古诗词是初中语文教育的重要组成部分,因文体的特殊性,也是教学中的重难点.初中语文教师需要积极探索有效教学策略,有计划性地开展教学活动,让学生感受到古诗词的优美,使学生受到文化的熏陶,以此培养学生的情感态度价值观.初中学生的自主意识在逐渐兴起,教师需要把握学生的心理特征,坚持以生为本理念,开展形式丰富多样的教学活动,以此满足学生的学习发展需要,激发学生的学习热情,优化教学结构,从而实现课堂教学质量提升.
2 情境再现,创设意境
初中语文教材中的大多古诗词意境极美,其中蕴藏深深的含义,为了让学生直观感受到古诗词中的意境,理解古诗词表达的情感,初中语文教师可以借助现代化技术教学资料,再现古诗词中的情境,给学生创设意境,使学生感同身受,引发学生情感共鸣,便于调动学生学习积极性,使学生感受到其中的魅力.比如,以《关雎》这首诗为例,这首诗采用了一些双声叠韵的连绵字,以增强诗歌音调的和谐美和描写人物的生动性,在用韵方面,这首诗采用了偶句入韵的方式,这种偶韵式支配着两千多年来我国古典诗歌谐韵的形式,这种在用韵方面的参差变化,极大地增强了诗歌的节奏感和音乐美.初中语文教师在教学这首诗时,可以通过意境再造,利用声、光、电现代技术把学生带入到诗词之中,使學生受到熏陶,把学生的情感调动起来,在此氛围下,再引导学生鉴赏本首诗歌,确保学生保持较佳的学习状态,保证课堂教学的有效性.通过意境的创设,可以把学生学习的积极性调动出来,使学生保持愉悦的学习心情,有助于发挥出更好的教学效果,实现学生学习效率提升.
3 合作分析,品味涵义
学生是学习的主人,在初中语文古诗词教学中,教师需要尊重学生的个性,让学生个性化解读文本含义,允许各种想法存在,以此提高学生学习的有效性.合作分析能够把学生调动起来,使学生主动参与到学习之中,可以让学生更为全面地分析古诗词含义,使学生深刻理解其中涵义.比如,以《水调歌头》这首诗为例,此首诗是苏词代表作之一,从艺术成就上看,它构思奇拔,蹊径独辟,极富浪漫主义色彩,是历来公认的中秋词中的绝唱.从表现方面来看,词的前半纵写,后半横叙,上片高屋建瓴,下片峰回路转.全词意境豪放而阔大,情怀乐观而旷达,对明月的向往之情,对人间的眷恋之意,给人们赋予了美学感受.初中语文教师在教学这首诗时,可以让学生合作分析,深入品味其中涵义,对诗歌自主进行鉴赏,探究全文含义及作者抒发的真实情感,之后再鼓励学生说出对这首诗的见解,分享自己的看法,以此把学生的思维调动起来.值得注意的是,学生在合作探究中,教师应当适时地对学生点拨一二,使学生受到启发,以此增强学生的合作的有效性,使学生更好地进行诗歌分析,从而提高课堂教学效率.
4 趣味教学,强化理解
趣味教学能够提高学生的学习热情,有助于增强学生学习的参与度,强化学生对古诗词的理解.初中语文教师可以从学生的兴趣出发,以古诗词的内容为剧本,鼓励学生把其中的内容演绎出来,帮助学生深度解读古诗词含义,以此加深学生的印象,使学生理解记忆古诗词,提高学生对古诗词学习的兴趣,促使学生自主研究更多的古诗词.比如,以《木兰诗》这首诗为例,此首诗是北朝长篇叙事民歌.记述了木兰女扮男装,代父从军,在战场上建立功勋,回朝后不愿做官,显然也冲击了封建社会重男轻女的偏见.《木兰诗》的思想内容和艺术技巧,对后世都有深远影响.初中语文教师可以让学生把这首诗里面的内容演绎出来,以此增进学生对本首诗歌文化内涵的理解,让学生感受到古诗词学习的乐趣,实现趣味课堂的构建,从而提高课堂教学的有效性.
5 结语
总而言之,古诗词是初中语文教育的重要组成部分,其具有浓厚的意蕴,对陶冶学生的情操具有重要作用,能够使学生形成积极的情感态度价值观,有助于促进学生综合素质提升.初中语文教师需要尊重学生的个性,积极探索有效的教学策略,使学生掌握古诗词中的精髓,让学生的思维得到启发,切实有效地学习到相关知识,以此促进学生综合发展.
参考文献：
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