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摘要：随着经济社会的不断发展和教育的进步,人们越来越重视孩子的成长与学习,小学科学实验课程的开设旨在提高学生的科学思维与科学素养,从而培养学生的探索意识、创造思维与动手能力,但是在实际教学中小学科学实验教学并不理想,本文就小学科学实验教学中几个问题展开相关的研究与探讨.

关键词：小学;科学实验;教学;几个问题;思考

受传统应试教育思想和教学条件的影响,小学科学实验课程并没有得到全面的开展,因此,作为授课教师需要及时发现课程存在的问题,并积极找出合理科学的解决措施,完善实验课程教学,促进小学生的全面发展.

一、师资质量问题

调查发现,在很多农村和少数城市学校中较少有科学实验教师是科班出生,大部分都是其他学科教师代课,究其原因,主要是受传统教育思想的影响,科学实验不属于小升初统考的范畴,这导致很多学校安排的科学课课时比较少,甚至有学校有着语文、数学等教师占课的现象,所以在招聘科学任课教师时要求比较低.要解决师资问题,首先需要教育部门在开展招聘工作时,提高师资要求,设置更多的科学学科岗位,创设积极有利的招聘氛围.其次,高校也要设置相关学科专业,加强基层师资力量的培养,从源头解决师资问题.再次,小学应该加强科学实验教学重视,设置足够的课时,保证学生有足够的时间学习,从而提高小学生科学素养.最后,学校应该定期开展教师业务培训,不断提升教师素养,开展新型研讨会,集中当地科学实验教师比武切磋,共同创新教学手段.

二、实验场所问题

一提到小学科学实验课程,科学教师便会问“实验场所在哪里?由谁安排负责?”按照实验课程标准教学,实验应该在实验室内完成,并由专业的实验管理员统筹安排,但是在实际教学中,大部分学校都没有实验室,科学实验都是在教室内完成.在教室内开展实验活动,一是条件达不到实验标准,二是在教室内实验不利于培养学生的实践意识与实验思维.针对此类问题,教育和学校部门应该提高实验室经费,如果情况困難教师则可以根据实验课程多元化创造实验场所.比如在学习《养好小金鱼》时,教师可以让学生们将实验场所设置在家里,放两个相同的水槽,分别放养不同密度的金鱼,然后观察两个水槽内金鱼的生长情况.再例如学习《改进雨具》时,可以让学生与家长亲子合作,在休息日的时候寻找雨具和实验器材,而不是将实验场所固定在实验室,类似生活化实验都可以让学生在家里完成,这样不仅保证了科学实验教学进度,还培养了学生的实验思维、动手能力与合作意识.

三、实验材料问题

当下学校一般只给学生配备教材,均不配置实验材料,所以在科学实验教学中,教师均会面临材料谁准备的问题.如果由学生来准备,大部分家长都是通过网购来购买相关课程实验材料,导致整个班级学生所有的材料参差不齐,很多教师认为无法保证教学的完整进度,实验效果也会打折扣.如果由教师来准备的话,虽然保证了实验课程质量,但是千篇一律的实验并不能激发学生的科学思维.所以,最佳方案应该是由教师整体把控,学生自己安排实验材料,这样有助于开展多角度实验.比如有的学生实验成功,有的学生却失败,有利于学生进行实验对比,深入挖掘成功与失败的原因,在这个过程中发现问题、分析问题、解决问题,直到真正的理解实验原理.例如在学习《光的反射》时,教师可以让学生们自己寻找生活中像镜子一样可以反光的物品,并带到课堂上进行实验,而不是非得局限于镜子,这样可以让学生开发思维,培养学生的探索意识.除此之外,教师还需要确定实验教学是以学生自主设计为主,还是按照自己的设计好的流程进行,前者是以学生为本,开发学生的创新意识与独立实验能力,后者则是将学生放在学习位置,根据新课改的要求,教师应该将课堂的主体权与主动权交给学生,所以在实际教学中,教师可以鼓励学生开展自主实验.

四、多媒体教学问题

随着互联网的不断发展,越来越多的信息技术运用到了教育领域,尤其是多媒体教学运用最为广泛.一是PPT的运用,取缔了传统黑板板书,在吸引学生注意力的同时,还可以创新教学模式.二是多媒体可以通过图像、视频、音频的方式阐述相关实验内容,让学生更加直观的理解实验进程.但是在实际教学中,很多科学实验教师对多媒体产生了依赖性.众所周知科学实验结果并不是每次都能成功,这就导致课程进度无法稳步前进,有的教师为了避免此类现象的发生,直接利用多媒体播放实验视频来完成教学,这就造成了学生对实验过程的理解不深入,对实验结果的思考不全面,不仅达不到实验教学目标,还束缚了学生的科学思维、削弱了学生的动手能力.不仅如此,如果在多媒体使用过程中,一旦出现了故障则无法顺利进行课程教学,耽误课程进度.所以在科学实验教学过程中,教师应该科学把控多媒体教学使用尺度,以动手实验为主,多媒体为辅,促进学生的思维能力与创新能力发展.