简介:该文是关于数学和数学素养方面本科论文开题报告范文与实验教学相关本科论文开题报告范文.
小学阶段正是学生发展思维、开阔视野、提升数学素养的绝佳时机,但在数学教学中,仅靠教师讲解理论知识是远远不够的,因为缺乏实践的体会和经验,学生就不能真正内化所学知识,而实验教学则给学生提供了动手操作的平台.通过实验教学中的动手操作,不仅能激发学生思考、探究的动力,经历整个实验过程,加深学生对所学知识的印象,培养学生的创新能力,而且可以拉近学生和数学之间的距离,让学生爱上数学实验,进而喜欢上数学学习,最终实现提升数学学习效率和数学素养的目的.数学这门科学需要观察,也需要实验. 学生应该重走人类掌握数学的历程,从直观 具体的实验阶段走入抽象的理论阶段.”当 然,数学实验的对象不仅仅是仪器、设备,还 包括具体的实物模型以及算式、图形等.而 且,小学生的心理特征,决定了他们喜欢参与 有趣的活动,喜欢从“玩”中学.因此,在小学 数学教学中,引入实验,引导学生通过实验操 作、现象观察以及合情推理、数据分析,来建 构知识、解决问题,可以大大提高学生对数学 的兴趣和认识,同时發展学生的数学思维.
一、开展数学实验的意义
学生由于年龄小,在面对抽象的数学知识时,会产生一定的畏难心理.在小学数学教学中开展实验活动,不仅能让学生主动参与实践活动,还能有效激发学生的学习兴趣, 增强数学的趣味性.相较于传统的灌输式教学,实验教学能够调动学生的主观能动性和积极性,原因有二.第一,学生在实验中能动手操作,这能够激发学生的兴趣.第二,实验教学的形式新颖丰富,能够集中学生的注意力.所以,数学教师在组织设计实验时,要注重学生的兴趣爱好,关注学生的学习需求,从学生的角度出发,消除学生的畏难心理, 让数学知识内容变得更加有趣.数学与生活有着千丝万缕的联系,小学生缺乏学习经验,却拥有丰富的生活经验,教师可以从实际生活着手组织实验.除此之外,教师还可以从学生感兴趣的事物着手,让学生在实践中动手动脑,提高其数学水平.
例如,在带领学生认识“角”时,为了增强课堂趣味性, 笔者组织学生进行自主探索,用不同的材料和方法去做角, 感受角的大小.在这个实验中,学生需要动手尝试做角,并在组内进行交流和展示,然后小组成员交流做法.在实际操作过程中,一共出现了以下几种做法：用两根小棒搭出一个角、用纸折出一个角、在钉子板上拉出一个角、在方格纸上画出一个角、用剪刀在纸上剪出一个角;把两根硬纸条钉在一起, 做大小相同的角等.实验完成后,学生掌握了很多做角的方法,并在动手操作中将概念抽象化,建立表象,充分理解了角的概念,发展了空间观念.学生对这样的活动非常感兴趣, 课堂氛围十分活跃,推动了后续教学的发展.
二、组织数学实验策略
1.采用典型内容,促进实验高效
在数学教学中,实验是非常重要的内容,但这并不 意味着教材中的所有知识都要通过实验才能开展教学, 有些知识可能只需要进行理论讲解即可,而有些知识融 入实验教学则更能帮助学生理解与掌握.因此,在教学 之前,教师必须提前钻研教材内容和了解学生的实际情 况,做好相应的实验计划,制定科学合理的教学目标.需要注意的是,教师必须挑选足够典型的内容来开展实 验教学,只有这样才能确保实验教学的有效性和学生学 习的高效性.
例如,教学《长方体的认识》一课前,由于长方体是立体图形,教师考虑到如果观察实物的话,学生会对这一知识点有更加清晰的认知,并且能加深学生对所学知识的记忆.于是,教师在课堂上开展实验教学,组织学生观察、触摸、拆分、组合长方体,引导学生自主探究、归纳出长方体的特征,并迁移到正方体的学习中.正是由于长方体的特征非常有利于观察和探究,所以学生通过动手操作,真正理解和掌握了长方体的特征,这比教师直接讲解长方体特征的效果要好得多.因此,在课堂教学前,教师要深入钻研教材和分析学情,只有这样才能提高实验教学的有效性.
2.巧制实验材料,培养创新能力
新课程要求教师进行素质教育,如果沿用“灌输式” 的传统教学方式,则很难提升学生的核心素养.在数学课堂中融入实验教学,不仅能帮助学生提高实践能力, 还能培养学生的创新精神.因此,在实验教学中,教师 不仅要给学生创造更多动手操作的机会,增强他们的实 践能力,而且要激励学生自制实验器材和准备实验材 料,使学生通过自己的亲自动手获得深刻感知,从而更 有效地培养学生的创新能力.
例如,教学《圆柱体的表面积》一课时,教师没有在课始就将圆柱体模型进行拆分讲解,而是组织学生制作 圆柱体,引导学生对圆柱体的各部分进行拆、剪、粘等操 作活动.在操作过程中,学生理解了圆柱体的底面由两 个完全相同的圆组成,了解了圆柱体侧面展开图的不同 情况.随后,教师让学生仔细研究自己制作的圆柱体, 并分析在制作过程中遇到的问题,带领学生逐步深入探 究圆柱体侧面的长、宽与底面周长及高之间的关系.正 是通过亲手制作和准备实验器材,培养了学生的思辨能 力和创新能力,提高了他们的动手操作能力,使学生在 亲自动手中体会到数学学习的乐趣,真正爱上数学学 习.
3.深入实验探究,挖掘思维潜力
数学实验不仅仅是动手操作,也是大脑快速运作的 过程.培养学生的自主学习能力,实现数学课堂由“教” 向“学”的转变,是小学数学实验教学的重要方向.因 此,在数学实验教学中,教师要给予学生有效的引导,让 他们对实验进行更加深入的探究,从而促使学生逐步加 深对所学数学知识的理解,增强学生的观察力、分析力 以及表达能力,进一步提升学生的数学素养.
例如,教学《长方体和正方体的认识》一课时,教师先让学生观察、触摸长方体并提问：“同学们,你们知道长方体一共有多少个面吗?”问题提出后,学生纷纷开始 数起来,大部分学生最后都数出长方体一共有 6 个面.为了让学生深入思考,引出课堂教学内容,教师继续提问：“同学们用了多种方法来数长方体的面,但如何才能能保证没有重复或遗漏呢?”于是,学生讨论交流,最后 得出结论：可以按照前后、左右、上下的顺序来数长方体.
数学实验不仅可以应用于新知探究的教 学,而且可以应用于解决问题的教学.在解决问题的过程中,数学实验的合理介入可以 帮助学生进行更为深入的思考,有效促进学生推理（分析、判断）能力的发展.在小学数学教学中进行实验教学具有较强的可行性,不仅能够激发学生的数学学习兴趣,而且有助于提高学生的数学学习水平和能力,是一种一举多得的教学途径, 值得教师进行研究和推行.
总结：本文点评,本文是一篇适合不知如何写实验教学方面的数学和数学素养专业大学硕士和本科毕业论文以及关于数学和数学素养论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料.
实验教学引用文献:
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