《中职生数学素养的培养途径》
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数学素养是理解数学知识在自然、社会生活中出现时的判断能力,及参与应用数学知识的活动能力.只有将数学技能、数学思想、数学思维能力养成于习惯意识,才能解决现实生活中遇到的关联数学的问题.因此,中职数学教学作为基础学科,依据数学教学与学生专业的功能定位,实施以培养学生数学素养为目标的教学改革,对学生职业生涯发展有重要意义.
1 中职学生数学素养培养的功能定位
把中职学生培养成创新型技术人才,决定了中职数学教学的课程设计、教学任务、教学内容及方法手段.即：中职数学教学要打破“应试教育”制约,围绕培养学生数学素养的职业教育功能定位,改进传统数学教学模式,体现数学学习的实用性.一是满足提高社会劳动者素质的要求.中职学生文化基础薄弱,对数学学习兴趣不够高,尤其是中职学生职业兴趣定向教育,使学生主要精力偏向于专业学习方面.为此,强化数学基础性知识的认识,就要使学生从提高劳动者素质的视角,帮助学生明确学习数学的目的,理解数学实际应用,调动学生求知欲,自觉把数学学习与专业有机结合起来,在实践应用中体验学习数学的成就感.二是满足学生职业生涯发展需求.数学存在于各个领域,数据、符号、图表、模型是不可忽视的信息,学生数学素养是学生职业生涯发展的基石,中职数学教学应在学生专业发展中发挥积极作用.比如学生的数学认知、数学运算、数学应用和数学思维等功能,关联着学生智力发展,数学教学活动应让学生增强数学知识学有所用意识,突出实用性.并依靠数学素养来解决生活问题,体会到数学的“有用”,强化学习动机,为职业发展奠定基础.三是满足中职数学教学改革需要.中职教育重专业轻基础的现象,使学生对数学学习的目的性和重要性认识不足,而传统数学教学模式在引导学生用数学思维探究问题有缺陷,强化中职数学基础知识的功能,必然需要根据时展潮流进行教学改革创新,也必然突显出培养学生数学素养的教学定位,既增强学生在数学學习活动中的积极性与创造性,又提高数学教学效果.
2 中职学生数学素养培养的方法探究
学生学习的目的最终要体现在解决问题上,即具有适应日常生活和进一步学习所必需的数学知识和技能.这就要依据中职数学在学生系统学习中的功能定位,掌握中职数学教学特点,及学生对数学学习态度,探究有于培养学生数学素养的教学方法和手段.一是激发学习数学兴趣.作为数学教师,应尽可能地创设问题情景,恰当地设置认知冲突,诱发学生的好奇心,使学生数学课堂思维活动在问题的牵引下能高效运转.这就要教师抓住中职学生心理特点,以学生数学学习心理需求为导向,提高学生数学课堂参与度.如：表扬、肯定、关爱的数学学习信心的树立,能使学生改变数学学习态度.二是优化数学教学方法.针对中职学生数学基础薄弱和希望学好数学的愿望,结合学生专业知识学习和实训需求,选择与专业相关的数学知识模块进行数学教学整合,课堂上还应采取信息技术手段,图文并茂展示数学动态效果,以吸引学生注意力,培养学生多思能力,促进学生数学素养发展.三是突出数学应用性教学.数学课堂教学中,应让学生通过亲身体验来认识数学、理解和掌握数学的知识和方法,并在与同学合作讨论交流中分享自己想法.同时,注重学生动手能力,让学生在动手操作中获取数学知识.如：《柱、锥、球》求体积教学,可引导学生到网络下载图形制作方法,再亲身操作、猜想、推理去归纳体积计算公式,在体验式的学习过程中,加深数学知识了解掌握,培养数学素养.
3 中职学生数学素养培养的基本策略
帮助学生从数学角度思考问题,是培养学生数学素的关键所在,为此,要先用一些简单的数字和图表来表达实际生活中的现象,让学生在归类、思考过程中,慢慢养成自主运用数学方法和思想来考虑问题的一种习惯.一是引导学生用数学眼光看事物.在数学教学中,教师应善于把生活事例融合到数学知识教学,巧妙的使抽象、难理解的数学问题简易化展现出来,加强学生对数学知识的理解.如：生活中家里水电费计算,家里装修时地面用到多少地板砖等,帮助学生与现实生活中遇到的数学知识与学习联系起来,做到理论联系实际.二是引导学生善于表达数学思考.数学教学时应注重学生发表的见解,与同学小组合作交流时的数学表达能力,突出人性化教学,使学生在应用这知识中学知识、解决问题、提高认知,这种学与用的方略,能助力学生以表达形式反映出数学严密的逻辑性,培养学生多项思维的数学素养.三是引导学生用学过的数学知识联想推理新知.要让学生感到数学是由各种公式与数字符号组合起来的,相互之间存在关联性,进而提高学生自主解决数学问题能力,持之以恒的实践锻炼,推理、反思、探索既培养数学素养,更促进学生全面发展.
总之,培养中职学生数学素养,要发挥好学生的主体作用,以教学改革增强数学在职业教育中的功能定位,使学生能在数学学习中感受生活情景,又自觉从生活中提取学习素材,自主进行数学分析,探寻数学解决方案,使学生数学素养不断提高.
（作者单位：唐山市职业教育中心）
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