简介:本文是科学素养和环保有关论文范文检索和生物环保方面自考毕业论文范文.
【摘 要】“提高学生生物科学素养”是当前生物新课程的基本理.本文就如何依托科技创新活动,在“酸雨与生物”的探究实验中培养学生的创新思维能力、动手操作能力、收集处理信息的能力、解决问题的能力、综合应用能力、论文写作能力以及学生良好的非智力品质等科学素养作一探讨.
【关键词】生物环保;探究实验;科学素养
一、研究由来
朱正威先生说过“提高生物科学素养优选探究”.生物学是一门实验科学,因此开展探究性实验有利于促进学生科学素养的提高.在课程标准中,强调“落实科学、技术、社会相互关系的教育”.环境问题是当今世界所关注的问题之一,其中我国二氧化硫排放量呈上升趋势,苏州的酸雨pH曾经为3.8,严重影响生态及人的健康.因此,结合苏州的实际情况和我校学生的特点,笔者以酸雨对植物的影响为切入点,以科技创新活动为契机,指导学生开展研究性课题,对培养学生科学素养进行了探索.
二、科学设计研究方案,促进学生科学素养的提升
科技活动是中小学生物教学中不可缺少的一部分,在新课程中进行生物科技创新活动是培养学生科学素养的重要途径.本人尝试以学生发展为本,以科技教育为切入口和突破口,探索构建一种生物科技创新教育和课堂教学模式,重点在“创新发展”环节,加强STS教育和创新实践教育活动.持景引入→指导选题→探究学习→现固拓展创新发展.
(一)情景引入,培养学生的创新意识
让学生主动参与实验的探究,不仅有助于学生观察能力、动手能力、分析问题能力和解决问题能力的培养,而且还有助于学生严谨治学、实事求是的科学态度的树立.教师首先是一个组织者,因此,营造良好的环境条件,为学生提供可用的资源,是学生能积极投身于科技活动的基本保证.如在组织学生开展“探究二氧化硫对植物的影响”实验中,笔者首先自行对实验装置进行改进创新,并初步将验证性实验改为探究性实验,这样既让自已能在指导学生开展活动中心中有数,又能给学生创设新情景,唤起学生的创新意识.学生也会沿着所创设的情景去思考、改变、分析实验,在实验探究创新改进中不断启发思维,找到课题.教师还应为学尘提供便利的条件,宽松的环境,开放实验室,让学生感受“科学家”的角色,以燃起学生创造之火花.
(二)指导选题,培养学生的创新思维
生物学的研究课题实践性较强,选题可从解决日常生活中的实际问题入手,结合生物学热点问题,并以谋本知识为基础,对课本知识的拓展和创新,使课题实施具可行性.在活动中实施STS教育也是新课程标准要求之一.学生在开展“探究SO2对植物的影响”实验中得到启发,结合当今全球大气污染问题确定了研究的課题《探究酸雨对植物的影响》.通过在不断的引导、探究、质疑、提出问题中确定了一系列的子课题,如探究SO2对植物外部形态的影响,学生不单探究SO2对植物叶的影响,还探究对不同器官如花、果实、种子萌发的影响,继而探究SO2对植物内部结构的影响,再进一步探究SO2对植物生理的影响等等,这样,有利于开发学生的创造性思维.
(三)指导设计实施方案,培养学生规范的生物学探究能力
在科技活动中,学生是主体,教师自始至终要贯穿主导地位.要对学生进行指导、启导、诱导与疏导,扮演好“导演”角色.让学生大胆创新,敢于标新立异,提出自已的新思想、新观点、新思路、新设计,让他们在科技活动中从做中学、从做中思、从思中发展.
确定了课题,指导学生如何作出假设验证假设到得出结论.在实验操作中如何确定自变量与因变量,设立对照组,确定单一变量,控制无关变量,注意在探究过程遵循科学性、随机性和重复性原则.在这一系列的实施过程中,引导学生发现问题、提出问题,重视培养学生的问题意识,充分发掘他们的深层潜能和创造性,使学生成为活动的主人和探索者.
(四)归纳总结,撰写论文,全面提高学生的科学素质
在开展探究实验中,要注意收集、记录、整理数据,并对结果进行科学的分析,得出结论.这有利于培养学生科学的思维、严谨的作风,也是从知识到能力上升的另一重要渠道.并且在从现象的观察中从数据的分析中学生会提出更多的问题,然后启发他们去思考,查阅相关资料来解决问题.教师还可因势利导,让学生的研究就像登山,将内容拓展,使研究更深入更宽广.如学生在观察SO2对叶肉细胞的影响中,提出问题“为什么叶绿素会遭受破坏呢”?因此,笔者引导他们去查阅大量的相关资料了解机制,这也激发他们的下一步的研究思路“探究SO2对叶绿素的影响”.撰写论文,是科技活动中成果的总结,也是学生认为最难的事情.教师应向学生介绍科技论文写作的方法、步骤及注意事项,让学生了解科技活动论文一般包括：选题目的、方法、步骤、实施过程、结果分析、收获和体会等几方面.还应指导学生通过怜当的表达形式,如图形、表格、曲线等对记录的原始资料和数据进行整理,再启发学生分析图、表、曲线图中各项指标之间的内在联系,反复分析判断提出规律性认识,得出正确结论.在表述的过程中要做到科学方法与内容的统一,内容与形式的统思想与表达的统一.
三、在实验中培养学生良好的非智力品质,促进学生科学素养的持续发展
(一)帮助学生克服畏难情绪,做学生情感的支持者
学生开展活动中,总会遇到不少困难.虽然学生对环保课题很感兴趣,却担心吸入二氧化硫有毒气体.又如在应用到化学知识计算、称量药品,配制不同pH的H2O4溶液,学生一开始觉得无从入手,教师给予适当的指导,鼓励学生大胆去动手,最终学生很快就利用跨学科的知识解决了生物实验中的问题,克服了畏难情绪,也体会到“知识为我所用”的成功喜悦,增强自信心.在模拟酸雨对种子萌发的影响,因为工作比较烦琐,开始学生沉不住气想放弃,经过老师的鼓励,列举科学家的故事,最后坚持下来了,因此,决定成败的重要条件就是坚强的意志力.
(二)理顺关系,培养学生合作精神,促进和谐发展
生物科技活动是一种小组合作的实践过程,要让学生学会与人交往和团队合作,在合作中懂得尊重和欣赏别人的劳动.笔者还尝试发挥学生的传、帮、带作用.在课题研究中,让初二学生和初一学生共同参加一个课题研究,开始他们各做各的,后来在老师的疏导下既进行了分工又建立了良好的合作伙伴关系.
四、在生物环保探究活动中取得的成效
(一)激发学生浓厚的探究兴趣,学生爱学乐学
在生物环保探究科技教育的课堂教学中构建快乐教育模式,培养了学生爱科学用科学并乐于学习的精神.近年来,学生踊跃参加学校的科艺节,把身边的科学与生活紧结合,走进科学的探究之路,学生乐在其中.选修生物社团的人数也逐年增多,参加探究活动的主干同学成绩有较大进步.
(二)立足学生的发展,学生的科学素养得到全面提升
在开展“酸雨与生物”的探究实验中,学生学会了探究实验的方法和基本思路,经历提出问题—构思假设―科学实验—数据分析—得出结论的全过程,他们在寻根究底中锻炼思维能力,在求异思维中培养创新思维,通过不断进行分析、归纳和总结,为培养创造性思维奠定基础.学生的创新思维能力、动于操作能力、收集处理信息的能力、解决问题的能力、综合痖用能力、论文写作能力和团結协作的能力等都有较大的提高,学生的科学素养得到全面提升.
五、反思
开展实验和探究活动将成为实现教学目标的最基本、最根本、最有效的方法,将来的生物课将是教学环境下的自然环境、实验环境、活动场所的有机结合.因此,怎样结合本学科的特点,正确估计学生现在发展水平及其潜在的发展可能性,既对个别学生又要面向全体,让探究实验与科技活动结合得更紧,让科技活动的内容作为校本课程的一部分,让更多的学生主动参与,探究的思路更宽,探究的方式更广泛,把生物、化学、物理、地理等学科联系起来,把科技活动、综合实践与教学有机结合,让学生更主动了解环境、关注社会、参与决策,是生物科技活动中的需要,也是当前新课程实施的需要.
【参考文献】
[1]赵敏.初中生物教学中三管齐下渗透环保教育[J].中国教师,2018（S1）
[2]张志超,常晓军.浅谈初中生物课堂教学中学生环保意识的培养[J].中学生物教学,2017（08）
（江苏省苏州工业园区斜塘学校,江苏 苏州 215000）
总结：上文结束语，这篇文章为一篇关于经典科学素养和环保专业范文可作为生物环保方面的大学硕士与本科毕业论文科学素养和环保论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献.
生物环保引用文献:
[1] 最新生物环保论文选题参考 生物环保论文题目哪个好
[2] 生物环保论文集 生物环保参考文献怎么写
[3] 生物环保论文大纲格式模板 生物环保论文大纲怎样写
