简介:关于本文可作为相关专业幼儿心理学论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文幼儿心理学论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
一、中职学校幼儿心理学课程教学问题分析
（一）教材的原因
目前,中等职业学校学前教育专业所用的幼儿心理学课本是教育部规划教材,教材体系科学、合理,具有较强的可读性和实用性,但在实际教学中仍存在以下几个问题值得反思：
1.理论性强,表述较难理解
由于大多数中职生以前未接触过心理学,所以他们在理解教材中的一些概念和原理时存在困难.如第六章《幼儿的想象》涉及了想象、形象、表象、再造想象、创造想象等概念,第七章《幼儿的思维》涉及了思维的概念、特点、发展等,这些内容比较抽象,也缺乏实例说明,这对于初中起点且未开设普通心理学课程的中职幼教专业的学生来说确实难以理解和接受.
2.内容繁杂,易混淆
教材第二篇讲授的是幼儿的认识过程,包括注意、感知觉、记忆、想象、思维、言语,每章知识结构都一样.首先讲基本概念和分类,对幼儿心理发展的作用,接着讲授发展特点,最后讲发展中存在的问题及教育措施.除了概念区分较大之外,其他内容都有极大的相似性,学生容易混淆,也难以识记,因此逐渐对这门学科丧失信心.
（二）教师的原因
教师的教学能力直接影响着学生的学习水平,幼儿心理学是一门实践性较强的理论学科,教师在进行理论教学时,自己首先要有对实践的感性认识.而目前中职学校的专业理论教师大多数缺乏幼儿园教育教学实践经验,这就使教师在教学中照本宣科,一味地照搬照抄普通高中教学的一套教学方法,缺乏生动形象的案例说明.学生的学也只是从书本到书本,这就难以形成课堂生动的学习氛围,缺乏某种有吸引力的情境,导致学生易产生厌学心理.
（三）学生自身的原因
首先,从学生的特点来看,选择学前教育专业的女生大多数是由于喜欢音乐、舞蹈、美术等艺术课程而选择本专业的,她们对艺术课程有较强的兴趣,在这类课程学习中已习惯于运用形象思维来思考问题,而学习幼儿心理学则要求较多地运用抽象思维,于是,学生对幼儿教育心理学知识的逻辑性、抽象性、语言的精炼性难以接受,很难引起兴趣.其次,她们对学习幼儿心理学的重要性认识不足,认为只要会弹琴唱歌跳舞就能干好今后的工作,对学习幼儿心理学这门课程的重视度不够.
二、提高幼儿心理学课程教学有效性的对策
（一）教师要处理好教材,丰富课堂内容
在教学中,教师要认真钻研教材,根据学生实际,可以对教材适当删减,大胆取舍,对于一些实用性强的内容,可详实举例,提供给学生必要的感性认识材料,尽可能地增加教材对学生的吸引力,让学生学有所成,学有所用.例如,在讲授“幼儿注意发展”这一章时,教师可以通过幻灯片展示案例让学生区分什么是无意注意和有意注意,学生通过情境表演直接感受注意的转移和分散等,进而学生归纳培养注意良好特性形成的方法；而对幼儿美术、音乐的发展特点等内容可以删除.
（二）采用形式多样的教学方法,调动学生学习的积极性
幼儿心理学课程理论性强,枯燥无味,学生上课容易分心,教师要采取形式多样的教学方法,调动学生学习的积极性.例如,在讲授“幼儿感知觉发展特点”这一课时,教师可以通过准备实物教具,让学生运用各种感官去体验,进而讨论、总结幼儿感知觉发展的特点及教育措施.我们还可以采取举例子、展示图片案例、游戏法、分组探究学习等方式,调动学生学习参与的积极性.
（三）安排学生课前预习,搜集教学案例
学生是学习和发展的主体,教师应让学生成为教育活动中的主体,成为学习的主人.因此,在教学中,通过安排学生课前预习,搜集教学案例,增强学生对这一学科的学习的兴趣和认识,课堂上让学生积极讨论发言,发现问题解决问题,使他们认真地对待这门课程的学习,进而能做到主动去学,改变“怕学”为“想学”再到“乐学”.
总之,要提高中职学前教育专业幼儿心理学课程教学的有效性并不是一朝一夕的事,但只要教师以科学的教育理念为基础,从学生的自身特点和专业要求出发,多思考、多实践、多想方法,就一定能使学生在幼儿心理学课程的学习中有所收获,学以致用,进而提高自身的综合素质,为今后能更好地学习和工作奠定基础.
参考文献：
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［5］王文军.激活《幼儿心理学》课堂教学的探索与实践［J］.辽宁师专学报（社会科学版）,2013（3）.
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