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□玉林市玉州区南江中心小学崔育媚
【摘 要】本文论述了教师让学生在实践中学习数学知识的策略：挖掘教学内容与生活情境的契合点,设疑导入,让学生主动参与探究,感受数学来自生活的特点,激发学生探求新知的强烈愿望；大胆放手让学生体验,激发学生学习兴趣的同时让学生获取知识,变知识为能力；教学的阵地可以延伸到教室外,让学生在生活的舞台当中尽情驰骋,总结数理、运用数学.
【关键词】小学数学实践设疑导入大胆体验延伸课堂
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2017）03A-0100-02
随着课程改革的推进,关于学生数学学习活动的状态定位,在《义务教育数学课程标准（2011年版）》中进行了准确的阐述——数学教学活动,特别是课堂教学应激发学生兴趣,调动学生积极性,引发学生的数学思考,鼓励学生的创造性思维；要注重培养学生良好的数学学习习惯,使学生掌握恰当的数学学习方法.从中,我们可以知道,学生学习数学的过程,是一个典型的、充分调动学生主动性与能动性的学习过程,其过程在发展学生数学思维的同时,培养学生良好的数学习惯,通过认真听讲、动手实践探究、小组或团队合作交流等方式,形成正确并有较强实用性的数学学习方式,达到学以致用的最终目的.对小学生来说,他们的思维从图像思维逐渐转化为逻辑思维,喜欢发挥个人能动性来学习,特别是在数学学习时,那些“理性思考较多,感性体验少,单一说教学习”的学习模式并不受到小学生的欢迎.为了尊重小学生心理特点,教者不妨尝试创设合适的情境,让学生在实践中学习.
一、挖掘教学内容与生活情境的契合点
《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出,数学教学应力求从学生熟悉的生活情景与童话故事出发,选择学生身边的、感兴趣的数学问题,以激发学生学习的兴趣与动机,使学生初步感受数学与日常生活的密切联系.在小学数学教学中,教师可分析教师用书对每课内容的教学重难点定位,思考教学内容与生活情境的契合点,结合学生生活环境和对相关知识的积累程度,创设能使学生兴趣盎然的学习情境,使学生主动挖掘数学问题中的相关知识,有效参与数学学习,实现教学成效的最大化.
在这一理念指导下,笔者多次尝试从生活现象引入思考,激发学生强烈求知欲.例如在教学人教版数学四年级下册《观察物体（二）》这节内容时,笔者设计了这样一段导入：同学们,小狗贝贝要看桌子上的礼物,为什么它先站着看,然后抬起前脚看,接着站到凳子上看,最后干脆跳上桌子去看呢？等一石激起千层浪,孩子们立刻兴趣盎然,有的甚至在座位当中就开始模仿小狗的动作,比划着观察,让人忍俊不禁,学生也迅速获知了“观察角度不同,看到的事物也不同”的数学规律.通过类似的激趣引导,孩子们很快从生活现象中获取数学基本规律,主动地参与新知识的探究,投入到学习新知的情境中.
二、放手让学生体验
小学数学的学习,不是单一指望教科书编写得如何全面与专业,不是教者的教学技能技巧有多么的炉火纯青,理解并运用数学知识,还得靠学生主动在实践中不断探究、感悟、体验,在生生交流中模仿、学习、提高等实现学有所获.因此,但凡有适宜的内容,笔者都尽可能让学生亲身体验.如此教学,符合儿童的认知规律,益于学生内化知识,在此基础上,笔者让孩子们拓展延伸,变知识为能力.
比如,在教学第八册《观察物体》时,为了让学生理解小狗贝贝四次观察的角度不同,笔者组织学生进行了一次小小的表演：前、后桌四人为一组,轮流模仿小狗贝贝四次不同位置的观察,在小组中生生交流观察所得,记录员在学习卡上记录观察结果.与相邻组交换学习卡,四人组研讨其他组观察结论,证实或质疑本组结论,修改定稿.通过这次实际操作、体验,学生加深了对“从低到高观察物体,所看到的情况不一样”的理解,对不同观察点,观察到的图案大小与图像有了深入的理解与更好的记忆.接着,笔者大胆让孩子们在教室后面、中间、前面等不同方位往前看等通过实际观察,感受从远到近观察范围的不同.出乎笔者意料的是,课堂预设中乱哄哄的场面并未出现,学生都兴趣盎然,很认真地进行观察,在讨论的时候,都能和组内成员交流收获,数学知识在体验与实践当中深入孩子们的脑海,他们的动手能力以及交流的能力也获得相应的提升.
三、延伸课堂
教师可以相机把教学的阵地延伸到教室外,让学生在大自然的舞台当中尽情驰骋,总结数理、运用数学,将数学知识运用到生活中.这类开放式的操作,适用于一些与生活息让学生在实践中汲取数学知识□玉林市玉州区南江中心小学崔育媚息相关、应用性或交际性比较强的数学问题.
比如,学习实际测量时,笔者带着学生拿着测量工具到操场上去实地测量,并组织学生用步测大致测量跑道的长度,培养学生的估算能力；在学习三角形的稳定性后,让学生分小组收集树枝条,在学校的空地上进行扎篱笆实践活动和搭小屋活动,在实践中进一步了解三角形稳定性在生活中的应用；在学习完“凑十法”和“破十法”后,传授珠算口诀由来,介绍基本指法,学生尝试拨珠计算,传承国粹；在学习完长方形周长之后,让学生计算家庭中客厅与房间平面的周长,思考并掌握在家具占地一定的情况下,如何灵活设计家具的摆放位置等
力求把数学教活,把学生教得有灵气,让数学教学更接地气.通过这些具有浓厚生活气息的实践活动,学生真正感受到数学源于生活,学好数学,可以让生活更便利.
综上所述,在小学数学教学中,教师根据学生身心发展特点,秉承“数学来自生活”的理念,创设情境,扩大学生的学习空间,让抽象的数学概念变得自然、真切、真实,让学生觉得原来枯燥乏味的数学充满童趣与成功的喜悦,以“兴趣是最好老师”为理念,帮助学生挖掘数学知识的生活内涵,提高学生的学习效率.
（责编刘小瑗）
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汲取读音引用文献:
[1] 知网论文查重的重读音
[2] 查重率读音
[3] 查重的重读音
