简介:关于本文可作为实证研究方面的大学硕士与本科毕业论文实证研究论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
［摘 要］对来自南京大学、苏州大学、南京师范大学、扬州大学、南通大学、江苏师范大学等6所不同类型高校的1035名教育学硕士研究生的学习适应性及其家庭背景、学费支付能力变量之间的关系进行调查和分析,结果表明：我国教育学硕士研究生的学习适应性水平受家庭背景与学费支付能力的双重制约.从家庭背景的角度来看,被试的学习适应性水平因家庭经济状况的不同而存在显著差异,但在其父母是否接受过高等教育方面并不存在显著差异；从学费支付能力的角度来分析,被试的学习适应性水平在学费来源上不存在显著差异,但因生活费主要来源的不同而存在显著差异.
［关键词］教育学硕士研究生；学习适应性；家庭背景；学费支付能力
［中图分类号］ G643［文献标识码］ A［文章编号］1005-5843(2017)05-0023-06
［DOI］1013980/jcnkixdjykx201705003
英国社会学家哈尔西经调查发现,上中阶层子女上大学的机会为下中阶层的3倍,下下阶层子女进大学的机会是下中阶层的一半以下［1］；美国学者鲍尔斯研究了不同家庭收入的学生进入大学的情况,发现中学毕业生进大学的百分比是随着家庭收入的增加而递增的［2］；1975年,日本S论文范文（社会阶层和社会流动）以全国20~29岁人群为对象进行调查,结果表明：取得高等教育学历者中,父亲为下下阶层的比例很低,而父亲为中上阶层的比例很高［3］；我国一些学者经调查研究后发现,父母为高等教育学历,其子女进入本科院校的概率比父母为初中及以下教育程度的子女高出882%［4］.尽管上述研究者来自不同国家,研究数据和研究方法也各异,但以上研究却得出了基本一致的结论,即父母的受教育水平、收入、学费支付能力等影响着其子女高学历的获得.
从经济学的角度来看,家庭经济状况造成了教育成就的差异.主要分三种情况：一是家庭经济状况不同,给学生提供的学习必备的物质条件（如参考书、设备）等就会不同,会影响学生的学业表现；二是家境贫困,学生精神、精力会受到影响,导致升学论文范文不高,影响学生的学习表现和学历水平；三是不同经济状况的家庭负担升学所需的学费、生活费等直接论文范文,以及放弃就学机会的收入损失等间接论文范文有别,从而影响学生的学历水平,特别是影响高等教育学历的获得.
从文化的角度来分析,学校(特别是高等学校)里使用的是讲究修辞方法、注重逻辑性的“规范式语言”和“精密型语言”,中产阶层的文化占统治地位.中产阶层出身的孩子思维复杂、抽象,入学前的文化体验与在校的文化体验具有连续性；而中下阶层子女使用的语言则是范围狭窄、不注意推敲的“大众式语言”或“封闭式语言”,入学前的文化体验与在校的文化体验连续性较弱.简言之,文化体验的连续性与不连续性、使用语言的精密型与封闭性,使学生对学校的适应性不同,对其在校表现甚至高学历的获得也会产生影响.
斯蒂芬·海尼曼指出,在发达国家,家庭因素对学生学业成就的影响远远大于学校因素的作用,欠发达地区的情况则相反［5］.我国属于发展中国家,那么,家庭因素对大学生学习适应性水平的影响如何？本研究试图在前人研究的基础上做进一步考察.
一、研究方法
在本研究中,家庭背景通过家庭的经济状况和父母的文化水平两个指标来衡量.学费支付能力指负担求学所需的学费、生活费的能力,采用学费来源、生活费主要来源两个指标来衡量；学习适应性则指个体根据自身需要及环境变化,努力调整自我、克服困难,以期取得较好学习效果的心理与行为倾向［6］.
(一)被试
考虑到调查研究的可操作性,特别是调查样本的可取性、便捷性,以及对研究对象和有关学科的熟悉程度等因素,本研究以教育学专业全日制硕士研究生为研究对象,选择了南京大学、苏州大学、南京师范大学、扬州大学、江苏师范大学、南通大学等江苏省6所具有代表性的高校,采用团体施测的方式进行问卷调查.实际发出问卷1288份（覆盖率为7441%）,回收问卷1047份（回收率为8129%）,其中有效问卷1035份（有效率9885%）.
(二)研究工具
本研究在先期对教育学硕士研究生及其相关导师进行访谈的基础上,草拟了开放式问卷,并在其中4所高校部分硕士研究生中进行了试测,最终设计出《教育学硕士研究生学习适应性问卷》.问卷由两个部分组成：第一部分为基本信息,涉及被试的家庭经济状况、父母文化水平等家庭背景信息及学费、生活费主要来源等支付信息；第二部分为问卷主体内容,涉及反映被试的学习能力、学习目标、学习动力、学习基础、自主学习、学习态度、干扰因素、择业准备等8个适应维度,共计41个项目.项目均采用Likert 5点法记分,即5等于“完全符合”, 4等于“比较符合”, 3等于“一般符合”, 2等于“比较不符合”, 1等于“完全不符合”,以数值1~5区分学习适应性水平的高低,数值越高,学习适应性水平越高.数据分析表明,问卷具有较好的信度（见表1）.
(三)问卷发放和数据处理
采用团体施测的方式进行问卷发放,填写后现场收回,保证了较高的回收率.剔出无效问卷后,运用SPSS200分析软件进行数据处理.在数据录入中,对5点量表中的选项进行赋值；在缺失数据的处理上,采用直接平均数取代法进行置换；在数据检核方面,为确保数据输入的正确性,采用定点查核、定时查核、专人查核三种过程检核法和终点查核法进行校验.
二、数据分析
(一)不同家庭背景的被试学习适应性水平
1.不同家庭经济状况被试的学习适应性水平
以家庭经济状况①为自变量（很好等于1,良好等于2,一般等于3,较困难或困难等于4）,对学习适应性进行单因子方差分析（见表2）,发现不同家庭经济状况的被试学习适应性水平存在着显著差异（P＜005）.其中,家庭经济状况良好的被试学习适应性水平非常显著地高于家庭经济状况一般的被试（P＜001）.在具体适应维度上,家庭经济状况不同的被试学习能力与学习基础的差异极其显著（P＜0001）,学习态度差异显著（P＜005）.
LSD事后检验和均值比较显示：家庭经济状况很好的被试学习能力适应水平显著高于家庭经济状况一般、较困难或困难的被试（P＜005）；家庭经济状况良好的被试干扰因素适应水平显著高于家庭经济状况很好的被试,学习能力、学习目标、学习基础、自主学习、学习态度适应水平均显著高于家庭经济状况一般的被试,学习能力、学习基础适应水平显著高于家庭经济状况较困难或困难的被试,而家庭经济状况较困难或困难的被试干扰因素适应水平显著高于家庭经济状况很好的被试（P＜005）.
2.父母是否接受过高等教育的被试学习适应性水平
学界通常从家庭主要成员的受教育程度与职业等因素来考察家庭的社会经济地位,但考虑到职业分类的标准缺乏统一性,且个人接受教育的层次会影响其职业和社会地位的获得,故在本研究中仅考察被试的父母（任一方,下同）是否接受了高等教育（大专及以上）.
以父母是否接受了高等教育（是,否）为自变量,对学习适应性进行独立样本t检验（见表3）,发现父母接受过高等教育的被试与父母没接受过高等教育的被试学习适应性水平差异不显著（P＞005）.在具体的适应维度中,仅在学习基础适应维度,父母接受过高等教育的被试显著地高于父母没接受过高等教育的被试（P＜005）.
(二)不同学费支付能力的被试学习适应性水平
1.不同学费来源被试的学习适应性水平
以学费来源②（按照非定向、自筹经费、委托培养、定向分为4组）为自变量,对学习适应性进行单因子方差分析（见表4）,发现学费来源不同的4组被试学习适应性水平不存在显著差异（P＞005）.在具体的适应维度中,学费来源不同的4组被试在学习动力、学习基础适应水平上均存在着显著差异（P＜005）.由于计划内招生（定向、非定向）的被试占据8068%的份额,而学费来源为委托培养的仅占样本量的097%,不适合进行事后多重比较,因而无法探寻4组被试在各个适应维度上两两之间是否存在显著差异.
2.不同生活费来源的被试学习适应性水平
以生活费主要来源（家人资助等于1,存款、工作收入等于2,奖学金等于3,助学贷款等于4）为自变量,对学习适应性进行单因子方差分析（见表5）,发现生活费主要来源不同的4组被试的学习适应性水平存在着极其显著的差异（P＜0001）.其中,奖学金获得者的学习适应性水平极其显著地高于生活费主要来自家人资助的被试（P＜0001）,非常显著地高于生活费主要来自工作收入以及助学贷款的被试（P＜001）.在具体的适应维度中,4组被试在学习能力、学习基础、自主学习、择业准备适应水平上存在着显著差异.
LSD事后检验和均值比较显示：生活费主要来自工作收入的被试学习能力、学习基础适应水平显著高于生活费主要来自助学贷款的被试,学习基础适应水平显著高于生活费主要来自家人资助的被试（P＜005）；生活费主要来自奖学金的被试学习能力、学习目标、自主学习、择业准备适应水平较高,学习动力、学习基础、干扰因素适应水平显著高于生活费主要来自家人资助的被试,学习基础适应水平显著高于生活费主要来自助学贷款的被试,干扰因素适应水平显著高于生活费主要来自工作收入的被试（P＜005）.
三、结论与讨论
以上从被试的家庭背景、学费支付能力两个方面对教育学硕士研究生学习适应性水平的影响进行了数据分析.
1.家庭经济状况对教育学硕士研究生学习适应性水平的影响显著
表现为个人感觉家庭经济状况较好的被试学习适应性水平显著高于个人感觉家庭经济状况处于一般水平或中下水平的被试.然而,这与一些学者关于“经济压力对于经济困难大学生而言是困扰他们最主要的因素,在学习上普遍表现出高自律性、高独立性,学习勤奋刻苦,一些贫困生甚至将学习当作生活的全部,把学习成绩看得高于一切”［7］的观点相悖.研究结论有异的原因之一是研究对象不同,原因之二是对被试的主观贫富度和客观贫富度的考察标准不同.认为自己家庭经济状况较好的学生因“无需为金钱奔跑,在学习上受到较少束缚”,因而学习适应性水平较高；而自认为家庭经济状况不佳的学生态度较为消极,遭遇了较多的学习适应性问题.可以推断的是,尽管如今绝大多数研究生培养单位都构建了“奖、勤、贷、补、助”等学生资助制度,但“物质扶贫”的落实不等于完成了“精神扶贫”,应引导贫困生逐步学会“自尊、自信、自立、自强”,为人才培养质量的提高夯实基础.
2. 父母是否接受过高等教育对教育学硕士研究生学习适应性的影响不显著
虽然有学者认为,家庭文化资本有着非常强的代际继承性,主要体现在不同家庭文化资本的子女所获高等教育的质量上的差异［8］.本研究却发现,父母是否接受过高等教育对教育学硕士研究生学习适应性的影响不显著,仅在学习基础适应维度有些差异.造成研究结论大相径庭的原因很多,除了研究方法、研究对象、研究主题、研究目的不同之外,还需要考虑研究生阶段的学习特点.研究生阶段的学习内容以专业化的高深知识为主,研究生的学习质量很大程度上受努力程度和对专业化高深知识理解能力的影响.而按照布尔迪尔的“文化资本理论”,父母学历水平所隐含的文化资本为子女提供了良好的学习基础,因而父母接受过高等教育的教育学硕士研究生的学习基础适应水平较高.
3. 学费来源对教育学硕士研究生学习适应性水平的影响不显著
虽然学费来源为委托培养的被试学习适应性水平最高,学费来源为自筹经费的被试学习适应性水平最低,但学费来源并不直接影响到教育学硕士研究生的学习适应性水平.笔者认为,学费来源为委托培养的多是正在或即将从事教育教学类工作,有一定的教育教学类实践经验或从教兴趣,因而对教育学专业的学习有更高的适应性水平.同时,从接受访谈的20余位被试的体验上看,学费来源为自筹经费的被试多持有“大家都是免费接受研究生教育的,我不工作赚钱贴补家用已经很不好意思了,还得伸手向家里要钱交大笔的学费,心里很不是滋味”的心态,因心理压力过大而遭受了更多的学习适应性问题.
此外,生活费主要来自奖学金和个人工作收入的被试学习适应性水平高于生活费主要来自家人资助、助学贷款的被试.其中,生活费主要来自助学贷款的被试在各个维度上的适应水平均显著低于其他各组被试.在本研究中,生活费主要来源于家人资助的有786名被试（占样本量的7594%）,主要来源于工作收入的有207名被试（占样本量的2000%）,主要来源于奖学金的被试仅有30名被试（占样本量的290%）,主要来源于助学贷款的也仅有12名被试（占样本量的116%）.可以说,相对于博士生“生活费主要来源于奖助学金的占423%,主要来源于导师科研补助、家庭支持的各占32%,通过*和国家助学贷款等其他途径获得收入的共占227%”［9］的在校期间的奖助情况,家庭的供给成为硕士研究生群体的生活费主要来源,奖学金获得者申请到助学贷款的比例较小.在学习和科研上表现更优异的奖学金获得者,通过工作的历练,各方面均得以提高的被试,其学习适应性水平也较高,这一结果应该不难理解.
受调研本身的限制,本研究关于“学费来源”指标的考察似乎没有与时俱进.然而,用该指标对教育学硕士研究生学习适应性进行考察,反映了我国研究生科研压力大、生活待遇不高的困境,引发了“无需缴费读研已是如此,缴费后如何减轻研究生的经济压力和心理负担”的追问.建立并完善“奖、勤、助、贷、减、免、补”多元一体的研究生教育激励资助制度,引导研究生潜心于学习、科研以及相关的社会服务,已成为研究生教育发展的迫切任务.需要特别强调的是,资助制度的建立应以家庭经济状况的调查为基础,设计出与国情、社情、生情相适应的贫困生认定体系,进而完善相关的奖助配套措施.此外,还可以根据实际需要设立助研、助教、助管岗位,根据工作表现发放津贴,让研究生在实践中得到锻炼,获得报酬.
最后需要说明的是,即使拥有相似的家庭背景、相同的学费支付能力,教育学硕士研究生的学习适应性水平也可能存在差异.其中的原因非常复杂,既与国家研究生培养政策有关,也与贫富差距越来越大的现实乃至高等教育促进社会流动的作用有关,又与家庭所提供的各类显性或隐性资源、个人天资以及读研前所接受的高等教育质量等因素有关.
注释：
①考虑到被试研究生来自全国各地,严格划分其家庭所处社会阶层的难度较大,在本研究中,家庭经济状况指个人的主观贫富度感受.
②本研究的问卷调查在研究生收费制度全面实施前进行,因而学费来源跟研究生培养类别有关,分为非定向、定向、委托培养、自筹经费4种.非定向培养的考生培养论文范文由论文范文或地方财政拨款,考生入学时不用交学费,还能按月领取国家发放的一笔生活费；定向培养的考生培养论文范文由论文范文或地方财政拨款；委托培养的考生培养论文范文由考生的工作单位提供；自筹经费的培养论文范文由考生自己承担.而当前,研究生入学时需要交学费,培养单位则根据收费标准、学业成绩、科研成果、社会服务以及家庭经济状况等因素确定研究生学业奖学金的覆盖面、等级、奖励标准和评定办法.
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Family Background, Tuition Payment Ability and Learning Adaptability：
An Empirical Study on 1035 Postgraduates of Pedagogy
LI Xiaogeng1, SUN Dongshuai1, JIN Huiyi2
（1Research Department, Changchun Institute of Architecture, Changchun, Jilin 130607, China,
2.Changchun Finance College, Changchun, Jilin 130607, China
）
Abstract： Taking 1035 postgraduates of pedagogy from Nanjing University, Suzhou University, Nanjing Normal University, Yangzhou University, Nantong University, Jiangsu Normal University as the survey object, and investigating and analyzing the relationship among family background, tuition payment ability and learning adaptability, we find that family background and tuition payment ability both can affect learning adaptability. From the perspective of family background, because of the different family economic conditions, there are significant differences in the learning adaptability of subjects. From the perspective of tuition payment ability, there is no significant difference in the level of learning adaptability, but there are significant differences in the main sources of living expenses.
Key words: postgraduates of pedagogy, learning adaptability, family background, tuition payment ability
（责任编辑：申寅子）
总结：本论文可用于实证研究论文范文参考下载，实证研究相关论文写作参考研究。
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