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张华（石家庄医学高等专科学校 河北石家庄050081）
计算机技术的应用在我国各个领域发展迅速,为了适应知识经济和信息产业发展的需要,操作和应用计算机已成为人们必须掌握的一种基本技能.许多单位部门已把掌握一定的计算机知识和应用技能作为大学生就业的重要依据之一.鉴于社会的客观需求,计算机课现已成为高职院校学生的一门必修课.研究制定计算机课教学评价体系,改革和健全教学评价机制,是全面提高计算机课教学质量的关键.
笔者利用全国计算机等级考试( national computerrank examination,NCRE)对计算机课教学评价进行了有益尝试.
1.传统计算机课教学评价机制的反思
日常计算机课教学过程中,探讨更多的是怎样提高学生信息素养的方法、途径和教学模式,很少提及评价学生信息素养有效的、可操作的方案.对该课的教学评价没有给予足够的重视和研究,在评价中忽视了计算机课的根本特点——实践性,而过多的强调信息技术含量,以传统的考试方式代替计算机课教学评价.考试内容大多是有关陈述性的知识,偏于记忆,可操作性不强,考试命题由于是任课老师各自为阵,缺乏全面性、客观性、过多重视考试成绩,忽视了考察学生信息素养的提高和全面发展.由于计算机课教学的评价存在以上的问题,影响了评价的科学性,也影响了计算机课的教学质量.学生在学完本课后,有的学生感觉就是学会了打字,或者出现了笔试高分的学生,而在实践中,有些应用软件都不能独立操作.因此,笔者认为,改革和健全计算机课教学评价机制,是提高计算机课教学质量的关键环节之一.
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2.全国计算机等级考试是检验学校计算机课教学质量的手段
2.1什么是全国计算机等级考试?
全国计算机等级考试是经教育部批准,由教育部考试中心主办,面向社会,（特别是面向大中专在校的学生）用于考查应试人员应用知识与能力的全国性计算机水平考试体系.教育部考试中心负责实施考试,制定有关规章制度,编写考试大纲及相应的辅导材料,命制试卷、答案及评分的标准,研制考试必须的计算机软件,开展考试研究和宣传等.教育部考试中心还聘请全国著名计算机在专家组成“全国计算机等级考试委员会”,负责设计考试方案,审定考试大纲,制定考试大纲,制定命题原则,指导和监督考试的实施.
2.2全国计算机等级考试符合客观、公正的教学评价原则
教学评价是根据教育目标的要求,按一定的规则对教学效果作出描述和确定,是教学各环节中必不可少的一环．它的目的是检查和促进教和学.教学评价的关键在于制订出明确而又客观的标准.NCRE上机考核方案改变了过去以信息技术结果正确性作为评价依据的一元评价模式,增加了信息技术操作速度、计算机课态度,操作规范程度和创新程度等评价指标,从而全面评价学生的计算机技术水平.其考核形式由于是按国家等级考试进行管理和操作,评价公正确切,实事求是,教师和学生不主观臆断或掺杂个人感情,体现了开放性和可行性,特别是上机考核方案的公开,能积极引导学习过程.考核体现了再学习再提高的过程,在模拟软件中,其评价要点必须是学生可观察、可感受、可测量的,便于学生自我进行评价.评价办法注重量化评价和综合判断,操作简单,这样有利于被评价的对象了解自己在一定范围内所出的位置,了解自己的长处和薄弱环节,形成紧迫感,在一定程度上起到激励作用,从而改进教师教与学生学的方法,提升计算机课的整体水平.
2.3客观评价计算机课的教学效果
教师作为教学的组织者,必须考虑借论文范文试环节调动和激发学生自主学习的积极性,作为计算机课的专业教师,就应当是享受专家的智慧,客观评价计算机课的教学效果,提高教学质量.真正使学生通过考核,把课堂上学到的基本知识和技能综合起来,用于解决实际问题,培养获取信息、管理信息、传递信息、展示信息和加工、处理信息的能力.从方法上给学生一个发挥才能的机会,变被动应试为主动挑战,让上机实验考核任务的过程中,通过互相协作,克服困难,取得最后的成功,来磨练学生的意志,提高其综合素质.比如,一级Windows上机实验考核题,分为7大模块：选择题、基本操作、汉字录入、字处理、电子表格、演示文稿、上网.在教学过程中,当学生学完了前4章内容后,基本上就可以进行前五个模块的练习.而在这次练习中,他们对windows的基本操作、字处理、表格的制作,就有了更好的理解.在简单应用及综合应用中,他们对字处理和表格的制作重要而又相对难于理解的内容,通过上机操作有了更形象的认识,为相关的理论学习铺平了道路.当学生把上机内容融会贯通以后,笔试也就容易多了.
3.我校的计算机课教学改革实践
以学习者为中心的教学评价,评价对象从教师转到了学生,我校自2000年在各专业普遍开设了计算机课.当时在教学内容、教学目标、教学评价上都存在很多困惑和异议.如教学内容以语言为主,还是以操作为主?日新月异的内容如何充实到教学中?如何衡量和评价学生计算机技术的知识水平?采用的教材五花八门的.这些都严重影响了本课的教学质量.主管教学的领导敏锐的发现了计算机课教学中的问题后,提出了计算机课以等级考试为中心,考教分离的教学指导思想.计算机考核要重实践能力、培养创新精神,具体的就是以NCRE大纲为中心展开教学.教学要求,教学大纲、教学计划均以NCRE为基点,选用与考试配套的教材,教学质量、教学效果以NCRE考试成绩作为参考及评价依据.
教师在教学过程一开始就向学生公布新的考核方法和思路,使学生们摆脱了死记硬背的学习方法,学习起来轻松、活跃和主动,平时上机实验过程中,利用上机软件的评分机制,调动学生的积极性,学生都能积极主动动手,跃跃欲试,起到了良好的导向作用.每当攻克一个难题,学生就增加一份自信心,激励的地教师说：我们就喜欢这样的考试,即使多花费些时间完成考核任务,我们也愿意.
考教分离后教学评价的主要对象是学生,当然也对教师进行评价,但评价的出发点从教改变成是否有利于学生的学,是否为学生创设了有利于学习的环境及是否能引导学生自主学习等.显而易见,对教师的评价标准是围绕着学习者制定的．而以学习为中心的教学评价,评价对象从教师转到学生,评价标准从知识转向了能力,主要指学生自主学习的能力,学生所需要的知识,不仅可以通过听教师讲课,还可以跨越时间和空间的限制,自己在浩瀚的知识海洋中寻找,挑选甚至挖掘.以学习者为中心的教学评价体系,仍对教师进行评价,因为教师已经从中心主导的地位转变到意义建构的帮助者,促进者和学习者的伙伴,所以评价标准也相应转变成了教师是否为学习者创设了一个有利于意义建构的情景,是否能激发学习者的动机,主动精神和学习兴趣,以及是否能引导学生加深对基本理论和概念的理解等.因为是教考分离,学校还组织了考前强化培训.此时,学生与教师的关系更为密切,知识的沟通更畅达,能力的提高更迅速.
考教分离,对教师是个不小的挑战.我们从授课进度计划到平时每一节课,都紧扣等级考试的大纲,围绕教材进行.上课不仅要求生动,吸引学生,而且对相关知识点都要仔细讲解,对教师更是高要求,要享受专家智慧,就得研究专家的思路,实际上也就是研究每一次考题,找准专家思路.
近几年,我校学生参加NCRE考试中,合格率逐步稳定在80%左右.同时,实习生及毕业生的计算机技术操作水平也得到了实习单位及用人单位的好评.
在教学改革中,针对学生的不同层次和需求,如何制定合理的教学目标,突出医学院校计算机课的特点,将是我们今后教学研究中的重要课题.
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