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孟 令 玺 刘 英 伟
（长春工业大学人文信息学院 ）
[摘 要]多媒体教学应用是一项复杂的系统工程.其理论研究、技术进步、硬件发展、实践应用相关紧密.多媒体教学应用不是工艺型、技术型的问题,不是了解一些概念,掌握几种套路,更重要的是一种新型思维能力的训练,一种先进、超前意识的强化,一种探索和创新精神的培养.针对当前多媒体教学应用取得的经验和存在的问题,努力为教学改革寻找创新点和突破口,使多媒体的教学应用从热点走向制高点,从低层次徘徊向高水平发展和持续发展,形成规模和整体优势,真正担负起承前启后发展现代教育技术的重任.
[关键词]多媒体 教学 创新
随着科技的进步,多媒体已成为当今教学领域的热点.多媒体教学是一种现代的教学手段,它是利用文字、实物、图像、声音等多种媒体向学生传递信息,教师如果能够熟悉现代化教学手段的理论和操作机能,并能依据教学大纲的要求,从学生的实际出发合理选择现代化教学媒体,且使之与传统的教学媒体合理结合,就能够极大地丰富课堂教学,促进学生对知识的理解和记忆,培养学生的能力,极大提高教学效果.
一、在教学改革中寻找创新点和突破口
1．无论哪一种媒体形式,只有在教学中切实起到了其它媒体无法替代、举足轻重的作用,使教师和学生亲身感受到其教学应用的论文范文性、实用性、科学性和先进性,才能认定此种媒体形式在教学中的存在价值.
先进的教学媒体只有为先进的教育思想服务,它才具有目标和出发点,具有自由广阔的创作天地,具有活的灵魂.如果承袭落后的教学思想,沿用陈旧的教学方法,简单地进行媒体替换,则只能是从"人灌知识"到"电灌知识",大材小用,难以摆脱低层次的徘徊.
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2．现代教育的思想、理论、观点,都是为了适应时代的发展,适应社会对人才需要的变化,在教育改革上提出的更高要求.一般书架型、工匠型的人才已经不适应知识快速更新的信息社会的发展需要,而素质全面,接受继续教育能力强,智能型,有创新精神的人才,则更适应时代的激烈竞争.所以教育家们提出要促使传统的以教师为中心,以课堂为中心,以书本为中心的教育方式转变为以学生学习为中心,以强化个体实践为中心,以信息交流为中心．变被动教育为主动教育,变应试教育为素质教育、变知识教育为智能教育.
二、发挥多媒体信息集成控制的特性,促进教学和学习效益的提高多媒体技术主要特性中的多种媒体信息集成控制性,是教学应用中最普遍常用的特性.
1．可以大大提高学生在有限的单位时间内获取更多的信息,较彻底地分解知识技能信息的复杂度,减少信息在大脑中从形象到抽象,再由抽象到形象的加工转换过程,充分传达教学意图.
2．多媒体比电视在使用上更加操作灵活,控制方便.这就是信息集成控制的特性.其价值的关键所在,不仅是如同电视具有较强的形象表现力,即"好看",而且还在于信息灵活呈现的随机控制能力,即"好用".在"好看"和"好用"的关系上,多媒体更突出的是"好用"的特性,避免了电视教材千篇一律的灌输式的缺陷,教师可以真正做到以学生为中心的情景式教学,是现代教育所提倡的加强教与学的交流,调动学生主观能动性的有效形式.
3．多媒体的信息集成控制性,有助于教师指导学生课外主动学习.在多媒体教学时,教师可以考虑课堂与课外形式的相互补充,有意识的精选课堂教学内容,突出重点,节省学时,这也是一个教学创新点所在.
三、发挥多媒体非线性网状结构组织信息的特性,进行教育和学习方式、方法的改革.
非线性网状结构信息组织方式,是多媒体进行教改创新最实用的特性.
1．教学信息的组织结构有线性结构、分支结构和网状结构等多种方式.传统的文字教材、音像教材的信息组织结构是线性的和有序的,这对于保证教材的规范性、完整性、系统性,使教学内容的传达循序渐进,符合条理性和逻辑规律等方面具有肯定的价值.适合于以书本为媒体,以知识教育,应试教育为主导的教育方式,也是长期以来以教为中心的教育观念的一脉相承.但学生对信息的接受是被动的、固定的、模式化的、单一的和千篇一律的.包括电视教材在内.
2．多媒体非线性网状结构的信息组织特性,能根据不同情况提供有效的信息呈现方式,使学生自由地选择最适合自己的方式,成为信息处理的决策者,是一种学习者主动参与的知识结构的重组和建构活动.可以给教学和学习带来信息交流、思维方式的革命性变化.使加强课堂上教与学的交流,调动联想思维,进行启发式、发现式教学,提高学习主动性,激发学生的创造性思维,很容易成为可能,起到了其它媒体难以达到的作用.
3.-个多媒体课件,是仅仅采用了多媒体的外在形式,还是在研制和应用上真正考虑到设计和发挥多媒体的内在特性,决定了教材是否是真正意义上的多媒体及水平和质量.培养较强的多媒体意识,才能以改革创新的精神进行多媒体教学和学习方法的实践,其教学效益、学习质量、智能发展也必将会得到较大提高.
四、以多媒体教学设计促进教改创新
多媒体教学的教学设计,一般应注意以下几点：
1．首先要把多媒体与其它多种媒体同样看待,研究多媒体与其它多种媒体的有机组合,因为多媒体不是万能的,有优势也有不足,它只是综合了其它媒体的优势,而没有达到其它媒体的最佳表现力.如幻灯的高清晰度和电视大容量的活动图像和动态表现力.因此,在教学中要合理设计、搭配、应用多媒体和其它媒体,共同发挥出综合效益.
2．选择适合发挥多媒体特性的教学内容,制作多媒体教材,如微观、宏观的教学内容,机理抽象复杂的教学内容,实习教学内容,实验技能训练课内容,使有限的制作能力用在关键的地方,好钢用在刀刃上.
3．根据不同的教学要求,采取不同的多媒体教学手段,科学设计多媒体教材的系统功能,如电子提纲型,综合演示型,实验操作型,考试测验型,资料工具型,网络教学型,充分发挥各种功能的优长,做到媒体优势与效益的有机结合.
4．多媒体的各种特性的发挥,不应以花样翻新或计算机技术的难度来评定优劣,不能认为多媒体教材做的越复杂,技术难度越高就越好,其简单和复杂的程度,应重在准确、简捷和恰到好处的教学实用性,要尽量以少而精的计算机资源,制作出简而优的多媒体教材.
5．研制多媒体教材要在创新上狠下功夫,创新,就要充分发挥多媒体的特性,了解最新理论和技术研究成果,广泛征求任课教师的意见,努力取得教学中第一手的实验资料和新的理论认识,积极探索精品制作与教学创新点相对应的良性循环路子.
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多媒体教学系统引用文献:
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