有关高校教师职业认同的和谐路径——基于秦皇岛域内高校教师的调查毕业论文写作资料-论文写作网

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职业认同论文范文

职业认同是教师自我发展的重要内容,正如朱迪斯所言：“发展并维持一种强烈的职业认同是评判教师的专业性和把他们与其他工作者区别开来的重要依据.”高校教师,因其育人功能的特殊性,其职业认同感将直接影响教学的成效和教师自身的专业发展.近年来,高校教师人才流失现象令人堪忧,加上高校合并和扩招,以及高校人事和薪酬制度改革,高校教师的职业认同低下,极大地影响了高校教师教学的积极性和工作热情.因此,关注和了解高校教师职业认同的现状及特点,探究其形成和影响因素,具有十分重要的理论和现实意义.

国内对于教师职业认同的研究起步较晚,在中国期刊网全文数据库中,1999~2012年间以"高校教师职业认同"为题的论文共有29篇,主要涉及职业认同的现状调查、成因和相关性分析.另外,论文大部分涉及体育教师和免费师范生等特殊教师群体,研究对象较为狭窄,有关高校教师职业认同的研究成果相对较少.其次,总体上理论研究不够深入,大多数研究是从宏观上分析影响教师职业认同的因素.此外,以往的研究局限于对国外职业认同研究形状的文献综述,实证研究较少,本土化研究更少,针对具体地域的研究目前仅限于浙江、江苏、上海、湖南等南方地区的高校教师职业认同调查与分析.

职业认同感:调查称7成人认同父辈职业地位决定子女人生

本文通过问卷调查,以河北省秦皇岛域内高校教师为调查对象,分析影响高校教师职业认同的各因素及其相关性,旨在提供数据借鉴,丰富教师教育理论,探索提高高校教师职业认同的途径.

一、研究设计

1.研究对象.本文以秦皇岛域内8所高校的专职教师为调查对象,共发放问卷150份,收回142份,有效问卷137份,有效回收率为91%.

在受调查教师中,女教师86人,占总体的62.04%.在年龄层面,青年教师占大多数,其中以30~39岁教师最多（84人）,占总体的61.31%,其次是40~49岁（21.90%）,29岁以下最少（7.30%）.教龄和年龄较为一致,教龄为4~10年的教师为大多数（72人）,占总体的52.55%.在学历方面,具有硕士研究生学历的教师比重大（69人）,占总体的50.36%,具备博士学历的最少（27人）.职称方面,呈现中间多两头少的形态,具有讲师职称的教师79人,占总体的57.66%,教授职称最少（9人）,占总体的6.57%,助教和副教授分别占12.41%和23.36%.月工资收入水平呈交替平行态势,工资在3000~3500元和4000元以上之间的教师比重大,占总体的29.93%和34.31%,工资在2500~3000元和3500~4000元之间的教师分别占18.25%和17.52%.

2.研究方法和研究工具.问卷设计参考湖南师范大学徐新年（2006）的问卷设计(问卷结构包括职业认识、情感、意志、技能、期望和价值观六个因素),并借鉴考辽宁师范大学基础教育课程中心有关职业满意度调查形式.问卷共分三个部分：第一部分是教师的个人属性,包括性别、年龄、教龄、学历、职称、学科、月工资收入水平.第二部分为问卷内容,共分五个维度,采用5级评分,共24题.第三部分为选择题,共三题,每题设五个选项,题目分别是高校教师面临最主要的困扰、最有成就感的方面,以及整体满意度.

通过运用SPSS19.0和Excel软件,采用独立样本T检验和单因素方差分析以及相关性分析等进行数据统计和分析.

3.职业认同理论.教师职业认同指的是教师对所从事的职业的积极肯定评价,是教师发展的动力和内在激励因素,与教师的工作价值观、专业发展、工作满意度、职业荣誉感、职业敬业感以及职业倦怠密切相关.布罗(Bullough)(1997)提出教师认同是教师教育的核心,它是意义产生和决策的基础,教师教育必须从关注教师认同开始.

本文对职业认同的研究是从职业认识、职业技能、职业期望、职业情感、职业环境五个维度展开的.职业认识是指教师对教师职业地位、职业性质和职业意义的感知,包括是否认为自己的工作受到社会的尊重,以及自身的工作价值能否得以体现.职业技能是指教师对自身知识能力、教学方法、教学理念等方面的感知.职业期望是指从事教师工作的态度倾向,是否具备通过不断的努力去取得更大的学术成就和职业发展的意识.职业环境是指教师工作的教学、科研、人际、学校管理环境.职业情感是建立在对教师职业价值认知的基础上的,它是教师心理上对教师职业所产生的一种内心的爱憎、好恶、荣辱、美丑等的情绪体验,也就是对教师职业认知和接受所作的情感评价.

二、研究结果

1.总体状况.表1显示高校教师的总体认同程度较高,职业认同得分为3.69分（分项均值最高为5分）.这与国内外在各因素中,职业技能得分最高,其次是职业情感、职业期望、职业认识,职业环境因素得分最低.

对影响职业认同各因素进行单因素方差分析,结果显示性别对于职业情感的影响差异较为明显（Sig值为.022),（见表2）.

在学历方面,职业期望、职业环境、职业情感和职业认同对应的Sig值分别是.001、.004、.027和.004（均小于.05）,说明学历对职业期望、职业环境、职业情感和职业认同影响差异显著,其中职业期望影响尤为显著.另外,月工资收入对于教师职业期望的影响也较为显著,（Sig值为.006）.

2.影响职业认同的各因素分析.研究发现,性别因子和学科因子与职业认同各因素之间差异性并不显著,但整体而言,高校女教师的职业认同程度高于男教师,工科教师职业认同程度最高,理科教师职业认同程度最低.

对教师职业认同进行教龄的独立样本t检验,其结果显示不同教龄段的教师在职业期望和职业环境方面存在显著性差异,其中教龄在职业期望上存在极显著差异.其差异性体现在高校教师的职业期望随着教龄的增加而增长.此外,教龄对于高校教师的职业认同程度的影响存在显著性差异,教龄在11~20年之间的高校教师职业认同度最高,教龄在4~10年之间的高校教师职业认同度最低.

年龄和教龄是基本对应的时期,研究结果显示年龄对职业认同各因素的影响不存在显著性差异,其职业认同程度随着年龄增长而递增,40~49岁高校教师职业认同度最高（均值3.76）.

为了检验不同学历的高校教师的职业认同程度之间是否存在显著差异,对教师职业认同进行了学历的相关性分析,根据分析结果（表4）可知,学历与职业期望和职业认同在0.0.5水平上相关（分别为.445*和.341*）.不同学历水平在职业认识和职业认同上存在显著性差异,学历越高,职业认识和职业认同度越高（见表4）.

对职称进行单因素方差分析,其结果显示,不同职称的高校教师在职业期望上的差异性显著,职业期望随着职称的提高而提高（见表4）.在其他职业认同诸因素中,不同职称的教师之间差异并不明显.

工资收入水平是影响高校较师职业认同较显性的因素,通过差异性检验发现,不同工资收入水平在职业环境维度上存在显著性差异（见表6）,其差异性呈现中间高两头低的态势,工资收入水平在3000~4000元之间的高校教师对职业环境的认同最高.通过LSD事后多重比较发现,工资水平在4000元以下的三组之间在职业期望上存在显著性差异,不同工资收入水平的高校教师整体职业认同水平随着工资收入的增加而增长.

对问卷第三部分进行数据分析,显示高校教师面临的最主要困扰是“学术论著难发表,申报课题难立项”（占33.58%）,其次分别是“专业技术职务晋升困难”、“考核制度不合理”、“教学科研经费不足”和“工作负担太重”.此外,在高校教师最满意的方面调查显示,选择最多的是“工作比较稳定”（占40.15%）,其次是“能发挥所学专业优势”、“获得社会上的认可与肯定”、“能发表科研论文”和“获得可观的物质”.在职业整体满意度上,感觉一般的高校教师占到了43.07%,非常满意的教师仅占1.46%,而比较不满意教师多达28.47%.可见,尽管高校教师职业认同度较高,但是职业满意度一般.

三、提高高校教师职业认同的路径

教师职业认同关系到教师自身的职业成长与发展,与大学生的成长和成才息息相关.教师职业认同是教师发展的内在原动力,它能增强教师职业的凝聚力,提高教师爱岗敬业的职业责任感.同时,能有效地克服职业倦怠,促使高校教师创造性地做好高校教学与科研工作.因此,提高高校教师职业认同水平是十分重要,也是必要的.

1.学校因素.高校教师职业认同总体状况显示,在各因素中,职业环境得分最低（3.12分）.由此可见,高校教师对于高校教学环境的感知是很消极的.另外,调查显示高校教师面临的最大困扰分别是“学术论著难发表,申报课题难立项”和“专业技术职务晋升困难”.

为提高高校教师职业认同,高校一方面应该优化学校管理模式,为教师发展创造更好的教学和科研环境.教师对学校管理和学校环境的满意度越高,就会更加热爱教师职业,并且更加坚定从事教师职业的信念.高校教师其职业的特殊性对教学与科研都提出了很高的要求.另一方面除了为教师提供必需的教学实施之外,还要关注教师群体的内在需求,对教师的科研诉求给予关注和支持.针对高校教师学术论文难发表和专业技术职务晋升困难的困扰,高校应搭建和拓宽教师学术论文发表的平台和渠道,丰富图书馆数字化资源的同时,还应制定可行的学术奖励机制,增加高校教师从事学术研究和创作的热情,促进教师的专业发展.此外,优化学校的评聘制度也是提高教师职业认同的途径,数据显示,教师的工资收入水平与教师职业期望认同存在显著的相关性.工资满意度是考量教师职业满意度的一个重要指标,直接影响教师的职业意志水平,所以高校应该采取有力措施保障高校教师住房、医疗、养老等方面的需求.

2.个人因素.研究结果显示,高校教师的教龄、学历、职称在职业认同水平存在显著差异,其中学历因素差异显著.此外,在职业认同诸因素中,职业技能得分最高,说明高校教师对于自身的知识能力、教学方法及理念是很自信的.然而,职业认同的其他方面得分都远远低于职业技能,这也反映了高校教师职业发展的困境,即高校教师自身的职业发展和自我价值无法在高校得以体现.

研究结果同时还显示,学历越高,教龄越长,职称越高,职业认同度就越高.因此,高校教师应该根据自身特点确定合理的职业奋斗目标,充分利用学校的图书、人力、网络等资源提高自身的业务水平,积极参加业务培训、教学实践和交流学习,提高对高校教师的职业认识.此外,在教龄方面,高校教师职业认同水平呈现中间低、两头高的现象,即初任教师（1~3年）和教龄较长的教师（11~20年）的职业认同度明显高于教龄在4~10年的教师.根据教师专业发展阶段理论,初任教师还处在职业准备和入职阶段,也是教师专业化的“关键”时期,面对较大的社会就业压力和相对论文范文的高校工作机会,初任教师在职业认同的各个方面都呈现出积极的感知.因此,初任教师应积极参加各种之前培训和交流学习,提高职业认识,有助于提高职业满意度.对于处于职业成熟期的教师（即教龄在4~10年）,应寻求和拓展教学和科研的新的领域,突破职业瓶颈,消解职业倦怠,提升自身的主人翁意识,增强职业意志,实现教师职业的长久发展.

[基金项目：河北省社会科学发展研究课题民生课题“河北省高校英语教师职业认同的现状调查与分析”,项目编号201201340；秦皇岛市2012年科学技术研究与发展计划（第二批）“民生视阈下的秦皇岛域内高校教师职业认同研究”,项目编号 2012025A091]

注释：

1 JUDYTH SACHS. Teacher professional identity: competing discourses. Competing outcomes [J].Education policy, 2001,16(2):155.

2 苏丽萍.江苏省高校教师职业认同现状及影响因素研究[D].兰州大学硕士论文,2010:53-55.

3 Bullough, R.V. Practicing theory and theorizing practice in teacher education [A]. J. Loughran &, T. Russell(Eds.)Purpose, Passion and Pedagogy in Teacher Education [C]. London: Falmer Press, 1997:21.

4 蒋晓虹.教师职业认同程度和教师职业发展[J].东北师大学报(哲学社会科学版,2012(1):231.

（作者单位：刘艳艳,燕山大学里仁学院讲师,硕士；研究方向：英语语言文学、外语教学研究河北秦皇岛 066000）

（责编：若佳）

总结：本论文可用于职业认同论文范文参考下载，职业认同相关论文写作参考研究。

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