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摘 要：依据能力本位教学理论,课程教学要从职业能力角度开发,对电子商务专业核心课程进行项目化教学改革,是为了让学生对知识的学习、能力的训练与工作实操能力、工作环境无缝对接.以学生为中心,以项目操作贯穿课程教学始终的教学改革有利于迅速提高学生的职业能力素养.
电子商务专业能力:郝医生优生优育系列讲座——御医的看病能力
关键词：电子商务； 职业能力； 运营管理
1. 教学改革理论
职业能力培养来源于能力本位教育理论.能力本位理论,是以强调岗位能力为核心的教育思想,形成于美国的60、70年代.能力本位教育以全面分析职业角色活动为出发点,以提供产业界和社会对培训对象履行岗位职责所需要的能力为基本原则,强调学生在学习过程中的主导地位,其核心是如何使学生具备从事某一职业所必需的实际能力.它是以从事某一具体职业所必需具备的能力为出发点来确定培养目标、设计教学内容、方法和过程、评估教学效果的一种教学思想与实践模式.
通过对国内开设电子商务专业的近50所高校（其中包括电子商务专业毕业生能力被评为A+的8所高校、评为A的23所高校和2013-2014年电子商务专业排名前20的高校）开设的电子商务核心课程进行了对比分析.通过对其课程大纲深入细致地研究发现,目前大部分高校的电子商务专业核心课程教学,仍旧以理论讲授、案例教学和课程实训方式进行,理论课程的考核方式和课程实训各自为政,没有从学生就业的职业能力和岗位需求入手,去进行课程的教学方式和考核方式改革和开发.同样,我校在电子商务核心课程的教学手段中也存在以上问题,因此提出该项改革方案.
2. 电子商务核心课程教学存在的问题
(1）学生从事电子商务运营管理工作的实际操作能力与课程教学衔接不畅问题
在以往的电子商务运营管理类核心课程的理论教学和实践教学过程中,大都采用的是以知识点为链条的“理论教学—案例分析—实践教学“模式,或是边讲边练的教学模式.知识点的分散、理论和实践教学的时间差使学生对于运营管理工作的认识更加发散,缺乏系统性和宏观整体把握.此次教学改革将针对这一问题,运用项目化课程教学改革对课程内容和教学手段、方式进行整合,让学生对知识的学习、能力的训练与工作实操能力和环境无缝对接.
(2）电子商务专业核心课程的考核方式相对单一,不利于学生的个性培养和学习兴趣的激发
当前对于电子商务运营管理类核心课程实行的课程考核方式,已经不适应互联网时代高等学校学风建设要求和学生个性化、教育多样化发展需要.考核方式相对单一、考核内容与职业能力的需求衔接不紧密,重知识轻能力、重细节轻综合等,这些问题都不利于学生的个性培养和学习兴趣的激发.此次教学改革将对考核方式进行与职业能力培养挂钩的改革,让学生在做中学,形成以兴趣激发和能力培养的自组织模式.
3. 教学改革的任务和内容
(1）职业能力与课程体系研究
通过对电子商务专业职业能力结构与课程体系进行了研究,得出表1所示的结论.
项目化教学改革的重点以培养电子商务专业学生从事运营管理工作能力为主,对主要涉及的《电子商务项目管理》、《电子商务模拟实训》和《网络交易实训》三门核心课程内容进行项目化教学改革,即围绕运营管理工作能力的培养,设计若干个由简单到综合的可操作的项目,以项目的需要为导向整合课程内容与构建课程体系,实施做中学、学中做的教学模式,强化职业能力培养.
(2) 选定改革课程,从职业能力角度理清改革课程之间的关系
确定改革的三门核心课程为《电子商务项目管理》、《电子商务模拟实训》和《网络交易实训》,对应电子商务职业能力中的运营管理工作能力.改革前三门课程的关系是单线链条式递进关系,前者为后者的基础；项目化课程教学改革将三门课串联在一起形成一个职业能力培养的闭环,三者关系为互为基础,彼此服务的关系.如图1、图2所示：
(3）根据职业能力需求,设计课程项目
在《电子商务项目管理中》设计中小企业转型电子商务战略设计、电子商务网络推广项目实操、网络营销项目、微商务项目实操等多个子项目构成整个课程体系.
在《网络交易实训》中升级以往淘宝网店建设、交易与美工操作类初级项目实训,在此基础上增加网络分销平论文范文立运营实操项目,并与《电子商务项目管理》课程衔接结合,将项目管理中的网店运营活动项目设计与实操纳入其中.
在《电子商务模拟实训》中结合电子商务模拟软件,增加微商务运营项目,包括微博平台、微信朋友圈、微信公众平台等子项目的运营.实现《电子商务项目管理》、《电子商务模拟实训》和《网络交易实训》三门核心课程的无缝衔接.
4. 改革考核方式和考核标准
为了使项目化课程能够顺利实施,并与学分考核改革挂钩,制定核心课程的考核方案,使考核目标和考核内容符合职业能力培养的需要.
(1）考核方式
1）理论与实践相结合课程.如《电子商务项目管理》课程的考核方式,可以采用现场操作、口试、笔试、小组综合报告等相结合的考核方式,这样既考核了知识掌握的水平,又考核了实际操作能力,口试过程中又考查了应变能力,报告考核考查了学生知识运用的综合能力,这样的考核可以缩短理论与实际的距离,为学生深入地学习奠定良好的基础.
2）应用型课程.可以设计成子项目进行综合性考评,或评价应用创新和营销绩效成果等.如《网络交易实训》实训课,根据淘宝网店建设和推广销售的基本要求,要求学生进行网店建设、网店美工,销售业务拓展并写出综合报告.
(2）考核内容
1）考核内容应坚持以测评学生能力为主,注重基础性、创新性和实践性.减少客观性、记忆性等考核内容,增加主观性、综合性、实践性考核内容,重点考核学生综合运用所学知识分析问题和解决问题的能力,激励学生独立思考.
2）考核题型应灵活多样,酌情增加综合性分析题和应用题,突出对学生应用能力、实践能力和创新能力的考核.为避免以课本知识为考核重点,应适当增加开放性试题比例,使课内知识与社会、地方经济发展需求紧密联系,引导学生平时注重自主拓展学习,积极获取社会、行业的发展信息,深化对专业知识和技能的理解、应用.
参考文献：
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[2] 凌守兴,陈福明. 高职“实务·实训·实战”人才培养模式的研究与实践[J].中国职业技术教育,2013,(14).
[3] 陈传红.《电子商务概论》教学实践与教学改革探索[J].电子商务,2013,(11).
作者简介：孙悦,长春工程学院教师.
总结：本论文可用于能力电子商务论文范文参考下载，能力电子商务相关论文写作参考研究。
电子商务专业能力引用文献:
[1] 能力本科毕业论文范文 创业和电子商务专业方面论文范文数据库5000字
[2] 大学电子商务类论文题目 大学电子商务专业论文题目怎样拟
[3] 电子商务法律法规论文选题推荐 电子商务法律法规专业论文题目怎样拟
