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（安徽科技学院 机电与车辆工程学院,安徽 凤阳 233100）
摘 要：课程建设是应用型本科人才培养模式的载体,课程标准的研制是保证课程建设质量的关键.本文针对数控技术课程的特点,以及它在应用型本科高校机械设计制造及其自动化专业培养目标中的地位,通过调研,对课程的教学设计、目标、内容标准和实施要求等方面进行了标准化的教学设计；探讨了以服务为宗旨,以就业为导向的新教学模式课程标准的研制过程.
关键词：应用型本科；数控技术课程；课程标准
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-260X（2014）02-0039-04
随着我国经济的快速发展和工业化进程的不断深入,地方经济和行业经济快速发展,加速了数控机床在现代机械制造行业中的推广和普及,迫切需要大批数控方面应用型高级人才[1].应用型本科数控技术标准人员的素质以就业为导向,突出“以基本知识为基础,以服务为宗旨,以就业为导向,以较强的实际应用能力为本位,以学生为主体”的应用型本科教育改革指导思想,从市场需求出发,以职业应用能力培养为核心,体现新知识、新技术、新方法的应用,着重强调培养具有相关专业知识和综合素质的高级应用型人才,即学生实际应用能力的培养[2-5].下面对应用型本科数控技术课程的标准作一探讨.
1.数控技术课程标准的教学设计
1.1 课程设计的指导思想和依据
应用性本科高校以培养面向生产、建设、管理、服务第一线的高等技术型人才为主要任务,要求学生要具有较强的综合能力和解决实际问题的能力.基于这样一个教育理念,《数控技术课程标准》以“以服务为宗旨,以就业为导向”的为教学目标,教学内容以“必需、够用”为度,突出实践能力的培养.在学习过程中,倡导探究性学习,引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,逐步培养学生收集和处理本学科乃至各种信息的能力、获取学科新知识的能力、分析和解决数控机床与生产实际问题的能力,以及沟通交流与团队协作的能力等,突出创新精神和实践能力的培养.
1.2 课程设计思路
数控技术课程设计应突出以学生为中心,紧紧围绕应用型高校机械设计制造及其自动化专业人才培养目标,准确把握本门课程在机械设计制造及其自动化专业课程体系中的定位和作用,以能力为本位,强调打牢基本知识和基本理论基础,强化基本技能训练,充分利用信息化教学平台,打破以知识传授为主要特征的传统学科课程模式,探索新的、更为科学的教学模式,逐步培养学生学会利用所学的基本知识来进行数控编程、数控机床操作、维修和维护.同时,建立更为科学有效的课程考核办法,结合数控技术的学科进展,保证课程教学的实用性、先进性和创新性.
2.课程总体目标
通过本课程的课堂讲授、学生自学、习题、课堂讨论、答疑以及实践等教学环节,同时紧密结合国家数控方面职业资格技能鉴定考试的相关要求,让学生了解和掌握数控技术的基本理论、基本知识,掌握和熟悉数控加工工艺、数控编程和数控原理,训练学生掌握数控机床操作的基本技能,以及运用这些基本理论和技能对数控机床进行维修和维护,保障数控机床的正常运行,并具有一定的科学探究和实践动手能力,而且能提高职业工作岗位中做好自身安全防护意识,具有爱岗敬业勇于奉献的职业素质.
3.内容标准
3.1 课程内容确定的依据
课程目标实现的四个方面：数控编程←→计算机数控装置←→数控检测装置←→数控伺服系统←→数控机床机械结构.
实现目标的学习领域：数控技术概论、数控程序的编制、计算机数控装置、插补原理、数控位置检测装置、数控伺服系统、数控机床机械结构.
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通过学习,使学生较系统地掌握数控技术的基本概念、基本组成和工作过程,了解数控机床的种类、了解数控技术的最新发展水平和动向；了解常用数控机床的工艺特点和应用特点,具有数控机床程序编制的初步能力；能独立操作常用的数控机床,具有数控机床日常维护和保养的能力和故障排除的初步能力；了解数控系统的种类和软硬件的结构,了解数控系统的借口技术和信息处理的基本过程；了解数控机床的主传动系统、进给传动系统、自动换刀装置的机械结构、运动特点和电气控制的基本技术；具备查阅、收集、使用各种数控技术资料的能力.
通过学习,使学生获得基本的数控技术理念和必要的应用技能.同时通过对数控工艺系统各环节的分析、比较、综合、概括和阐述等认知活动,培养独立思考能力、创新意识和严谨求实的科学态度.
3.2 教学内容安排
在保证学科的系统性、先进性和理论与实践的紧密结合,突出培养“双师型”人才的宗旨和机械设计制造及其自动化专业特点的基础上,对课程体系进行了较大的改革.在学时安排上,基础知识、重点知识多安排学时；一般内容、延展性内容少安排学时或安排学生课外自学.科学合理地将学时分配给理论课和实验课,理论课46学时（如表1所示）,实验课8学时（如表2所示）,2周课程实习,强调了锻炼学生动手能力的理念.在内容安排上,重点讲授数控加工工艺过程、数控原理的基本理论知识.在教师讲授和学生自学的基础上,适当安排座谈和讨论,介绍本学科的最新研究进展,开拓学生视野.
4.课程评价与建议
在教学效果评价上采用理论和实验分别考核,过程性评价与总结性评价相结合,校内评价与校外评价相结合等形式,适当扩大学生自主设计工作任务和校外实践等所占比重,通过理论和实践相结合,着力培养学生熟练掌握数控技术的各项能力,以及培养学生的综合能力和适应社会实际的能力.
“数控技术”学习领域能力测试与考核采用百分制,测试的方法与手段标准分值分分配如表3所示.
总之,通过对数控技术课程标准的研究,一方面,旨在培养面向社会发展需要的生产、设计、加工和维护的高端人才,从而为我校机械设计制造及其自动化专业毕业生的就业奠定坚实基础；另一方面,可以推动各项教学基本建设,促进教学改革的深化,进一步优化我校学科专业结构,提升学科专业建设的整体水平.
参考文献：
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〔4〕诸刚,郭辉,蒋晓,等.工学结合课程标准建设的研究[J].热点,2012（12）：35-36.
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中国数控机床网引用文献:
[1] 医学学术论文写作秘籍 中国期刊采编网：如何进行医学学术论文写作
[2] 医学学术论文写作 中国期刊采编网：如何进行医学学术论文写作
[3] 中国苹果产业网毕业论文查重不
