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力学学生论文范文

【摘　要】从教学思想、教学内容、教学方法、考核方法等方面进行教学改革,从而使《建筑力学》的教学从中职学生的学情出发,充分发挥以学生为主体、教师为主导的教育思想,培养学生分析解决工程实际问题的能力,提高《建筑力学》课堂教学质量.

【关键词】教学思想；教学内容；教学方法；考核方法

中等职业技术学校建筑专业的培养目标,是培养适应社会建筑业发展所需要的中初级技术人员、管理人员.职业技术教育主要是技能培养,是让学生具备必要的理论知识和较强的实践能力.由于传统课程教学体系主要是强调知识的系统性和完整性,不利于培养面向社会生产第一线的技术应用型专业人才.因此,我们的教学宗旨是以“应用能力”为主旨和特征构建课程及教学内容体系,基础理论教学以应用为目的,以必需“够用”为度,体现知识能力的多接口性.专业教学的目的是培养学生的技术应用能力,体现知识能力的针对性,实用性和先进性.它通常是在分析某种职业岗位所要求的各种具体的业务能力的基础上有针对性地确定所需要的专业和基础知识内容,注重培养学生综合运用各种知识技能解决现场实际问题的能力.由此培养出来的人才实践能力较强,能够迅速适应岗位工作.

《建筑力学》课程是建筑专业重要的技术基础课.随着国家发展职业教育步伐的加大及科学技术的发展,对培养实用型的建筑技术人才的要求越来越高,传统《建筑力学》课程的教学面临着空前的挑战.由于学生是从初中毕业后直接转入的,针对学生的起点低,基础差,学习兴趣不高,以及对学习建筑力学课程的不够重视,基础知识掌握不够扎实,致使学生在实践中对建筑物及构件存在的力学问题的知识分析、解决问题的能力感到明显的不足.对于《建筑力学》课程,如何提高教学质量和培养人才是一个重要的课题.笔者通过十多年教学实践的不断摸索和总结,为了进一步提高自己的教学水平,交流教学经验,试图从我校具体情况入手,从教学思想、教学内容和教学方法等方面谈一些体会.

１　教学思想的改革

《建筑力学》是学生进入中专工民建专业后接触的一门专业基础课.《建筑力学》课程学习的效果直接关系到其他专业课程（如《建筑结构》、《建筑施工技术》等课程）的学习.所以在《建筑力学》课程教学中,应强化学生的建筑工程概念,提高学生的专业素质和创新精神.

在教学中,应突出理论联系实际的特点,广泛联系实际工程.如塔式起重机上平衡铁重的确定,阳台、雨篷的翻转等.使学生通过学习,认识到力学在实际工程中所起的重要作用,以激发学生学习力学的积极性,做到有针对性地培养学生运用所学的理论和方法,增强分析和解决工程实际问题的能力.

２　教学内容的改革

由于职业教育的现实性因素及学生素质个体的差异,决定了建筑力学教材不能是一成不变的,传统建筑力学根据专业教学计划规定的学时,依据确定的教材编制授课计划的课堂教学已不能适应现实需要.一些教师因局限于现行教材所强调的学科体系的系统性与完整性而忽略了以学生为主体、老师为主导的教学,导致课堂教学是教师一厢情愿的怪现象.故笔者认为教师必须因材施教,全面把握教材的内容,对传统的课程体系、教学内容及结构进行重新整合,大力开发校本教材,从理论联系实践的原则来精选与工程实际内容相关的应用计算内容,补充课外实用知识.例如在讲授“力的三要素”时,笔者就以工地工人推砖车的实例做为教学案例来讲授和启发,提高学生的学习兴趣,培养学生综合归纳能力和知识的融会贯通能力.又如在讲《物体的受力分析》章节时,笔者先从同学们熟悉的周围简单的物体引入,如教室的桌子、灯等受力情况来调动同学们的学习热情,再引入教室中的建筑构件如柱、梁、楼板等实例引导学生分析,老师适时给予点拨.这样就能充分调动学生参与学习力学的兴趣,同时提高了分析解决问题的能力.所以,在教学内容改革过程中,应根据专业的性质、特点,结合工程实例进行教学,打破传统建筑力学课堂中 “知识本位”的教学.这对于发展学生的创造性思维是相当有益的,更重要的是能够理论联系实践,培养分析和解决工程实际问题的能力.

３　教学方法的改革

《建筑力学》课程有很强的工程背景,而现在的中职学生知识水平普遍较低,对抽象的力学内容认知能力差,如果在教学过程中依旧采用传统的教学方法和手段势必满足不了现在的学情,所造成的后果只能是整个课堂死气沉沉,学生无法参与到课堂的互动当中,效果可想而知.因此,我们在教学方法与教学手段上必须进行改革和创新,让学生听得懂,愿意听,并能积极主动地探索和发现问题、解决问题.

在教学实践过程中,笔者试着从以下三个方面进行教学方法和教学手段改革的尝试：

（1）现场教学.充分利用校外的实训基地,将学生带到工程现场进行直观教学,让学生学习建筑力学时,建立起构件、结构、支座等工程的概念.另外,在进行构件的强度、刚度、压杆的稳定分析时,也要进行现场教学,使理论教学贴近工程.增强学生对建筑力学的整体认知,提高主动学习兴趣.

（2）利用多媒体技术,将原来课堂上不易表达出来的一些工程实例通过屏幕以图片、视频、动画演示等生动地展现在学生面前,着力帮助学生解决力学模型建立的问题.如直梁弯曲在实现中人的肉眼根本无法观测,而用动画将抽象难懂的内容形象地表达出来,将抽象化为形象,以达到化解教学难点,增强学生对建筑力学构件受力过程的感性认识.

（3）案例分析.通过各方面渠道,收集相关知识点的工程实际案例.通过理论学习,结合案例分析,充分实施以学生为主体、教师为主导的教学活动,实现师生课堂互动.

４　考核方法的改革

考试内容、考核方法不改革,职业教育改革就无法深入.随着《建筑力学》教学改革的不断深入,解决原有严重制约教学改革的轻过程,重结果；轻能力,重分数的考核模式现象势在必行.笔者在考试与成绩考核方面进行以下的初步尝试与探索.

首先,在试卷内容上主要是难易结合,要让每位同学在基本知识及案例分析中能够解决基本的工程实际问题,让学生感觉学有所获,另外针对层次较高的同学考核一些灵活性大、知识面宽、综合运用知识能力强的题目.如轴向拉、压杆的强度条件,给定材料让学生为各构件设计截面尺寸、校核强度、确定许用荷载,并对该结构存在的问题谈自己的看法.考试方法的改革要注重考查学生的解题思路和综合分析与解决问题的能力,从而使考试真正成为进一步深化学习的重要教学环节,不再被学生视为沉重的负担.

其次,在考核方式上,采用有利于识别学生创造力和实际操作能力的考核方法,逐步实现学习效果评价主体的多样化.可采用多种形式加强对学生平时学习的考核与督促,平时的考核可以采用作业、课堂提问、讨论以及阶段性测验等多种形式,并加大平时成绩在总成绩中所占的比重.在期终考试成绩评定中,我们采取了平时成绩占60%,期未考试成绩占40%的分阶段的全程性的考核方法,这种学习全过程的考核形式也可使学生学习压力适当分散,并且能较为准确地考查学生在每个阶段掌握知识的实际水平,全方位、多角度地反映出一个学生的真实成绩和综合能力.考核结果表明,学生成绩明显提高.学生们都认为这种考试方法没有闭卷考试的思想压力,用不着花大量的时间去死记硬背,而是把重点放在准备资料、加强对所学知识的理解、运用与能力的提高上,确实有所收获.几年来的实践证明,这种考核结果,实现了考试内容、形式和成绩评定的统一；学生的学习过程与学习结果的统一.同时也大大提高了学生对建筑力学的学习信心与动力.使每个学生认识到,我也能学好力学,我也可以考及格,这样学生的学习动力才会被激发出来.

职业中专学校《建筑力学》的教学改革,是一项长期又艰巨的任务,需要经过长期的努力,要积极稳妥,循序渐进.针对中职学生的现状,我们要有的放矢的进行教学内容和教学方法等方面的改革,在教学中充分调动学生学习的积极性,从而达到以学生为主体,教师为主导的教学目的,实现以能力为根本,提高课堂教学质量.

【参考文献】

［1］葛若东.建筑力学[M].北京：中国建筑工业出版社,2004,6．

［2］慎铁刚．建筑力学与结构[M].北京：中国建筑工业出版社,1992,6．

［3］包世华,龙驭球．结构力学教程[M]．北京：高等教育出版社,2000,7．