简介:关于本文可作为相关专业课程资源论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文课程资源论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
（湖南化工职业技术学院,湖南 株洲 412000）
【摘 要】本文对现行课程资源建设存在的问题进行分析,分析了教学资源的发展趋势,探索了基于云空间的高职网络课程资源设计的原则,有利于课程资源建设更符合高职教育的需求,培养学生的职业能力.
【关键词】云空间；高职；课程资源
教育部教高[2006]16号文件《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》提出：“课程建设与改革是提高教学质量的核心,也是教学改革的重点和难点.高等职业院校要积极与行业企业合作开发课程,根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求,参照相关的职业资格标准,改革课程体系和教学内容.建立突出职业能力培养的课程标准,规范课程教学的基本要求,提高课程教学质量.”“重视优质教学资源和网络信息资源的利用,把现代信息技术作为提高教学质量的重要手段,不断推进教学资源的共建共享,提高优质教学资源的使用效率,扩大受益面.”
世界大学城云空间平台的应用能将现代信息技术与课堂教学结合起来,空间课程资源由于它具有高度的共享性、强大的交互性和内容的丰富性吸引了越来越多的师生,在高职院校中得到了广泛的应用.目前基于云空间的课程资源繁多,但存在着无序状态,海量的离散信息需要形成具有一定组织结构的资源,这就要求对课程资源建设的原则进行研究,创建以学生为中心的课程资源体系,对课程资源进行优化整合,有利于改善现有课程资源既短缺又浪费的现状,规范课程资源的建设.
１ 现行课程资源建设的问题
现行的课程资源建设与专业相关技术领域职业岗位（群）的任职要求有较大距离,主要表现在以下几个方面：
课程资源包括哪些:第八碟.怎样开发利用身边的课程资源
（1）课程资源往往是许多教学内容的堆积,缺乏一个完整的资源体系,不符合一线高技能人才培养目标；
（2）课程资源的内容与岗位工作任务缺乏直接联系,课程资源的组织逻辑与岗位工作内容的工作逻辑的关联度低,缺乏真实工作情境；
（3）课程资源不平衡.前期课程资源比较少,可做、可训、可测、可思、可辨等职业教育特征凸显不够；后期资源比较丰富,主要使用者是教师、学生使用很少；资源静态的多、动态少、可交互不够,可学性不强；
（4）资源的再利用和可二次开发不够,应用推广不够.
2. 教学资源的发展趋势
教学资源的发展趋势呈现以下变化：
2.1 从平面到立体的转变
教学资源从媒体格式来看,不再仅仅是文本类的资源,它还可以是图形图像、三维动画、音频、视频、html等等,这些极大地丰富了教学内容的呈现形式.从产品形态来看, 既有教材,又有资源库、网络课程、试题库等等.
２．２ 从单一到多样的转变
目前纸质图书仍然是读者的主要阅读平台.但随着信息技术的发展,人们的阅读习惯也发生了巨大的改变,阅读平台向互联网、各种移动设备（手机、iPad等）转移已是大势所趋.
２．３ 从封闭到开放的转变
进入Web2.0时代,推动了开放教学资源（开源教学软件、开放的内容和资源、开放的标准）的发展,如：MIT开放课程、国家精品课程建设、精品开放课等.这种新型内容创作、传播的模式以及新的版权理念无不对传统资源建设形成了挑战.
３ 基于云空间的高职课程资源建设的基本原则
维基百科中对云计算的定义为：“云计算是分布式计算技术的一种,其最基本的概念是通过网络将庞大的计算处理程序自动分拆成无数个较小的子程序,再交由多服务器所组成的庞大系统,经搜寻、计算分析之后将处理结果回传给用户.透过这项技术,网络服务提供者可以在数秒之内达成处理数以千计甚至亿计的信息,达到和超级电脑同样强大效能的网络服务.”[1]云计算的本质就是整合资源.
为了更好地实施课程资源建设,实现课程体系的目标,充分体现出空间教学的优势,在课程资源建设中主要考虑遵循以下几项原则:
3.1 基于工作过程导向的原则
我国高职教育纲领性文件《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中明确提出：“人才培养模式的改革的重点是教学过程的实践性、开发性和职业性,实验、实习、实训是三个关键环节.”在内涵上也有了新的要求和内容,“要重视学生校内学习与实际工作的一致性.”
在课程资源建设过程中,应从企业调研入手,明确专业人才培养目标,以现代职业工作整体化分析和描述为基础,形成基于工作过程的专业数字化教学资源建设体系,依据完成“工作项目”的能力要求,使学生在完整的工作过程中通过完成相应的工作任务获得与本专业就业岗位（群）所需的相关的专业理论与实践知识,掌握相关操作技能,建构自己的知识体系,同时获得处理信息、整体化思维、系统化思考和团队合作等关键能力.
在课程资源建设过程中,应对课程资源进行了整体化设计.采用自上而下的形式整体设计数字化资源,包括教学文件资料库（教学大纲、说课课件和视频、教学日历、教案、教学管理、实训实习管理文件）；课程习题和试题库（课程和实训的学习思考题库、训练题、专业技能测试题库、概念库、方法库、原理库、案例库、训练库和标准库）；声像资料库（多媒体课件、虚拟和仿真软件、录像片、教学示范电子模型及电子挂图等）；专业教师资源库（包括专业带头人、课程负责人、课程团队等的人物简介、专业研究方向、教学科研成果等；教学管理和评估体系资料库（师生评价体系、教学改革体系、资源监管体系、教学督导运作体系、专业课程教学质量的评估体系、教学工作评估、评价标准等文件资料）.
３．２ 满足学习者自主学习原则
学习者是空间网络课程教育的中心,学习者的自主学习是课程资源建设的重心.课程资源建设应关注学习者的需求.空间课程的学习者既有高职学生,还有企业学习者和社会学习者,课程资源建设应适应不同学习者的特点和职业特征,做到易用、适用、好用、有乐趣、有兴奋点和有兴趣点.这就要求课程资源具有丰富性,具有适合学习者自主学习的多种媒体.在课程资源建设过程中,应对课程资源进行了情境化和精细化建设,以视觉、操作、实用为导向,使学生在体验情境的过程中亲身经历探索和发现的过程,激发学习兴趣,培养职业能力.数字化资源呈现的形态有图片、虚拟模型、视频、动画、课件和仿真.尽可能为学习者提供各种所需信息,具有使学习者在学习的不同阶段适时进行自检自测的课程资源,如习题库、试题库等资源,从而使学习者调整学习进度和学习策略,提高自我纠正、自我改进学习的能力,体现开放教育特点[2].
３．３ 满足教师“主导性”及师生交互原则
对教师而言,由于空间网络课程具有真正不受空间和时间的限制,受教育对象扩展到全社会,教学形式由原来的以教为主变为以学为主等特点.资源建设主要考虑开放教育的以下几个基本特征：以学员和学习为中心,而不是以教师、学校和教学为中心,采用各种教和学的方法手段,取消和突破种种对学习的限制和障碍.课程资源建设要充分发挥教师的主导作用,应有更丰富的教学资源供教师选用和进行资源的二次开发.课程资源的结构应采用积件式,素材单元完整而好用,既有体系又能拆分组合（适用）,以利于资源的开发和利用,满足教师“主导性”及师生交互原则,体现现代教育理念.如图1所示：
3.4 满足泛在学习原则
为适应泛在学习,课程资源建设应注意非连续注意状态下的内容设计；微型粒度的共享学习内容设计；移动设备上的内容自适应呈现.在资源建设过程中采纳的资源是典型的项目、案例以及任务.依据培养目标,细化分解每一个知识点、素质点和技能点,形成相应的资源库,以适应高职教育面向人人、面向社会,着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力的新的人才培养目标；适应教学资源从平面到立体、从单一到多样、从封闭到开放的发展趋势；适应泛在学习.
4. 结论
高职网络课程资源建设应满足学习者自主学习原则；满足教师“主导性”及师生交互原则；满足泛在学习原则.在网络课程资源建设过程中,针对专业建设与发展的要求,组织专业课教师探讨课程资源体系开发框架设计,涉及的内容包括岗位工作任务分析、职业能力调研与分析、行动领域归纳、学习领域课程的转化和课程体系重构、课程学习情境设计,构建基于工作过程的课程资源体系.
【参考文献】
［１］云计算的维基百科定义[EB/OL].http://datacenter.chinabyte.com/150/8785150.shtml,2011-10-11.
［２］周笑春.“多媒体技术基础”课程资源建设的探究[J].上海师范大学,2009(4)．
［３］廉琪.云计算在移动学习中的应用探究[J].中国信息技术教育,2010（20）：4-6.
［４］陈学军,黄利华.基于云计算的义务教育学科课程资源共建共享模式[J].中国电化教育, 2013（1）：81-87.
［５］高新芝.关于现代远程开放教育课程教学资源建设的几点思考[J].甘肃广播电视大学学报,2010（6）．
［６］钟启泉.现代课程论[M].上海:上海教育出版社,1998.45－48．
［７］谢幼如,柯清超.网络课程的系统研究[J].电化教育研究,2002,7:37-39．
［责任编辑：薛俊歌］
总结：本文关于课程资源论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
课程资源包括哪些引用文献:
[1] 优秀人力资源管理课程论文题目 人力资源管理课程毕业论文题目如何定
[2] 人力资源管理课程期刊文章参考文献 人力资源管理课程外文文献怎么找
[3] 人力资源管理课程论文提纲 人力资源管理课程论文框架怎样写
