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【摘 要】地方音乐文化体现了当地人们的传统观念和审美价值,在当地族群的延续、生存和发展中扮演了重要的角色,淮剧也不例外.我们应该重视这些影响了人们世世代代精神世界的地方性传统音乐文化,为了更好的传承民族音乐文化,形成地方文化特色,我们不断探索新形势下多层次、多形式的淮剧传承模式.
【关键词】淮剧；地方课程；传承；本土音乐
按照现行的《基础教育课程改革纲要》的规定,除国家课程以外,地方和学校自主开发的课程应占一定的比例,根据《音乐课程标准》地方学校编写教材应占15%—20%.地方和学校音乐教育应结合当地人文地理环境和民族文化传统,开发具有地区、民族和学校特色的音乐课程资源.也就是说,各地、各校可以编写地方的乡土音乐教材和本校音乐补充教材供教学使用.然而,如何开发和利用当地的音乐资源便成为了广大音乐教育工作者当前急需思考和解决的课题.
盐城市淮剧团:淮剧 《赵五娘—高中》盐城淮戏迷自唱
淮剧是江苏地区具有代表性的地方戏曲剧种之一,起源于盐阜及两淮一带,因最早流行于长江以北,淮河以南,所以也称为江淮戏,至今已有两百多年的历史,淮剧从唱腔到表演都和盐城人民的生活习惯和方式紧密相连,是盐城人民的“家乡戏”.而今淮剧的发展中心主要是在盐城、上海、泰州等地区.
一、淮剧传承的现状
近年来随着社会现代化的不断推进,在通俗文化的冲击下,很多传统艺术开始逐渐步入边缘化,虽然淮剧于2008 年收录在全国非物质文化遗产的名录中,每年都享有政府和国家在政策和资金上的不断扶持,但是仍然不能从根本上给淮剧带来票房上的兴盛,淮剧的唱腔以及音乐逐渐为年青观众所陌生,观众年龄断层现象突出,在剧院常常会出现“有价无市”的局面,发展现状不容乐观.盐城是当今淮剧艺术发展的主要城市,然而就在这里,爱好淮剧、走进剧场看淮剧的观众也多数是中老年人,青少年一代对于淮剧的态度则比较冷漠,淮剧同样面临着传承的危机,“水土”流失现象令人堪忧.
观众的骤减带来了演出市场的低迷,很多演员面临的转行或者失业的选择.连锁反应下,学校的招生也以惊人的速度逐渐下降,甚至停止招生.随着老一辈的淮剧编导、演员相继老去,淮剧的发展面临着前所未有的传承危机.
地方音乐文化体现了当地人们的传统观念和审美价值,在当地族群的延续、生存和发展中扮演了重要的角色,淮剧也不例外.我们应该重视这些影响了人们世世代代精神世界的地方性传统音乐文化,这也是“保护文化多样性,确立我们文化身份的必然要求,等是繁荣社会主义先进文化的必然要求.”所以,为了更好的传承民族音乐文化,形成地方文化特色,我们应该不断探索新形势下多层次、多形式的淮剧传承模式.
二、学校传承模式的应用
将戏曲艺术引入学校教育这一模式,其实已经在国内部分地方大学不同程度的开展了.苏州大学（前身东吴大学堂）早在清朝光绪年间就聘请讲授曲学大师吴梅词曲,最先把昆曲教育引进大学课堂,开了戏曲进大学的风气之先.1989 年,苏州大学在苏州昆剧传习所的协助下开办昆曲艺术本科班,尝试依托高等教育资源培养昆曲“通才”.针对高校教学的特点采用系列选修课的形式开展.开设了“诗词写作与吟唱”选修课,讲授诗词格律和昆腔字格,教学昆唱词曲和曲笛.还有“昆曲艺术”选修课,讲授昆腔发展史和曲律曲论,教唱昆腔南北曲名段,并传授曲笛技艺.2003 年,苏州大学戏剧影视文学本科专业和戏剧戏曲学硕士点先后申报成功；2004 年,又增设了戏剧影视文学博士点.这些学科点均以昆曲艺术为特色方向,初步建立起了本、硕、博配套的昆曲人才培养体系.形成自己的特色学科.
江西师范大学文化艺术中心则是大力支持本土戏曲艺术,在校园内建立了弋阳腔研究基地,在专家和老师的指导下,从事弋阳腔和赣剧的发掘整理、理论研究及传承发展工作.同时还采取开放式教学,强调对学生戏曲教育的普及性和参与性.江西师大学生选修赣剧可以获得学分,课程内容包括弋阳腔和赣剧的历史、戏曲基础理论、戏曲表演等.北京大学、清华大学、北京师范大学、中国传媒大学、首都师范大学等高校也都有自己的戏曲社团. 这些形式的出现为盐城地区地方课程、校本课程的开发以及地方音乐文化建设,形成特色学科提供了有益的参照.
2003 年起,盐城市建湖县“淮剧、杂技进校园活动”正式启动,确立“振兴淮杂从娃娃抓起”的理念,积极推行“淮剧进课堂、杂技上操场”,组织学校与专业剧团结对.2009 年12 月《淮剧与杂技》非物质文化遗产传承体验教材出版印刷,并向全县广大学生免费赠送.2010 年建湖县“非物质文化遗产传承体验馆”在实验小学正式开馆,并举办了“淮剧杂技进校园”活动成果汇报演出.目前淮杂进校园活动已由最初的8 所试点学校到全县中小学、幼儿园全面推广.
2011 年起,盐城师范学院音乐学院开始探索性的开设了《淮剧欣赏》课程,该课程以欣赏为主,辅以经典唱腔的学习.在实践过程中发现,很多大学生都能够从中体会到淮剧唱腔的韵味,从历史、舞台表演等多角度走近淮剧,并不同程度的改变了对淮剧的看法.
三、盐城地区开发校本课程的路径
以学校模式传承地方传统音乐文化是新形势下淮剧艺术传承和保护的新思路,是淮剧艺术研究中的新领域.对于地方传统音乐的保护不能仅仅依赖资金上的扶持、政策上的倾斜以及专业戏曲人才的培养等方面,同时还需要把戏曲艺术教育纳入到学校培养人才的范畴之内,积极的开发和利用的当地传统音乐文化资源,推进地方课程、校本课程的建设,为淮剧培养观众.
在盐城地区的学校传承淮剧,目前还只是在起步阶段,还有很多具体问题有待进一步探索,例如淮剧音乐进入中小学课堂中的师资问题,仅靠学校和专业团体对接并不能满足传承工作的长期开展,专业团体中演员的学习模式和知识结构体系有其特殊性,注重舞台实践却不适合面向不同年龄层次的学生系统的传授淮剧相关知识.那么,我们是否有必要在盐城地区的师范类高校、中小学两点之间建立起一个完整的学校传承体系,在高校师资培养课程体系中增加淮剧音乐的相关内容,继而由他们将淮剧相关知识和技能引入至当地中小学的音乐课程中.此外,如果在校园内开展“淮剧艺术社团”实践活动,那社团活动以怎样的模式开展,这些问题都需要进一步的深入研究.
当下是文化艺术百花盛开的年代,通过电视、互联网等方式,人们所能接触到的艺术类型可谓“繁多”,在各种外来文化的冲击下,本土的淮剧往往显得力不从心,淮剧艺术本身固然需要不断的发展.然而,地方特色文化需要适当的“灌输”.淮剧是盐淮地区历史、地理环境、风土人情的缩影,是我国唯一用盐城地方语言所演唱的戏曲,是盐城人民的身份象征,因此不能任其边缘化逐渐淡出人们的视界.也正因为淮剧是盐城地区的特色文化,所以它只可能依赖盐城的地方特色教育,让当地的大、中、小学的学生所了解和熟悉.当若干年后盐城人民了解交响乐、懂得音乐剧、喜爱流行音乐,却对本土的淮剧一无所知,那“大同”的时代真的到来了.
基金项目：2011 年江苏省高校哲学社会科学课题《地方课程资源的开发与利用》
编号：2011SJB760032
参考文献：
[1] 管建华主编《民族音乐文化传承》陕西师范大学出版社2007 年版
[2] 江苏戏曲志编辑委员会编《淮剧志》江苏文艺出版社1996 年版
[3] 戴玉升、鲍鹤云、黄斌斌编《淮剧音乐研究》中国戏剧出版社1994 年版
[4] 江苏地方戏曲读本编写组《吴音汉曲江淮调》江苏人民出版社2009 年版
[5] 王平《地方高校戏曲艺术教育的探索和实践》《安庆师范学院学报》2011.4
作者：
李曦,女,江苏盐城师范学院音乐学院,讲师,硕士,研究方向为民族音乐学.
总结：本论文是一篇免费优秀的关于淮剧盐城论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
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