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摘 要：形势与政策课在农业类高职院校有重要作用,教学中应结合农业类高职院校学生的特点和形势与政策课的自身特点来选择教学内容、教学方法等,并针对教学中存在的问题提出了解决对策.
关键词：农业类高职院校；形势与政策课；作用；内容；教法；问题；对策
2013年是深入贯彻落实党的十八大精神的开局之年,是实施“十二五”规划承前启后的关键一年,也是为全面建成小康社会奠定坚实基础的重要一年.那么,作为农业类高职院校如何结合形势与政策,搞好2013年的形势与政策课教育教学工作?其现状如何?下面就农业类高职院校形势与政策课的现状展开探讨.
一、作用分析
论文范文、教育部在《关于进一步加强高等学校学生形势与政策教育的通知》中指出：“形势与政策教育是思想政治教育的重要内容,是提高大学生综合素质、开阔胸怀视野、增强责任感和大局观十分重要的途径”.农业类高职院校的形势与政策课更是具有重要作用.
(一)知动态,强意识
当今国内国际正处于大发展、大变革、大调整时期,随着改革开放的持续深入,我国社会经济快速发展,各种社会矛盾凸出明显；十八大提出的经济建设、政治建设、文化建设、社会建设以及生态文明建设“五位一体”全面推进；信息化、工业化、市场化、城镇化、国际化深入发展；周边局势动荡不安,国际形势变幻莫测等,社会现象的千差万别,现实的种种幻象,对涉世不深、意志还未完全成熟的当代大学生来说,完全靠自己去把握本质和辨别真伪是非常不现实的.因此,要增强大学生必胜信心,增强忧患意识,农业类高职院校必须要通过多方位渗透、覆盖全员、连续开展形势与政策教育来引导大学生认清形势,练就自身过硬的本领,不断推动和促进社会主义和谐社会的构建.
(二)维稳定,促发展
新时期我国面临着经济发展与意识形态方面的双重挑战,我们要清醒认识错综复杂的国际国内形势：在世界政治思想文化交流、交融、交锋中,存在意识形态的渗透和演变,有明的方式也有暗的方式；在多种形式的国际竞争中,发达国家以其强大的经济实力和先进的生产力对我国形成挑战.农业类高职院校应通过形势与政策课让学生了解国情、社情、民情,增强忧患意识和风险意识,激发他们的时代紧迫感和社会责任感,使他们明确自身担负的历史使命,并自觉为国家的稳定和发展贡献力量,从而为促进经济持续健康发展和社会和谐稳定提供强大动力.
(三)提素质,促成才
提升素质是潜移默化的过程,特别是农业类高职院校的学生基础差,更需要持久的耐心、信心、决心和毅力.所以,要开展大学生形势与政策教育,让大学生与时代同进步,坚持用具有中国特色的社会主义理论教育大学生,使大学生时刻与祖国同命运,提升大学生素质.就目前来说,形势与政策就是要大学生深入学习贯彻党的十八大和十八届一中、二中全会精神以及论文范文经济工作会议精神,高举中国特色社会主义伟大旗帜,以论文范文理论、“三个代表”重要思想、科学发展观为指导,教育引导大学生正确把握国内外形势新变化、新特点,统一思想,坚定信念,凝聚力量,以实际行动投身到国家经济社会发展中去,为实现全面建成小康社会的奋斗目标而发奋学习.
二、内容分析
形势与政策课的内容,既包括国内的也包括国际的,它涉及到政治、经济、文化、军事、国防和外交等诸多领域的焦点、热点问题,知识面广、学科内容多、变化快,所以,形势与政策课内容的选择是每学期富有成效地开展形势与政策教育的关键.
(一)专题的选择
形势与政策课的一大特点是没有统编的教材,开展形势与政策教育,选准、选好内容就显得尤为重要.
在选题时应该注意以下几点：其一,贯穿基本理论.农业类高职的学生毕业后虽然大都从事与农业有关的工作,但只有对他们进行基本理论教育,才能把握方向.也就是说,在教育过程中必须系统贯穿科学发展观等基本理论,使学生能用科学的世界观和方法论去认清国际国内形势,真正达到形势与政策的教育目的.其二,抓住教育发展的核心.对于农业类高职学生来说,基本形势教育应是形势与政策课的核心内容.基本形势是对形势发展变化的总特点、总规律、总趋势的基本概括,把国内外形势中相对稳定的和社会过程中具有一定规律的、必然性东西总结出来,就构成了农业类高职学生形势与政策课教育的基本形势框架.其三,把握热点问题教育.热点问题讲解时应注意与基本形势相结合,对热点问题的认定要以基本形势为依据.形势与政策课的直接切入点应抓住学生要求最迫切、最关心、反映最强烈的热点问题,使形势与政策教育富有针对性,使学生认识国际国内形势发展变化的基本规律和趋势.
(二)专题的特点
农业类高职院校形势与政策的教学是让学生直接感知国内外形势的现状和变化,培养马克思主义政治观.要有效地完成形势与政策教育的目标和任务,选材时必须让专题具有如下特点：一是时效性.教学要点的选择要做到与时俱进地选择热点,使学生及时关心国事、世事.二是系统性.系统性是形势与政策课的一个重要特点,它直接影响着这门课的教学效果.三是针对性.早在2004年,论文范文、教育部在《关于进一步加强高等学校学生形势与政策教育的通知》中就指出：“形势与政策教育是思想政治教育的重要内容,是提高大学生综合素质、开阔胸怀视野、增强责任感和大局观十分重要的途径”.论文范文、教育部的《通知》精神体现了形势与政策课的选材必须要有针对性,才能对学生进行党的基本理论、基本路线、基本形势的教育,进行当前国际形势与国际关系状况的教育.
三、教法分析
(一)讲授式
这种方法倾向单向灌输,对教师的教学要求较高,要想引起学生的学习兴趣,需要教师具有强烈的责任意识、扎实的理论水平、高尚的人格魅力、高超的教学能力、丰富的学科知识、娴熟的课堂语言表达能力及综合性的知识结构等.但是,受教师素质的局限,很少教师能够同时具有以上素质的综合教学能力.
(二)专题式
即依据教育部门下发的教学要点,在制订教学计划时,结合国际国内的热点、难点问题,把教学内容划分成若干个不同专题,教师在不同班级轮流讲授.但是,多数农业类高职院校的形势与政策课教师队伍阵容并不庞大,甚至人手不足,难以实现这种专题教学方式.
(三)多媒体式
如今充分利用现代传媒手段、网络资源、影视音像资料等来教授形势与政策课的教学方法在农业类高职院校已经非常普遍,这种方法拓展了教学内容和空间,易于激发学生的兴趣和积极性.但这种方法一方面要求网络内容及时更新,另一方面对教师的专业操作能力要求很高,部分农业类高职老师由于种种原因达不到这种要求.
四、存在问题及解决对策分析
(一)存在问题
当前,农业类高职院校的形势与政策课教学在各方的大力协助下已经取得了可喜的成绩,但仍然存在一些问题.
1、教学边缘化.目前农业类高职院校的部分老师和学生对形势与政策课的重要性认识不到位,教学过程监管不严,学生随意缺席,或者上课做其他事的现象随处可见,弱化了形势与政策课的作用,出现了被“边缘化”状态.
2、教学方式单一化.形势与政策课的教学方式在我国大多数高校都还处于探索阶段,教学方式存在单一化的倾向,基本停留在“教师讲、学生听”授课方式上,加之农业类高校基本上采取的是大班授课方式,人数较多,课堂气氛欠佳,效果不是很好.同时,采取传统的教学方式,没有很好地注重形势与政策课的特殊性,使学生的政治分析能力以及理性、全局分析问题等能力不能得到很好的培育,导致的后果就是多数高校学生对形势与政策课没有感觉.据调查,60%的同学认为形势与政策课授课方式老化,授课内容与“两课”的教学内容重叠严重,注重政策解读的理论性,忽视其实践意义,不能让学生有效参与,缺乏吸引力.
3、教学保障体系的乏力化.目前,形势与政策课的实践教学很难保证,主要是学校关于形势与政策实践课的规章制度不够完善、经费跟不上、人员配备和实训基地保障不了,影响了课程目标的实现.
4、教学考评体系随意化.科学的考评具有激励和引导作用,但当前,部分农业类高校对形势与政策课的考评存在很大的盲目性和随意性,教学的考核常常无法可依、无章可循.
(二)解决对策
1、提高重视程度.各高校应重视形势与政策教育教学应有的学科地位,因为形势与政策课是高校思想政治理论课的重要组成部分,培育大学生的人文综合素质和思想政治素质,在大学生思想政治教育中具有不可替代的重要作用.它直接关系到学生能否正确认识和支持国家各项方针政策的实施,能否形成正确的世界观.
2、构建完善的机制.各高校应指导和协调各职能部门构建形势与政策课教学的领导体制和教学管理机制,增强高校形势与政策教育教学的实效性,形成党委统一领导,各职能部门齐抓共管、纵向分权、横向联系的领导机制和教学管理机制.
3、创新教学模式.建立灵活多样的教学模式,采取如,“栏目品牌化”教学、“互动式”教学、“情景式”教学、“问题探索式”教学等模式.同时,可以通过设置“时事点评”“热点追踪”“政策导 读”等栏目,搭建“形势与政策”教育网络平台,提高学生学习的积极性和形势与政策教学的实效性.
形势与政策:2011上半年“形势政策”专题课件截图-《时事报告》杂志社
4、改革考核方式.对形势与政策课的考核,各高校应采取多元化的考核方式.对学生来说可采取开卷考试与闭卷考试相结合的手段来评价学习效果,既注重理论成绩,又注重实践效果,保证了教学质量；对教师来说,可采取加强师资队伍建设、制定奖惩机制等有效的考核方式来激发教师的教学潜力与论文范文.
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（责任编辑 吕亚娟）
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