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（中国气象局气象干部培训学院辽宁分院,辽宁沈阳 110166）
摘 要 对设施农业气象服务技术培训需求进行分析,根据培训特点,提出了详细的培训目标、培训内容、培训方式,阐述了讲授式、研究式、案例式、体验式4种培训方式的特点、功能和局限性等,列举了设施农业气象服务技术在日光温室生产中的应用,并针对设施农业气象服务技术培训存在的问题,提出相应的对策,以供借鉴.
关键词 设施农业；气象服务技术；培训；应用；问题；对策
中图分类号 G424 文献标识码 A 文章编号 1007-5739（2015）06-0325-02
作者简介 董国平（1963-）,女,山东博兴人,高级工程师,从事气象教育培训及研究工作.
收稿日期 2015-02-12
对设施农业气象服务技术培训的意义、现状进行了调查分析,针对培训对象特点,提出了详细的培训目标、培训内容、培训方式及灾害性天气对棚内作物的影响等.重点培训内容有设施农业小气候、日光温室精细化农用天气预报等,提出并分析了讲授式、研究式、案例式、体验式4种培训方式的特点、功能和局限性等,列举了培训过程中适用的案例,以增强培训实效性.
设施农业是现代农业的重要组成部分.设施农业综合应用工程装备技术、生物技术和环境技术,按照动植物生长发育要求的最佳环境,进行动植物生产的现代农业生产.设施农业包括设施种植和设施养殖.设施种植主要是利用温室种植蔬菜、花卉、瓜果等,该文所指的设施农业主要针对设施植物种植.随着设施农业经济效益和社会效益的日益提升,对气象服务的需求也越来越高[1-3].例如：防御不利气象条件的影响,调控温室大棚小气候、防控病虫害发生、提高蔬菜产量和品质等.因此,必须加大设施农业气象服务人员的培训力度,提升服务技术水平和技能,推进设施农业健康稳步发展.
1. 设施农业气象服务技术培训需求
我国是一个农业大国,人口多,耕地少,土地资源缺乏,巨大的人口压力和人们对农副产品数量和质量需求的日益增长,要求我国必须走适合国情的设施农业发展之路.由于温室生产能充分开发和利用土地资源、气候资源,20世纪90年代以来,我国温室蔬菜生产有了突飞猛进的发展.目前,栽培面积已达300万hm2,占全球设施蔬菜总面积的80%,逐步形成规模化和产业化,现已成为设施蔬菜生产世界第一大国,但不是强国,主要表现在设施水平低,抗御自然灾害的能力差；设施栽培技术不配套、不规范,缺乏量化指标,栽培管理主要靠经验,致使设施农业产品的产量和品质始终在低水平徘徊；单位面积水资源的利用率偏低,仅为以色列的1/5；肥料利用率低；温室的环境综合调控能力比较差.
目前,调控温室大棚小气候多是根据实际发生的情况进行（事后被动调控）,因缺乏预见性、安排生产的随意性以及调控能力有限等,不利气象条件影响作物生长,甚至导致病虫害发生严重的情况时有发生[4-7].若能根据未来的天气变化和对温室大棚的影响,提前进行调控和防御（事先主动调控）,就能更加合理地安排生产,有效防御不利气象条件的影响,提高蔬菜产量和品质[8].因此,针对设施农业对气象服务的需求,研究气象预报方法和实用服务技术,并通过专业培训加以推广和应用,对于提高服务人员专业技术水平和服务能力具有十分重要的促进作用.
2. 设施农业气象服务技术培训特点
2.1 培训目标
通过培训,提高设施农业气象服务人员对设施农业气象服务重要性的认识,了解设施农业主要气象灾害,掌握设施农业气象服务专业基础知识、温室结构及温室农业气象指标设计,增强设施农业气象服务人员应用服务产品的能力,提升设施农业气象服务人员自主研发气象服务指标体系和服务产品能力以及在设施农业气象业务服务工作中解决实际问题的能力,为参训学员提供深入学习交流设施农业气象为农服务的机会.
2.2 培训内容
培训内容应包括设施农业温室大棚的构造与特点、设施农业气象服务的内涵、设施农业气象服务指标体系、设施农业气象服务工作流程、设施农业生产气候资源评估与区划服务、设施农业气象监测服务、设施农业气象要素预报、设施农业灾害天气预报预警、设施农业病虫害气象预报和设施农用天气预报等.培训学员虽均为设施农业气象服务人员,但他们对农业气象知识掌握水平不尽相同.因此,要结合每期学员的特点制定不同的课程安排及课程形式.但是,总体的培训目标及效果应该是相同的,有些课程是必须有的.
2.3 培训方式
设施农业气象服务涉及到温室小气候监测、气象预报及服务产品应用、设施农业气象服务工作规范与流程等.因此,开展设施农业气象服务技术培训应当根据学员的特点,综合运用讲授式、研究式、案例式、体验式、模拟式等教学方法,提高培训质量.因此,作为培训机构的组织者、策划者,在选择培训方式、方法时,必须统筹考虑,综合运用.当然,培训方法只是培训的载体,没有最好的,只有最适合的,凡能有效实现培训目标的方法,都应予以采纳.在选择培训方法时,培训者应持开放态度,不过分依赖一种方法,学习并掌握多种培训方法,在培训中综合运用它们,不断总结运用各种方法的得失.
在选择培训方式时,必须注重成人学习的特点,注意激发和调动参训者的学习积极性,以问题为导向,确定研究主题,采取个体学习和团体学习相结合的方式,通过团队学习影响个体学习,深入思考和研究.
组织一次培训,究竟选择哪种培训方法,没有固定模式,但就其过程而言,培训就是多种方法、技巧的综合运用.现列出几种主要的培训方法进行比较分析,供选用时参考（表1）.
3. 设施农业气象服务技术在日光温室生产中的应用
3.1 天盛庄园日光温室智能温控仪观测情况
2014年2月25日至3月9日,在天盛庄园进行了13 d的观测,每小时观测1次,找出了气温相差3.0 ℃,平均相对湿度差27%；由原来的26~29 ℃放闭风口的指标调整到29~32 ℃.天盛庄园的葡萄2014年提前10 d上市,增加效益12.6万元.
3.2 棚膜透光率对比试验
对于日光温室大棚,光照度是最重要的气象因素.每月上、中、下旬进行连续观测3 d,共进行60 d试验,找出3种棚膜透光率,最高是河北生产,透光率为71%；天津产地次之,为70%；山东产地为69%.
3.3 防寒裙增温效果
冬季外界温度较低时,在大棚内前沿张挂高1 m左右的塑料,目的是最大限度地限制热的传导、对流和辐射.从而能保持棚内温度下降幅度较小和减缓,起到防寒的作用.观测时间在2012年2月17日至3月4日,地点在大城子镇小河湾村3组大棚,采取每隔1 h观测1次,全天连续观测24 h.观测要素包括气温和5、10、15、20 cm地温.观测结果表明,有防寒裙的前沿气温平均为17.4 ℃,无防寒裙前沿气温平均为16.3 ℃,比对照高1.1 ℃；有防寒裙的前沿5 cm地温平均为15.2 ℃,无防寒裙的前沿5 cm地温平均为14.8 ℃,比对照高0.4 ℃；有防寒裙的前沿10 cm地温平均为15.0 ℃,无防寒裙的前沿10 cm地温平均为14.2 ℃,比对照高0.8 ℃；有防寒裙的前沿15 cm地温平均为14.4 ℃,无防寒裙的前沿15 cm地温平均为14.2 ℃,比对照高0.2 ℃；有防寒裙的前沿20 cm地温平均为14.3 ℃,无防寒裙的前沿20 cm地温平均为14.1 ℃,比对照高0.2 ℃.晴天有防寒裙前沿平均气温比没有防寒裙的高1.3 ℃,5 cm地温高0.5 ℃,10 cm地温高1.0 ℃,15 cm地温高0.2 ℃,20 cm地温高0.2 ℃.阴雪天有防寒裙前沿平均气温比没有防寒裙的高0.9 ℃,5 cm地温高0.3 ℃,10 cm地温高0.4 ℃,15 cm地温高0.2 ℃,20 cm地温高0.2 ℃ .
上述3个案例是大棚户实际生产中需要解决的问题.然而要解决上述问题必须进行实地考察,以获得第一手数据资料,找出相应指标,最终将其转化为气象服务产品.
4. 设施农业气象服务技术培训存在的问题及对策
（1）我国设施农业气象服务时间较短,还处于发展阶段,缺乏经验积累,先进典型和优秀的气象为农服务产品还不能满足农户的要求.因此,在设施农业气象服务应用技术培训过程中应增加实习、实训内容.实地学习新的方法和新的实用技术,开阔眼界,有利于引导学员在实际工作中研发新的气象服务产品.
（2）设施农业气象服务技术培训虽然可以提高学员为农服务水平,但推广能力较弱,仍需气象部门或农业技术推广部门将气象服务产品推广应用.
（3）设施农业气象服务技术培训需要建立一个稳定的交流互动的平台,对每期学员进行“点对点”或“一点对多点”的指导,帮助他们在工作岗位上将所学知识转化为设施农业气象服务产品.
5. 结语
设施农业气象服务应用技术培训提高了从事设施农业气象服务人员解决日光温室大棚调控技术滞后性问题的能力,提升了各地方从事设施农业气象服务人员为农服务水平,使得气象在为农服务方面更具有地方性、针对性和可行性,为设施农业发展提供有力的气象保障[9-11].
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总结：本论文是一篇免费优秀的关于气象设施论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
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