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(西安财经学院,陕西 西安 710100)
摘 要：人才培养模式改革是当前高等院校教学改革的热点,也是深化教学改革的关键.课程体系是人才培养方案的核心内容,构建“平台+模块”的课程结构体系是工商管理类专业的主要目标.借鉴国外先进经验,结合地方高校自身的特点,实现共性与个性的有机结合.
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关键词：大类培养；工商管理；课程体系；改革
中图分类号：G642.0 文献标识码：A doi:10.3969/j.issn.1672-3309（x）.2012.05.61 文章编号：1672-3309（2012）05-145-02
大类培养要求从“厚基础、宽口径”的培养要求出发,坚持通识教育与专业教育有机结合,构建“平台+模块”的课程结构体系,注重学生创新能力、综合素质、实践能力的培养.真正做到教学以教师为主导,以学生为主体,把学习的主动权交给学生.
课程体系是人才培养方案的核心内容,构建“平台+模块”的课程结构体系,要进一步推进教学内容的整合与更新.“平台课程”要保证人才培养的共性要求,要体现宽口径、厚基础；“模块课程”要实现工商管理人才的分流培养,要体现个性.大类招生培养模式对课程结构提出新的要求是精减专业课程.打通学科基础课程,扩大选修课比重,所以加强选修课程建设是大类招生的一个重要要求.
人才培养目标与课程体系的构建也有密切的关系,课程体系是为人才培养目标服务的.地方高校工商管理专业的目标是培养适应我国经济发展需要,具备经济、管理、法律等方面的知识和能力,主要从事经营管理工作的管理学科专门人才.基于这种要求,课程体系的设置主要体现出“三基”,即学生应掌握或具备基本知识、基本理论与基本能力.
一、地方高校工商管理专业的课程体系存在的问题
1、不同模块课程的衔接问题
学科基础课是作为管理类专业的通用课程设置的.在选择课程时容易出现把某些专业的核心课程作为学科基础课程的情况,未能充分考虑到学科基础课的普遍适用性.专业基础课起到承前启后的作用,应考虑前后课程衔接问题.
2、选修课程的设置针对性不强
开设专业选修课的目的是使学生能够根据社会需求的实际需要和个人意愿选择课程,通过课程的学习强化专业技能,增强社会竞争力.目前,很多高校的工商管理专业选修课程的设置没有体现针对性与体系性,使学生感觉什么都在学,却又什么都没有学精,不利于将来的就业.
3、实践教学体系定位不准
实践教学体系是根据专业基本要求,设置专业实践课程和基础实践课程,其目的是为了提高学生的实践能力,使学生走上工作岗位后能够快速适应工作,有利于将来的就业.笔者认为,这种观点值得商榷,原因如下：首先,企业经营管理的方法与措施更新很快,高校作为教学单位很难及时跟进企业界最新的方法；其次,即使学生掌握了最新的做法,依然需要在工作岗位继续学习；最后,不同企业有不同的管理方法,实践教学不可能满足未来岗位的所有需求.所以,实践教学的目的是让学生掌握企业所需要的最基本的实践能力,同时大力培养学生的学习能力和动手能力.
4、教学观念陈旧
由于经费少、实习时间短,目前许多地方高校还没能从根本上解决教与学两个方面“空对空”的问题.教学基本上采用教师教学生学的“说教式”,忽视了学生的主动参与.教学观念的陈旧与教学方法的单一在一定程度上导致了教学效果不佳,从而难以激发学生的发散性思维,不利于培养学生的创造能力和实践能力.
二、工商管理专业课程体系的改革
随着社会经济的改革与发展,对于工商管理专业的毕业生的要求也在不断提高.现今工商企业管理专业培养出来的学生不仅具备比较系统的专业知识,还要拥有创新精神、良好的职业道德和团队合作的素质,这样才能尽快成为社会需要的复合型、应用型、创新型人才.
1、课程设置及体系结构的改革
工商管理专业可以实行“1+1+2”的人才培养模式：一年级学习公共基础课程；二年级学习学科基础课程和部分公共基础课程；三、四年级学习专业课程及毕业设计.增加选修课,实行主辅修制,增强学生的适应性.
工商管理专业培养的课程模块的设置原则：课程设置上必修课相对稳定、选修课及时更新.按模块设置有：公共基础课、学科基础课、专业核心课、基础实践教学、专业实践教学、专业选修课,以及第二课堂教学七大模块,及相互之间的模块整合.
2、落实学分制
（1）平台课程建设.学校将按照“厚基础、宽口径”,规划设置一些最为必要且最有价值的课程作为平台课程的重点建设,努力使学生掌握大学里最为基本的知识和能力,同时把最良好的教学资源配置到最需要的地方.
平台课程根据不同学科、专业及学生兴趣需求实行分级分类教学.平台课程建设实现课程归口分级管理,由本学科最为资深的教授作为本项目的负责人,按照精品课程的建设要求,力争把最为优秀的教师吸引到本科教学第一线.
（2）课程资源共享,必修当中有选修,选修当中有必修.目前,多数高校的各种教学资源的配置,都是按照学院、系、专业来配置.不仅在校级层面上,就连在院级层面上实现资源共享的也不多,这就使得原本就不够的教学资源显得更加紧张.
3、优化教学体系
实践教学主要是为了提高学生的能力,特别是那些在企业管理中易变的技能.在设计实践教学体系的时候,应坚持以能力为本的原则,注重培养学生的实践能力和操作技能.工商管理专业的实践教学体系由军训、实验、社会实践、实习、毕业论文等组成,构建了三大实践教学模块,包括基本、专业和综合素质提高.
4、 转变教育思想观念
树立素质教育观念、创新教育观念、终身教育观念、“全人”教育观念、个性化教育观念、整体知识教育观念、教育国际化的观念.教育思想观念的先导作用,随着教育改革的发展越来越重要.要转变教育思想,确立现代教育观念,只有在教育改革的实践中才能不断的深化和完成.因此,教育思想观念转变要贯彻教育改革实践的全过程.
5、 坚持案例教学等先进的教学方法
传统的教学方法基本上是灌输书本知识,教师辛苦,学生乏味.所以,要结合国内外最新、最具代表性的经典案例参与课堂教学.引导学生关注现实问题,激起学生将理论与实践相结合的尝试热情,培养学生分析问题和解决问题的能力.
6、建立师生互动机制
对本科生可以实行“导师制”,选择一些能力强且经验丰富的优秀老师,主要负责指导学生的学习和实践及实习与毕业论文写作.在大类培养期间,导师应当向学生介绍各专业的特点,并帮助学生选择专业.在课外实践活动中,可以开设如专业学术讲座、市场调研、社会调查、营销策划大赛、广告创意比赛等课外活动,通过第二课堂的教学活动提高学生的综合素质.
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参考文献：
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[2] 林钟高.新环境下工商管理类教育思想的研究[J].安徽工业大学学报（社会科学版）,2003,（01）.
[3] 王君萍.地方高校工商管理大类本科生培养模式的探讨与实践[J].濮阳职业技术学院学报,2010,(06).
总结：本论文可用于课程专业论文范文参考下载，课程专业相关论文写作参考研究。
心理学专业课程引用文献:
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