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（装甲兵工程学院装备指挥与管理系,北京 100072）
摘 要：为了适应部队人才模式的转型,本文明确了领导科学课程教学改革的目标指向,阐述了课程教学改革的思路,对课程教学内容改革和教学方法改革进行了深入研究,对网络课程建设改革的功能模块进行了分析.领导科学课程教学改革对于培养和锻炼学员第一任职岗位必需的领导管理能力具有重要作用.
关键词： 教学模式；教学改革；领导科学
中图分类号：G423.04 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2015）23-0258-02
基金项目：总装某部科研资助项目（2010SY4308002）,中国博士后基金项目资助（2005038514）.
作者简介：夏良华（1970-）,男,江西新建人,副教授,博士,主要研究方向为装备保障、装备健康管理理论与应用.
0 引言
《领导科学概论》是装甲兵工程学院本科生领导管理基础必修课程.本课程的根本任务是研究领导活动与领导过程普遍规律、基本原理、一般方法和主要职能,讲述领导科学的基本理论和基本方法[1].本课程对于学员了解领导科学的基础知识,掌握领导科学的基本内容和方法,培养分析解决领导活动与领导过程相关问题的能力,提高领导艺术和领导管理素养等方面具有重要作用.本课程是学员后续学习领导管理基础模块其它课程,高质量完成模拟营连任职等领导管理实践锻炼,全面提高自身领导管理实践能力的重要理论基础,也是学员毕业后开启部队基层任职经历的重要支撑.
1. 课程教学改革的目标指向
随着时代的发展变化,为了贯彻学院教学模式转型规划,《领导科学概论》课程教学改革的目标指向与以往相比发生了一个重大变化,即由原来的“面向人才培养模式转型”变为“基于人才模式转型”.这种变化不只是描述字词的改变,而是教学模式改革目标的根本转变[2].基于人才模式,要求课程教学输出的人才直指基层部队迫切需要,紧紧围绕部队和装备保障的新形势对人才的需求,更加贴近部队的实际,培养具有良好的领导管理能力素质的初级指挥人才.
对于《领导科学概论》这门课程而言,根据领导管理类课程和授课对象的特点,课程教学改革思路及目标如下：瞄准培养装甲部队一线带兵人,以提升学员领导管理能力和素质为主线；贯彻“教为主导、学为主体”的教学理念,教员是课程教学的启发者、设计者、组织者和推动者,学员是自主学习的管理者、思想火花碰撞的贡献者和素质能力培养提高的受益者.目标是为学员适应第一任职岗位打牢领导管理基础,在帮助学员树立领导大局观念、培养领导系统思维、形成领导角色意识、培养领导风格品质、训练领导方法技能、提升领导管理能力等方面发挥重要作用.
2. 课程教学模式改革
除了目标指向和教学理念的转变外,教学模式改革主要包括教学内容改革和教学方法改革.
2.1 教学内容改革
《领导科学概论》课程教学内容选取采用“追踪领导科学、注重普遍规律、突出实践应用”的思路,紧紧围绕领导科学这一核心,以领导科学基本规律与原理、领导科学方法与艺术、领导决策、领导测评等为核心组织内容.广泛吸纳、借鉴管理科学等相关学科的最新理论成果和实际案例以求启发思维或相互印证.内容选取的落脚点放在人类各种社会组织的领导实践活动中,通过实例体现理论的应用方法和应用效果.教学内容安排采用“理论引导、思想借鉴、情境模拟、实践锻炼” 的思路展开.
首先,本文突出课程教学意在打牢人才领导管理理论基础这一基本定位,将教学内容分为认识论、方法论和实践论三个主要模块顺序安排,注重各模块之间的继承性和转化关系.其次,根据人才模式变化的要求,构建了科学的教学内容体系,主要包括6篇：基础篇、思想篇、方法篇、艺术篇、智慧篇和测评篇等.第三,强调理论教学与实践教学的有机结合,教学内容突出领导科学工作的实际特点、要求、方式、方法等.
各部分教学内容层层递进,联系紧密,遵循由浅入深、由易到难、循序渐进的认知规律,形成知识传授与能力培养相融合的内容体系.
2.2 教学方法改革
《领导科学概论》课程教学采用案例式、启发式、研讨式、情境式、模拟实践式的教学方法体系[3,4].课程以大量的案例、领导管理游戏、角色扮演、领导管理挑战等形式展现各种领导管理思想、领导管理原理的精髓,使领导管理理论更贴近实践,具有生动性、启发性、趣味性和可操作性,避免了从理论到理论的说教模式,从而使学员从中更好地领悟领导管理的真谛.
课程教学方法注重引入领导工作中的丰富案例,结合案例分析理论,应用案例验证理论,使学员在理解理论的同时,学会灵活运用这些理论解决实际问题.为强化能力培养,课程拟安排一定数量的、学员参与的专题研讨和模拟实践环节,学员可以针对具体问题进行自主分析、自主设计、自主实践,在教员的指导下分析解决问题的思路和效果,充分调动学员的积极性、创造性和主观能动性,全面加强领导管理能力素质培养[3].
以领导艺术专题研讨为例,教学方法设计思路是：通过本次课学习,使学员复习领导艺术的特征和类型,明确领导艺术的知识要点；掌握领导艺术的运用方法；初步具备一定的运用领导艺术的能力,能够灵活应对、稳妥处置紧急情况和突发事件,并妥善处理各个事件之间的相互关系；具有一定的哲学修养和理论修养,培养领导的风格与气质.要达到上述目的,一要引导学员大量阅读课外书籍,丰富自己的知识面,总结归纳出一些领导艺术,对比分析教员课上总结的内容,进一步加深对领导艺术的理解.二要结合通过询问、走访等多种方式,深切体会领导者的领导艺术,并由学员骨干课下组建研讨小组,共同探讨伟人、名人的领导艺术.
本次课分为三个教学环节实施,一是案例导入,二是理论讲授,三是课堂研讨.其中：
①案例导入：引入1~2个案例,使学员沉浸在领导活动中领导艺术的情境之中,领悟领导者领导艺术的魅力,充分激发学员深入学习的积极性,创造良好的学习氛围,以兴趣为诱导可以确保学员的学习效果良好,为理论讲授奠定良好的基础.
②理论讲授：在案例营造的情境中,教员适当提升讲解层次,注重体现领导者的综合素养,结合案例,引导学员升华思想,提高层次,理解领导艺术的特征.在理论讲授过程中,教员让学员深入分析案例中领导者运用领导艺术的特点,探讨领导艺术的内涵与具体运用,加深学员对领导艺术的理解.
③课堂研讨：国内外著名军事家治军、指挥等活动中领导艺术.１）提前布置课堂发言内容.以“国内外著名军事家治军、指挥等活动中领导艺术”为主题,让学员选出1~2名代表,提前做好资料收集工作,并在课堂上进行主讲,时间控制在10分钟之内；要求制作PPT.２）可以邀请院内在职或已退休的领导以及院外有关领导,结合自己的工作实际,为学员诠释如何在工作中运用和发挥领导艺术,强化学员合理运用领导艺术的意识.３）发言讨论.学员代表主讲后,其他学员可自由补充发言,时间控制在5分钟之内.４）教员点评.教员结合课堂讲授的主要内容和学员实际情况,有针对性地进行点评,引发学员思考：领导艺术要和个人实际紧密结合、领导艺术要与时俱进,领导艺术是潜移默化形成的.时间控制在5分钟之内.
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3. 网络课程建设改革
网络课程是《领导科学概论》课程教学改革的重要支撑,必须与课程教学改革相适应、相配套.网络课程建设必须注重学员的自主学习、知识的拓展学习和学习效果的评价等功能建设,相应突出各个模块的设计.网络课程建设改革重点在于教学内容模块、考核评价模块、讨论交流模块、学习导航模块等模块的改革与建设.
3.1 教学内容模块
教学内容模块是《领导科学概论》网络课程的主要内容,包括教材库、素材库、试题库及基本信息,涵盖了全部知识点.通过文本、图片、视频、多媒体等多种手段把《领导科学概论》的理论转化为便于理解的形象演示.使教学内容变得更加易于学员接受、掌握,通过提高学员的主观能动性来提高其学习的兴趣,以达到网络教学的目的.教学内容模块还包括课程组编写和收集的《部队基层管理情景汇编》、《领导管理技能训练方案》以及《军队基层管理案例集》等.
3.2 考核评价模块
考核评价模块的设置使学员能够通过网络自主式学习的方法来完成学习任务,以每讲知识点为源头,设置问答题、简答题、名词解释、填空题、案例分析题等题目,可以自组卷进行自测自评,对出现的问题可通过讨论交流模块来进行答疑,也可使教员对学员的学习情况有一个总体的把握,以便更好地开展教学活动.
3.3 讨论交流模块
讨论交流模块是“军队院校网络教学应用系统”提供的强大的互动教学方式,利用平台提供的电子公告牌、教师信箱、问答天地、疑难解答等和学员进行实时或非实时的交流,使问题解决的途径更高效,实现网上与学员进行交流,产生互动,提高网络课程教学效果.讨论交流模块鼓励学员拓宽视野学习,多渠道获取、丰富领导科学和管理科学的理论知识.学员可把从电子书籍、电子期刊、数字图书馆、教育网站和电子论坛等获得的信息资源拿到讨论交流模块用于研讨和交流,培养自主学习、资料查询等能力.
3.4 学习导航模块
学习导航模块是“军队院校网络教学应用系统”提供的强大的自主学习的手段.《领导科学概论》网络课程建立了本课程的内容检索、路径指引以及内容展示、相关资源等,通过左面章、讲目录树,学员可以清楚地了解该课程完整的知识体系结构和现在所学的内容在整个知识体系中的位置,便于学员掌握教学内容间的内在联系.学习提示部分为学员提供了本课程的重点、难点和学习方法,以及每一讲相关的知识点,使学员能够有的放矢地进行学习.
4. 结束语
领导科学课程教学改革对于人才模式转型输出非常重要.通过改革,一是能够坚持以提升学员领导管理实践能力为本位,通过案例分析、研讨交流、模拟实践等教学方法,设置情境让学员思考和解决实际问题,加强学员的主体性和积极性；二是能够以部队领导管理实践驱动教学进程,建立多渠道、多形式的开放教学方法体系,培养和锻炼学员的领导管理技能和团队协作能力.
参考文献：
[1]刘银花,姜法奎.领导科学[M].三版.辽宁：东北财经大学出版社,2011.
[2]夏良华,荣丽卿,齐伟伟.关于研究生课程教学模式的思考与探索[J].价值工程,2011（7）:267-268.
[3]朱礼龙.基于学生能力培养的管理学课程教学改革探讨[J]. 高等农业教育,2009（10）:72-74.
[4]朱元双.游戏教学法在《管理学原理》教学中的应用研究[J]. 现代商贸工业,2010（3）:219-220.
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领导慰问学员引用文献:
[1] 行政领导学论文题目 行政领导毕业论文题目怎样定
[2] 行政领导学方面论文题目 行政领导学专业论文题目如何拟
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