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（天津现代职业技术学院,天津 300350）
（Tianjin Modern Vocational Technology College,Tianjin 300350,China）
摘 要：随着装备制造业的迅猛发展,企业对高职机电一体化专业技能人才也提出了新的要求；文章分析了目前高职机电一体化专业建设存在的不足,在“实训基地建设、人才培养模式、课程体系建设、师资队伍和校企合作”等方面进行了探索并提出了建议,以期提升人才培养水平.
Abstract: With the rapid development of equipment manufacturing industry, enterprises h论文范文e put forward new requirement to higher vocational mechatronics majors. This paper analyzes the current problems of the construction of Mechatronics in higher vocational colleges, to explore and put forward suggestions at the aspects of "training base construction, personnel training mode, course system construction, teaching staff and school enterprise cooperation" to enhance the level of personnel training.
关键词：高职；机电一体化；专业建设；课程体系
Key words: higher vocational education；Mechatronics；specialty construction；course system
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2015）30-0197-04
0 引言
我国工业经济的持续稳定增长和机电行业的飞速发展需要大量的机电一体化专门人才.全国对机电一体化技术的需求比较旺盛,特别是天津市机电一体化专业人才缺口很大,高技能人才的短缺成为制约机电行业快速发展的瓶颈,要通过有效措施建设、培养符合制造业要求的机电一体化技术技能型人才.
2012年6月教育部印发的《国家教育事业第十二个五年规划》特别提出：“高等职业教育重点培养产业转型升级和企业技术创新需要的发展型、复合型和创新型的技术技能人才.”文件中强调“技能、人文、创新”要综合发展,培养学生在掌握较好的操作技能前提下,能够不断创新,不断技术革新；教学要面向专业岗位群,强调“教、学、做”一体的教学模式,注重学生综合能力的培养,明确了专业课程的建设思路,指明了高职专业开发建设的发展方向.[1]
根据走访调研,高职机电一体化专业所培养的人才,应具备岗位职业能力是：掌握扎实的理论基础知识,具有较强的实际应用能力和具备今后自我发展的综合素质,专业面要宽,岗位针对性要强,适应面要广,力求一专多能的机电一体化复合型、应用型人才.如何根据国家职业教育事业的发展方向及机电一体化专业岗位群的人才需求,制定符合本校的专业建设模式,就摆在各高职院校的面前.
1. 机电一体化专业建设现状
1.1 人才培养定位模糊,需准确定位
机电一体化专业是由多个学科复合的专业,涉及的面比较广,很多院校机电一体化专业的人才培养目标是按“既懂机又会电”的形式来理想化定位的,这样,往往造成培养出来的学生“机不太懂、电也不太通”的尴尬局面,失去了该专业应有的特色,达不到培养目标.因此,我校机电一体化专业应定位在“以电气为主、机械为辅,两者融合”较为适宜.
1.2 课程体系不能适应行业新技术的发展
适应新技术发展的课程体系有待构建,现行的机电一体化专业课程体系与当前行业的发展需要格局很不适应.因此,要根据行业新技术的发展及时更新实训的内容,在设置课程体系时也应突出电气控制为主、机械辅助、二者相互融合.
1.3 实践教学环节不成体系
实训基地建设有待于进一步加强.目前,高职院校教学实训设施落后于当今企业,实践训练水平不高,影响了专业技能和工程实践能力的提高,应采用与企业合作等方式尽快提升层次.引进机电行业的主流设备,以便更好地满足专业课教学及实训的需求.
1.4 校企合作需要加强
教学团队的建设离不开校企合作,但通常企业缺乏合作的积极性,企业技术人员在校企之间的流动不畅通,学校企业之间的管理制度不完善.所以,校企合作有待于进一步深入,体制机制需要进一步健全,校企合作的力度、深度有待于进一步加大.
1.5 教学团队建设有待于加强
校内专业带头人对行业的了解需进一步深入,专业建设的理念、思路、方法还有较大差距,整合各种教学资源的能力有待加强,实践能力尚需进一步提升；青年教师的教学能力、专业实践能力、社会服务能力需要进一步提升；*教师队伍不够稳定,*教师的培训制度和教学评价体系有待进一步健全和完善.
2. 高职机电一体化专业建设探索
2.1 高职机电一体化专业建设的目标
高职机电一体化专业建设要以专业内涵建设为核心,从多个方面入手增强学生专业能力的培养.进一步建设校内外实训基地,改善实践教学环境；完善“双证书一体化”人才培养模式,完善“电气为主、机械为辅、机电融合”专业课程体系；加强“双师”教学团队建设,加大*教师的培养力度,带动机电一体化技术专业群的均衡、协调发展；建立校企合作利益共同体,完善“互聘、互任、互惠”校企合作长效运行机制,加强社会服务能力建设,促进校企深度融合,提升机电一体化技术专业服务装备制造业发展的能力.
2.2 高职机电一体化专业建设具体内容
2.2.1 建立“校中厂”、“厂中校”等形式的实践教学基地,大力提升校内实训基地实训设备水平
通过改善实训条件,增加学生的实训内容,让学生接受更接近行业发展的前沿技术.通过实训基地建设,提高学生的实训课程质量,扩充可编程序控制系统设计师等相关职业资格证书,加强实训基地的内涵建设.建立校企共管的稳定的合作机制,提高学生顶岗实习的质量.与企业合作共同建设机电一体化设备的安装、调试、运行与维护校外实训基地,保证学生在校学习期间能够顶岗实习、工学交替.
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可以采取以下相应措施：
①按照本专业工学交替、顶岗实习的要求,考察企业生产设备和学生实训工作岗位、企业指导教师、企业授课场地等情况,与生产、管理技术人员协调学生实训和企业生产对接等内容.②与企业共同确定学生顶岗实习期间的工作岗位、授课计划等内容,完成了对学生的实习评价.③完善校内实训基地管理制度.按照“任务驱动,教学做相融”的教学模式的要求,修订了实习标准和实训项目指导手册,引进企业的先进管理模式和企业文化,完善实训基地的管理制度、实践教学环节质量监控体系、职业技能考核标准等.④制订校企共建的生产性车间管理制度,按照企业产品生产和工艺要求,营造真实的生产环境,在“厂中校”中,系统设计实习实践教学方案,与企业一起完善管理、安全保障等规定.⑤完善校外实训基地管理制度.与企业相关人员组成实习管理小组,负责给学生安排生产任务、技能训练项目和必要的安全教育,共同承担对学生的技术指导和考核工作.
学校通过三年的建设,校企合作新建、改建校内实训室9个,新建校外顶岗实习基地10个,大幅提升了校内外实训基地实训教学水平与学生顶岗实习比例,校内外实训基地建设情况如表1所示.
2.2.2 推进“双证书一体化”人才培养模式,完善“电气为主、机械为辅、机电融合”课程体系
可以通过毕业生跟踪调研、下厂调研、实践专家访谈会等手段,深入了解装备制造业高技能人才需求及毕业生就业状况,明确毕业生就业范围是机电设备操作、安装、测控、调试等岗位群,确定本专业岗位技能是：面向全国钢铁企业,装备制造业,汽车行业,培养掌握机电一体化技术的基本理论与专门知识,能熟练进行机电设备的安装调试、操作、维修维护以及技术管理等工作,具有良好的职业素养,能适应机械行业大中型企业第一线需要的技术技能型专门人才.
采取通过和企业共同制定培养方案,企业人员参与课程建设、教学实施、教学质量监控等人才培养全过程,推进“双证书一体化”人才培养模式改革,突出教学过程的实践性、职业性和开放性,实现学生培养和就业的“零距离”对接.
①“双证书”课程开发设计的基本模式以国家规定的职业作为专业课程的统领,以解析国家职业标准包含的岗位（工种）为切入点,通过界定岗位（工种）的职业活动内容,划分出适应教育规律的学习领域,再根据学校教学环境及学生的独特性和差异性,当地技术经济发展对职业技术的要求等形成专业课程.
“双证书”制度以“做中学、学中教、做中求进步、做中求创新”的教育观念为课程实施的基本思路.在课程逻辑结构上,以满足学习者的心理趋动来保证学习效果；在课程知识选择上,以知识对职业能力的趋动为评价标准,在教学方式上,以现代传媒与生产实践相结合的方式提高人才培养效率和质量,全面培养学生的职业能力和素质.“双证书”人才培养模式中,将相关的职业资格标准与职业岗位要求的应知内容和应会技能融入到教学设计当中,职业资格证书与课程教学内容的关系如表2所示.
从2013-2015年天津现代职业技术学院实施“双证书一体化”人才培养模式改革以来,学生双证书获取率显著提高,中级工比例增加5个百分点,增幅52%,高级工比例增加18个百分点,增幅101%,学生双证书获取情况如表3所示.
②与企业生产过程紧密结合的“电气为主、机械为辅、机电融合”专业课程体系建设.
通过机电行业企业调研,结合调研结果,召开专业指导委员会例会,校企合作共同确定机电一体化专业“电气为主、机械为辅、机电融合”课程体系,保持本专业有比较超前的课程系,让学生接触更新更多的新工艺、新技能,提升教学水平,促进学生就业.
依据滨海新区及周边地区经济发展和行业企业需求,针对企业和相关职业岗位（群）要求,校企共同确定与企业生产过程紧密结合的专业核心技术课程：电气控制技术、工业控制器技术、机电一体化系统技术等.以专业服务产业发展为主线整体规划课程体系,搭建专业教学平台,完善专业资源共享课程,明确资源共享课程的知识点和技能点,形成与企业生产过程紧密结合的专业课程体系.
根据机电一体化技术专业主要岗位群,分析得出了机电专业典型工作任务,由典型工作任务得出专业课程内容,而专业课程的实施需要职业道德与素养、文化基础知识、素质拓展等公共基础课程平台来进行支撑,以“电气为主、机械为辅、机电融合”的专业课程体系如图1所示.
2.2.3 打造“能教授、懂专业、会操作”的专兼结合的“双师型”教学团队
按照高职教学过程的实践性、开放性和职业性的内在要求,进一步加强由行业知名专家、企业技术人员、能工巧匠和专业教师组成专兼结合的教学团队建设.聘请来自企业、精通生产操作技术、掌握岗位核心技能的专业技术人员担任*教师,指导学生实践教学.建立本专业的*教师库,专兼比例保持在2:1.
通过教师深入企业实践锻炼、企业参与专业课程建设、校企互聘*等措施,多渠道引进、多层次培养,优化教学团队结构,历练实践技能,建立校企之间技术研讨和经验交流平台；提高教师服务能力,适应“双证书一体化”人才培养模式的改革需要.为提高本专业的国际化水平,大力提高教师的双语教学能力,使骨干教师全部具备双语教学能力.增强*教师的培养培训力度,提高*教师的教学能力.
发挥校内实训基地的优势,对所有专业教师,开展多种形式的实践技能培训,取得高级工及以上职业资格证书.每年安排教师到企业顶岗实践,达到企业工程师的任职标准,从事企业技术开发、生产管理等工作,适应人才培养模式的改革要求.通过企业顶岗实践、参与企业技术开发与服务等途径加深对企业的了解和积累企业工作经验,增强工程实践能力,提升教师服务产业发展能力.机电一体化专业师资队伍建设情况如表4所示.
2.2.4 建立校企合作利益共同体,完善“互聘、互任、互惠”工学结合运行机制,加强社会服务能力建设,促进校企深度融合
2.2.4.1 成立“校企”两位一体的专业建设指导委员会
在校企合作理事会指导下,建立以企业和行业专家为主体的专业建设指导委员会,发挥学校在校企合作中的主动性和主导作用,建立校企合作的体制性制度性保障机制和有效运行机制,积极引导、紧密合作企业参与办学和人才培养过程.
2.2.4.2 加强及创新校企合作机制,推进校企对接
以“校中厂,厂中校”建设为纽带,带动相关课程群的发展,推动教学团队的建设,促进教学质量的提高,强化梯队结构,促进创新人才的培养,促进学校人才培养与企业的“无缝对接”.
①以“互聘、互任”为纽带,建设校企合作运行机制.
一是建立系一级产学工作小组专职负责协调校企之间合作事项,有针对性地调研企业合作需求、理顺校企合作思路、开发校企合作项目、制定校企合作方案、指导校企共建生产性实训车间.二是创新“校中厂、厂中校”运行模式.实施“五个一”工程：即联系一个校外实习基地、聘任一个*教师、承接一个企业横向项目、合编一个教学案例或一本教材或开发一个企业顶岗实习项目、联系跟踪一组（5名以上）毕业生,并提交跟踪分析报告,通过五个方面建设内容量化考核教师校企合作业绩,将校企合作落实到实处.
②以“项目”为主导,探索校企“互惠”合作之路.
积极探索引进企业的科研项目,生产任务转化为教学项目,实现教学内容与企业岗位技能对接,教学过程与生产过程的对接,增强教学内容和培养过程的实践性和针对性,激发学生的潜能.对于企业来说,将项目委托给学校可以降低企业经营成本,企业可以利用项目教学培养到自己所需的人才,实现“双赢互惠”.
2.2.4.3 加强社会服务能力建设,促进校企深度融合
以装备制造业企业为主要服务对象,服务区域经济,加大对外技术合作与技术服务工作.鼓励教师参与科研与技术服务,使企业生产、专业教学、科技开发与推广得到实质性结合.带动其他院校相关专业共同发展,对全国高职院校相关专业起引领作用.
天津现代职业技术学院积极开展机电行业企业技术服务、培训鉴定,与市技能鉴定15所合作,2012-2015年面向社会共完成中、高级维修电工培训1806人；为滨海新区科技企业人员进行专项职业培训250人次；与区民政局合作为退役士兵进行维修电工初级岗前培训120人次.在“校企”专业建设指导委员会的指导下,充分发挥专业建设优势,鼓励专业教师积极参加“全国高校教师微课教学比赛”,并取得优异成绩,“微课比赛”的视频内容作为高职高专网络教学资源,辐射到国内其它兄弟院校,得到一致的好评,发挥了良好的示范和带动作用.
3. 结束语
通过建设,该校机电一体化技术专业在人才培养模式、课程体系、教学内容、教学方法、师资队伍、实验实训条件等多方面均得到了很大提升,人才培养质量显著提高,同时,也带动专业岗位群电气自动化技术、新能源应用技术等专业的建设发展,达到资源共享.
高职院校应该分析专业建设前进中的问题,找出专业建设与开发的有效途径,根据企业的就业需求及时制定或修改本专业的专业建设方案,这样才能更好地培养出符合社会发展的高技能人才,为国家装备制造业及相关产业输送技术技能型人才.
参考文献：
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