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农业院校大学生来自农村的居多,还有些为高考不理想的同学,在心理健康方面存在的问题比其他性质高校的学生要多.本文旨在分析军事训练对农业院校大学生心理健康的影响,探索大学生心理健康发展的新途径.1对象与方法1.1对象整群抽取江西农业大学2007级26个班级1 200名本科新生,其中男生764名,女生436名；农村学生843名,城市学生357名.年龄为17 -21岁.1.2测试工具(1)症状自评量表（SCL - 90）,共计90个项目,内容包括躯体化、强迫、人际关系、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病性9个因子,各条目采用5级评分法（1等于无,2等于较度,3等于中度,4等于相当重,5等于严重）.(2)卡特尔16PF量表,是由美国卡特尔教授所编制的人格测试量表,其主要功能是对个体的人格因素作出分析,从16个方面描述个体的人格特征.本调查主要采用乐群性、稳定性、恃强性、兴奋性、有恒性、敢为性、怀疑性、幻想性、忧虑性、独立性、自律性、紧张性12种人格因素.1.3方法军训前,对选取的1 200名新生进行集中测试,然后把他们全部安排进行军事训练,时间为20 d.训练的内容主要有军事基础训练、体能训练、野战生存训练、实弹射击比赛、5 km越野等.训练结束后立即对他们再进行一次测试,分别将2次测试结果进行统计分析.1.4数据处理采用SPSS 13.0处理全部数据.2结果
2.1 军事训练前后SCL - 90各因子得分情况农业院校学生除躯体化低于全国常模和敌对差异无统计学意义外,其余各项因子均显著高于全国常模.从总体上来看,军事训练前后各因子都有变化,其中人际关系、焦虑、恐怖、强迫、抑郁、敌对和精神病性差异有统计学意义（P值均<,0.05）.见表1.2.2军事训练前后卡特尔16PF量表人格测试情况乐群性、稳定性、有恒性、敢为性、怀疑性、自律性、兴奋性、幻想性、独立性和紧张性在训练前、后差异有统计学意义（P值均<,0. 05）,恃强性和忧虑性差异无统计学意义（P值均>,0. 05）.说明经过军事训练,大多数学生情绪变得稳定而成熟,能面对现实、做事尽责、冒险敢为、少有顾忌、自立自强、当机立断等.见表2.3讨论
学生军事训练工作规定:2015学生军事训练 广州黄埔夏令营 黄埔军校夏令营 广州青少年军事夏令营 广州夏令营
刚刚进入农业院校的新生,或由于高考发挥不好,或填报志愿不当,或由于家庭贫困,或错误地认为农科专业就业形势不好,对未来产生恐惧感等,在入校后不久就产生了诸多的心理问题,感到焦虑、抑郁、自卑、理想破灭、前途渺茫,过于担心未来的事情,甚至从内心感到害怕、苦闷、思想不集中、情绪易被破坏、在乎别人的视线,严重的还会出现躯体化症状,如食欲不振、胸闷心慌、失眠早醒等,有些新生还产生了轻生的想法.这不能不引起教育工作者的思索.
从调查结果来看,军事训练前后新生各因子差异有统计学意义,说明军事训练对大学生心理健康发展能够起到积极推进作用.3.1 军事训练能使大学生保持良好的人际关系 军事训练可以有效地培养学生的互助协作精神.团结、紧张、严肃、活泼的军营给同学之间、同学与教官之间提供了一个进行情感交流的平台.大家在思想和生活上以及训练中互相关心、互相帮助,在相互了解的基础上不断增进彼此之间的友谊.学生能够掌握人际交往的特点和规律,掌握一定的交往艺术,在群体中与论文范文睦相处.3.2军事训练能使大学生适应外界环境的变化军事训练可以有效地培养学生的竞争意识,帮助学生树立爱拼才会赢的观念.高强度的训练、富有挑战性的训练环境可以让大学生不断 磨炼自己的意志,提高适应艰苦生活的能力,养成沉着冷静、胆 大心细的习惯,积极适应自身、环境及社会的各种变化. 3.3军事训练能使大学生保持人格的完整与和谐军事训练 期间对学生实行军事化管理,要求学生按军队的条令来规范自 己的言行,一切行动听指挥,有助于学生养成守纪律、听指挥的 好作风,增强了学生的组织纪律观念.通过军事训练,学生可 以把个人的所思、所想、所做协调一致,在严格的军纪熏陶下保 持积极、乐观的人生态度,培养自觉、果断、坚持与自制的意志 品质,形成健全统一的人格.
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学生军事训练工作规定引用文献:
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