简介:关于护理操作方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关护理操作论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
摘 要目的：探讨儿科护理实验课的教学方法,培养学生临床护理思维模式,提高实验课教学效果.方法：根据临床工作实况,模拟工作场景,将儿科护理技术中的婴儿沐浴法、体重测量法、婴儿抚触等8项操作,按新生儿科病房护理流程为新生儿做晨间护理先后顺序进行编排、整合成一个综合实验项目,对学生进行逐项技能操作训练.结果：该实验方法已实施2年,抽取80名学生作为实验改革组,实施一轮后,对80名学生进行问卷调查,对此方法的教学效果满意者76名,基本满意者4名,满意率为100%.结论：此方法有利于学生掌握儿科护理技能,有利于理论与实践相结合,培养学生综合思维能力,有利于提高学生的动手能力,为尽快适应临床护理工作打下坚实基础.
护理操作50项视频:口腔护理操作练习视频
关键词整合护理技术操作；儿科实验教学；应用doi:10.3969/j.issn.1672-9676.2013.13.061
作者单位：710021西安医学院护理学院
孟黎：女,本科,主任医师,副教授
高职高专护理职业教育是我国当前护理教育的主要形式,它重在培养具有较强实践性和技能性的高级实用性人才.为了实现这一培养目标,我们高度重视实验教学环节,修订了实验课教学大纲,加大了实验课时比例,编写了实验教学辅助教材,增加了实验设备,改善了实验室布局,为学生实验教学营造了良好的环境.近年来我们不断探索和改进实验教学方法,以提高学生临床护理操作技能,尽快适应护理工作作为教学改革的总体目标.笔者根据临床工作实况,模拟医院工作场景,将儿科护理技术中的婴儿沐浴法、体重测量法、婴儿抚触法、更换尿布法、臀部护理法、脐部护理法、全身约束法、婴儿床使用8项操作,按新生儿科病房为新生儿做晨间护理的模式及先后顺序进行编排、整合,对学生进行技能操作的综合训练.经过反复实践,精心设计了整合儿科护理技术操作综
合训练实施方案,既符合教学大纲要求,又强调在操作中树立人文关怀理念和消毒隔离观念,使教学过程具有连贯性、系统性、实用性,贴进临床,为学生将来尽快适应临床工作、提高临床工作能力奠定了基础.现将方法报道如下.
1.对象与方法
1.1研究对象选择我校2009级护理专业三年制大专的2个班共80名学生,男2名,女78名.年龄17～19岁.均为高考统招生.所用教材为人民卫生出版社出版卫生部统编教材《儿科护理学》.
1.2方法与实施
1.2.1课前准备（1）教学方法准备.将一般护理技术中的婴儿床使用、体重测量法、婴儿沐浴法、婴儿抚触、更换尿布法、臀部护理法、脐部护理、全身约束法8项操作,按新生儿科病房为新生儿做晨间护理的模式及先后顺序进行编排.（2）物品和环境准备.与实验老师共同商讨实验室的安排及教具
的摆放,保证符合操作设计要求.授课教师认真设计每项操作间的衔接及婴儿安全保护手法和措施.
1.2.2组织方法第1次实验课2学时：学生在多媒体实验室观看各项技能操作的CAI课件,然后由授课老师讲解并演示每个单项操作,学生分组练习,授课老师巡回指导,后30min,再次观看各项技能操作的CAI课件.第2次实验课2学时：教师将8项操作以正常的操作速度连贯完成,然后放慢速度再演示一遍,边操作边讲解连贯操作的结合点,并强调树立人文关怀理念和婴儿安全保护要点.学生分组练习,授课老师巡视并指导,后30min,各组选派1名同学进行现场演示,其余同学观看,演示完毕后请同学们评价,老师进行最后总结.
1.2.3授课方法第一步：观看各项技能操作的CAI课件.第二步：逐一讲解每个单项操作目的、准备、步骤及注意事项.第三步：学生分组练习,授课老师巡回指导.第四步:再次观看各项技能操作的CAI课件.第五步：解释连贯操作目的和意义.第六步：设置工作场景.（1）环境准备.关闭门窗、调节室温在27℃左右.（2）操作者准备.了解病情以判断婴儿能否做晨间护理；操作前洗手、戴围裙.（3）婴儿的准备.喂奶前1h.（4）操作台准备.物品按使用先后顺序摆放,遵循安全、方便原则.婴儿体重磅秤调零.第七步：讲解并示教连贯操作.教师将8项操作以正常的操作速度连贯完成,然后放慢速度再演示1遍,边操作边讲解连贯操作的结合点,并强调树立人文关怀理念（如动作轻柔,关爱婴儿,注意保暖,避免受凉等）和婴儿安全保护要点［1］.第八步：学生分组练习.学生练习时授课教师巡视指导,并回答学生提问.第九步：选派同学进行现场演示,其余同学观看,演示完毕后请同学评价.第十步：教师进行最后总结.
2.结果
发放自制问卷80份,收回80份,回收率100%.经过问卷调查,学生对此方法的教学效果满意者76名,基本满意者4名,满意率为100%.学生对教学方法效果的评价见表1.
3.讨论
3.1紧密联系临床,有利于学生依序连贯地掌握护理技能知识只有形成了系统,当然是从事物本质出发来形成的合理的系统,才能被我们充分掌握.将分散的护理技术优化组合后,有利于学生由易到难、由简到繁地掌握护理技能［2］.传统的实验课采用的教学模式是教师逐一讲解并示教每个单项操作的步骤,学生分组练习,教师巡回指导.整合护理技术操作是按新生儿科病房为新生儿做晨间护理的模式及先后顺序,将临床上联系密切,操作时先后进行的8项儿科护理技术操作进行重新编排,有机地整合成一个综合实验项目,对学生进行训练,训练时要求学生按照“一浴二测三抚触,四脐五换六臀护,包裹入床才结束”顺序进行连贯操作,这样既有利于记忆,又使教学过程具有连贯性、系统性,以便于学生依序连贯地掌握护理技能.93.75%学生认为此方法有利于理论与实践相结合,95%学生认为此方法有利于全面掌握新生儿护理技能,提高临床工作能力,同时也培养了学生逻辑思维和系统思维能力.
3.2模拟病房场景,有利于提高学生临床适应能力孙静等［3］认为医学毕业生实践能力、适应能力较差,不能在较短时间内得到用人单位的认可.为了改变这一现状,笔者根据临床工作实况,全程模拟病房情景式教学,使学生身临其境,熟悉了新生儿病房的真实工作环境,了解了新生儿护理的特点,体验到临床护理岗位的要求,这样有效缩短了新生儿科护士岗位适应时间,为将来尽快适应临床护理实习和工作做好准备.
3.3有利于培养学生综合素质在实验教学中,我们不仅要求学生学会并掌握护理技能操作,而且还要注重对学生进行素质教育,要求学生在操作中动作轻柔,关爱婴儿,注意保暖,避免受凉,注意婴儿安全保护,操作前后要洗手,预防交叉感染等,使学生树立人文关怀理念和消毒隔离观念,培养学生的综合素质.
4.小结
教学是一门科学,也是一门艺术.教学是教师运用教学技巧与策略,针对教学对象,灵活运用教学方法完成教学任务的过程.护理课程教学其中重要的是以学生掌握一定的技能为主,以适应就业岗位需求为目的的教育.本教学方法的探讨性研究,取得了较为满意的效果,我们将进一步深化,进一步整合,使儿科护理教育、教学水平不断提高.
参考文献
［1］李小妹主编.护理教育学［M］.北京:人民卫生出版社,2002：110-120.
［2］孙建玲,邹继华,任敏,等.临床护理技能课程的构建与应用［J］.护理学杂志,2003,18(9):652-654.
［3］孙静,叶孟理,弥曼,等.适应新农合的应用型医学人才培养模式改革［J］.陕西教育（高教版）,2011,1:110-111.
（收稿日期：2012-12-29）
（本文编辑崔兰英）
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护理操作50项视频引用文献:
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