简介:关于大学物理物理学方面的论文题目、论文提纲、大学物理物理学论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
冯 利
(福建农林大学,福建 福州 350002)
摘 要：大学物理作为一门基础必修课,在当今相互交叉渗透的各学科领域中的地位越发重要,通过分析高等院校中不同专业与大学物理知识的内在联系,重组教学内容,更新教学方式,完善考核方法,构建出一个与时俱进的现代化、多元化教学模式.
关键词：大学物理；教学模式；与时俱进；多元
中图分类号：G642.0
文献标识码：A
文章编号：1673-9884 (2010) 05-0126-03
物理学作为一门历史悠久的自然学科,它的基本规律渗透于自然科学的各个领域,对整个自然科学的发展和人类社会的进步产生了深远的影响.进入科学技术突飞猛进发展的新时代,各种学科相互交叉、相互渗透,因此物理学课程更是高等院校中各学科专业的一门重要必修基础课.
随着科学研究的新成就在人类活动领域的不断发展和深入,高等院校各专业的设置也不断地向多元化方向发展.而不同专业对大学物理要求的深度、广度有所不同,侧重点也不一样,因此对作为公共基础课的大学物理课程的教学质量提出了更高要求.多年来形成的“一纲式”教学模式已经不能满足不同专业学生的真正需求,很难在较高层次以及培养应用能力等方面发挥作用.面对高等教育综合化程度的不断提高,建立与时俱进的新型教育模式,从内容、方法和考核上真正地做到面向现代化素质教育是刻不容缓的.
一、物理教学内容的改革
作为高中物理的拓宽和延伸,大学物理课程内容要与时俱进地满足社会发展和学科发展的需要,使学生乐于接受.因此在大学物理课程内容教学中,教师应该打破原有的力、热、电、光平分秋色的课程设置体系,对传统的物理学教学体系进行重组,针对各个高校的专业设置精选物理学理论的核心内容,建立具有特色的多类型多层次的大学物理课程,这样使学生在掌握物理学中基本概念和基本原理的同时也为后续专业课程的学习打下深广而坚实的基础,并且有助于培养学生科学的思维方法,提高学生的科学素养.
(一)理工科——强化基础,实践创新
当今高校培养的理工科专业学生不仅要求具有较高的理论水平,而且要有较强的实践应用能力.然而现今理工科大学物理课程还是偏重于基础物理学理论的推导和讲解,忽视了对近代与现代物理学最新发展水平理论的解析,忽视了物理学原理在现代工程技术中的应用.因此目前理工科专业大学物理的课程内容改革,应当在有限的课时中浓缩经典教学内容,删节重复,结合专业特点,合理安排教学侧重点,渗透适当的专业信息以开拓学生视野,加强理论对实践的应用以及实践对理论发展创新的拓延.
例如针对机电类专业应加强工程技术基础的掌握与理解,侧重于力学、光学、电磁学等内容的教学,用近代物理学的思想和观点来审视经典内容,使传统的物理学充满现代气息,与时俱进地将自动化技术、光电效应、等离子体、磁电阻效应等等当今科技中物理效应的新应用与新技术有选择地纳入教学内容中并给予指导性的讲解,突显经典物理学中的新发现与新理论,使学生在之后的工作与学习中能够利用所学的物理理论来解决遇到的新技术新问题.
而对于电子信息类专业可侧重于电磁学、光学、近代物理等内容；材料类专业可加强光谱学、原子物理、熵等内容.
(二)农科——淡化推导,注重应用
当今物理学与现代农业及生物学的关系日趋密切,因此作为基础必修课的大学物理在农科专业的课程学习中地位也不容忽视.然而农科类专业的大学物理却沿用理工类的教学模式,课程内容与农业科技常常脱节.因而在农科类专业的大学物理课程内容上,应当较少地涉及到繁琐的公式推导与数学运算,应当简单介绍物理学基本原理,把重点放在介绍物理理论知识在农林科技、生物科学及日常科技中的应用,体现农科类专业基础物理课程的特色.
例如农科类专业大学物理中电磁学部分的基础理论知识基本与理工类专业一致,但是在对原理的讲解上应当较为精炼,着重介绍诸如静电场的应用（静电场处理种子、电晕放电处理种子、人工诱发闪电的应用、静电喷农药和静电人工授粉）、磁的应用（磁场处理、磁性肥料、磁化水、磁法检验）、电磁波在农业上的应用、电容器与细胞电容、生物组织的电阻等内容[1].
再如大学物理课程内容中涉及到的光学部分,可以加入夫琅禾费圆孔衍射与生物显微镜之间的关系、激光在现代农业和生物学中的作用、生物体发光在农业中的实际应用、以及光学显微镜、扫描电子显微镜及扫描探针等仪器在生物学研究中的应用等内容.
结合当今可持续发展的农业研究热点,大学物理课程还可以适当安排一些如温室效应、臭氧层破坏与大气污染等环保学科的内容.伎学生在掌握物理学基本原理的同时启发他们将科学的思维方式应用在农业生物科学的各个领域.
(三)文科——普及知识,开拓视野
文科大学物理课程内容不应该是理工科物理课程的浓缩和稀释,应当侧重于培养学生掌握物理学的思想和思维方法,树立科学的世界观、方法论和提高人才素质.在教学形式上可以通过公选课的方式开设,在教学内容上可以采用定性的方法对力、热、电、光、磁的知识进行讲述,同时注重物理学发展史、物理学方法论等问题的研究,探讨物理学与社会、科技发展有关的问题,例如航天技术、物理学与能源科学、物理学与生命科学、物理学与环境科学、信息技术、微观世界的近代技术应用等.
二、物理教学方法的改革
刚从高考中走出来的大学生,由于“应试教育”的负面影响以及在中学阶段己经形成的固有思维和学习方式,导致他们的自学能力、独立分析问题能力、灵活运用能力、实践和创新的意识都跟不上信息量大、快节奏教学的大学学习环境.因此在知识大爆炸的今天,教学更应该“授之以渔,而非鱼”.同样的教学内容,不同的教学方法可能会产生不同的教学效果,基于目前大学物理课程内容多、课时少、大班授课的实际情况,对具体的教学内容可以采用多种教学方法以获得最佳效果.
(一)立体式教学
大学物理较中学物理来说,内容更为深入和抽象,在网络科技高速发展的当代,用多种信息媒体形式传递信息比用语言单一讲授的方式更加形象生动、客观逼真地反映事物的本质和内涵.
例如在教学过程中,对一些抽象的物理概念和过程,发挥计算机的绘图技术、动画技术,辅以应用技术影像资料片及与课程相关的科普资料片等缩小理论与实际的差距,缩短学生的认识过程.另外可以利用便利的校园网络平台,使学生不受时间地点的限制,实时对课堂教学内容进行补充和反馈,同时将他们在学习过程中的问题反映给任课教师,从而有利于教师及时调整教学方案.
(二)窗口式教学
赵凯华先生指出：“我们应在适当的地方开一些‘窗口’,引导学生向窗外的世界望一望,哪怕仅仅是‘一瞥’,都会对开阔他们的眼界、加深他们对本门课程的理解有好处.”[：]因此在教学中适当的地方开一些“窗口”,通过开办一些诸如海洋技术、纳米技术、仿生技术、新材料技术等物理学前沿知识的讲座,不仅可以使教学充满时代的活力气息,还可以开阔学生的视野、启迪学生的思维.
此外为了培养学生的自学能力和增强学习的主体意识,还可以开列出一些与物理内容相关的参考书目录,遴选一些教研论文和素材等作为共享资源,供学生浏览和参考.有条件的高校还可以组织学生走出教室走向社会,参观一些科研机构和工厂,与时俱进地了解相关领域的发展现状及需求,积极地融入社会.
英国大学化学物理学:青春纪念册手语歌。。。西大学物理学院表演。
可见,窗口式教学一方面可以使学生吸收更多知识,另一方面还可以对相关领域整体动态有所掌握,而不是在小缝里一点点地学习.
(三)启发互动式教学
为了提高学生的综合素质,把大学物理开办成为一门思考性的课程,需要实现教学方式由单向灌输向启发互动的转变,将原来以教师为主体的教学模式转向以学生为主体,培养学生独立思考与解决问题的能力,以及探索未知的创新能力.
在大学物理教学过程中,教师可以根据课程内容,结合生活中的一些物理现象,适时发问、设疑、启思,引导学生通过讨论、分析、演绎和归纳,总结概括出相关的物理规律,从而实现“凝疑启思,变教为导”.另外还可以为对自主实验感兴趣的学生建立开放实验室,辅助性地指导学生进行科学实验研究,给学生提供一个开放、自主的环境,提供探索和发现的互动空间.
三、灵活的考核方法,多元的考核体系
在大学物理教学过程中,教学内容和方式的多元化也推动了考核方式的改革,以往单一闭卷的考核方式不能科学地评定学生对所学知识的掌握和应用的综合能力.因此应该建立一套多元的考核体系,全方位灵活地对学生进行评价.
在传统的以选择、填空及计算题型为主的笔试中可以适当加入一些开放性的应用分析题型,同时可采用半开卷的考试方式,允许学生将自己的学习总结以“一页纸”的形式带入考场,促使学生从临时抱佛脚地对公式的死记硬背转向注重理解的学习,加强学生运用所学知识分析和解决实际问题的能力.此外结合期末笔试,对学生的成绩评定还可以辅以一些非定量的评估方式,如平时随堂测试及作业的完成质量,在课堂教学过程中提问和解答问题的能力,在小组讨论中发言的质量和水平,课程实验中的操作能力和小论文的撰写水平,以及参加专题讲座结合讲座完成的学习报告等等.通过将期末考试成绩与平时表现相结合,更能客观地评价学生的综合素质,做到教考统一,评估准确.例如,在考核过程中,我们给期末笔试与平时考核等分配不同的权重,期末成绩可占总成绩的70%,而平时考核成绩中随堂测试、课后作业、讲座学习报告按照2:1:1的权重占总成绩的20%,课程实验中的操作能力和小论文的撰写水平占总成绩的10%,这种成绩计算方式可以将学生变被动为主动学习,消除学生在学习过程中由于某一部分成绩不理想造成的低落情绪,加强学生积极学习的意识.
四、实践效果
实践表明,现代化多元化的教学模式对整个教学体系起到了一定的推进作用,提高了学生学习的主动性、积极性,总体成绩也相对有所提高.以农科类茶学专业为例,2008年大学物理的不及格率为18.3%,90分以上的优秀率仅占3.1%,全班平均成绩为70.5分,2009年对其实施试点改革后,不及格率下降为12%,90分以上的优秀率提高到6.2%,全班平均成绩为77.8分.由此可见,在生源质量变化不大的情况下,大学物理的改革有着一定的成效.
总之科技的进步、社会的发展要求大学物理更加注重学科之间的综合,注重人文科学与自然科学的交融,因此大学物理的教学应该要与时俱进地改革.然而课程改革是一个涉及面广、周期长的系统工程.大学物理的改革永远不会结束,总是在动态的发展中不断完善,不断向多元化、现代化方向发展,使其逐渐形成为一门集基础知识、科技前沿与日常生活息息相关的全方位、立体化的课程.
总结：这篇大学物理物理学论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
英国大学化学物理学引用文献:
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