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摘 要：幼儿体育活动是幼儿身心全面发展的重要组成部分,是幼儿园实施素质教育、对幼儿进行健康教育的重要内容之一.如何保障“二小时户外活动”的要求得到较好的贯彻和落实?文章根据实践提出三方面的思考：科学规划活动场地为全园体育活动开展提供可能性、合理选择活动内容为体育活动开展提供可行性、提高教师的体育专业水平是提高体育活动实效性的有力保证.
关键词：幼儿；体育活动；可能性；可行性；实效性
中图分类号：G807.1 文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2015.06.018
体育活动是人类社会的一种身体教育活动和社会文化活动.体育的本质特点,是以身体练习为手段,发展身体,增强体质,促进人的全面发展,为社会发展服务[1].以幼儿园体育活动为例,幼儿园体育活动内容包涵基本动作、基本体操和体育游戏三大板块内容,从组织形式上可分为早操、体育课和户外体育[2].
幼儿体育活动是幼儿身心全面发展的重要组成部分,是幼儿园实施素质教育、对幼儿进行健康教育的重要内容之一.1996年颁布的《幼儿园工作规程》（下称《规程》）中明确指出,幼儿园的主要任务是“实行保育和教育相结合的原则,对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育,促进其身心和谐发展.”《规程》把“体”放在了幼儿身心全面发展的首位,2001年正式实施的《幼儿园教育指导纲要（试行）》（下称《纲要》）把“健康”领域作为五大领域的第一方面内容,把“喜欢参加体育活动,动作协调、灵活”作为健康领域的一个重要目标.《纲要》提出“培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标,要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动,吸引幼儿主动参与”.2012年教育部制定的《3-6岁儿童学习与发展指南》（下称《指南》）,《指南》根据3-6岁幼儿学习与发展的基本规律与特点,提出了幼儿身体发展的要求与目标.在教育建议提出“幼儿每天户外活动时间一般不少于2小时,其中体育活动时间不少于1小时,季节交换时要坚持”,《规程》第十三条提出“幼儿户外活动时间在正常情况下,每天不得少于二小时”,可见,幼儿园的体育工作是首位的、重要的.
但目前的幼儿园体育教育实践中存在很多的偏差,二小时户外活动很多地方都没有得到落实.三年多来,我园在幼儿体育活动的组织方面做了一些实践和探索,“二小时户外活动”的要求得到较好的贯彻和落实.
1.科学规划活动场地为全园体育活动开展提供可能性
一是关于场地规划.目前制约幼儿园体育活动开展的一个主要因素是活动场地不足,特别是户外活动场地.每一所幼儿园特别是城市幼儿园,普遍存在户外场地不足的问题.那么如何科学规划,利用每一寸有限的空间,需要全园做整体的规划,把能够利用的公共场地和使用的班级做一个统筹和规划,这样才能实现场地不浪费,也保证场地不拥挤.二是关于时间规划.为保证幼儿每天都有户外活动时间,作为全园的统一安排,每天我们都有晨间户外活动、早操活动和单日的大课间操、双日的体能大循环,这个固定的活动已经提供了1小时以上的户外活动,再加上体育课等其他体育活动,“二小时户外活动”基本上得到条件保障（附表1：户外活动时间场地安排表）.
2.合理选择活动内容为体育活动开展提供可行性
一是因地制宜选择活动内容.受场地限制,活动内容选择一定要适合相关场地.比如我园公共场地狭小,我们主要选择的活动内容以平衡和灵活协调的活动较多,力量持久和快速跑的活动相对较少,特别是需要开阔场地的集体竞争性活动则更是避免.在采用动作练习方式培养平衡能力方面,我们主要选择适合在走廊、小场地的内容：踝关节练习、单脚站立、走平衡木（或沿地面走平行线）、田行走、跳房子、踢毽子、蒙眼走路、踩小高跷、旋转、绕障碍跑等；在培养协调灵敏能力方面,也特别注意选择适合在小空间开展的内容,如手膝着地爬、攀爬、钻过拱形门、跳房子、绕障碍跑等.二是结合年龄特点,选择合适的活动内容.例如,小班孩子在小阳台玩爬行垫、摇木马、跳呼啦圈、跳房子、钻拱形门等活动；中班孩子在后操场玩绕障碍跑、攀爬轮胎、拍球等活动,大班孩子在五楼多功能室玩爬竹梯、跳绳、走平衡木等活动.教师还针对幼儿的年龄特点,收集、创编和开展了12种共19个民间体育游戏；如：跳房子、跳橡皮筋、投榄核等.自制了63种适合在小空间里运动的体育器材.利用自制器材创编开展了共80个游戏,自创适合狭小场地的相关体育游戏.如：小朋友在走廊踢毽子、滚保龄球、抛接毛线球等体育游戏.总之,在选择活动内容、设计动作练习时,要充分考虑动作技能与身体发育特征,突出游戏,要考虑动作基本结构与特点,要考虑主要肌肉运动链特征,要特别关注安全性[3].
3.提高教师的体育专业水平是提高体育活动实效性的有力保证
“每个幼儿教师都应该是一个合格的体育教师”,广州体育学院周毅教授如是说.早在2000年美国就制定了《3-5岁幼儿发展适宜性体育方案》,其目的是关注3-5岁儿童运动发展适宜性实践,为儿童保育中心、私立或公立幼稚园以及幼儿园的体育教师提供帮助.儿童早期是基本运动发展的重要阶段,这时候的日常体育教育不仅能促进幼儿的基本动作技能发展,还能促进幼儿形成参与常规的、有益健康的体育活动的终身的积极态度和评价.因此COPEC（儿童体育教师专业组织）认为应该为所有儿童提供优质的常规体育教育.优质的体育方案考虑到幼儿的个体特征.在幼儿体育教育中认识到幼儿具有不同的发展水平、运动经验、健康和运动技能水平、体型或年龄,并且努力激发出每个幼儿进入下一个发展阶段的学习经验.此外,它把来自科学研究和教学经验的实践整合进教育方案,以使儿童学习和成功的机会最大化[4].因此,教师的体育专业水平直接影响体育活动开展的有效性.一个体育活动的设计,要求教师明确活动目标,包含激发和培养幼儿参与体育活动的兴趣和习惯、基本动作技能、促进社会性发展（情绪、认知、个性等）[5].一个具有专业素养的教师,必须充分考虑幼儿的年龄特点,科学地安排体育内容.以体育课为例,一定要考虑主导与主体性相结合原则、面向全体重视个别差异原则、动作锻炼与全面发展原则、适应运动负荷原则、严谨性与灵活性原则、实效性与安全性原则.为什么有的体育课上完之后,小孩没有一点运动的感觉?那就是教师设计活动过程运动量、难度考虑不周；有的体育课虽然充满游戏性,却没有完成活动目标,那就是没有考虑玩出“锻炼性”,忘记了游戏的目的,忘记了体育活动的最终目标.又如平衡的练习,小班可以练习走3米长25厘米宽的平行线,中班可以安排练习走6米长20-15厘米宽平行线,也可以练习走20-30厘米高20-15厘米宽的平衡木,而大班则要求练习走30-40厘米高20-15厘米宽的平衡木,如果让中班的孩子去反复做小班的练习,那么将大大降低活动的实效性,达不到活动要求,而让小班的孩子来做大班的练习,将可能产生不安全因素,也将给幼儿带来挫败感,从而造成对幼儿社会性的负面影响,让幼儿变得胆怯.
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我园通过下列措施提高教师体育专业水平.一是利用多种途径加强教师体育专业理论学习,举办读书沙龙、专家讲座等进行专业学习.二是发挥教研组的引领作用,以课题研究为契机,利用集体备课、园教研活动等机会,指导老师们从备教材、备幼儿、备环境、备教法等多方面入手,分析重难点,确定准确的活动目标,设计科学的活动计划,课题组以实验班为依托,以问题研究为路径,组织课题组老师上好实验班体育课和户外体育活动,课题组老师再带动其他班级老师,以点带面,扩散全园,逐步提升全园教师体育课的设计、组织能力.教研组还通过重点观摩各类体育活动（包括体育课、户外体育活动）,通过年级互听、跨级互听、同课异构、研究课等形式,让每一位老师都上一次体育观摩活动,并组织老师们进行听课、评课、磨课,传达专家观点,避免“将指标作为检测工具、基于指标进行专门训练”[6],切实提高体育活动的组织能力.
当儿童接受指导时,他们的基本动作技能的发展会有显著的改善.指导性的干预应该提供至少8周的教学,并且对每项技术给予大约90分钟的指导,才会有比较明显的效果[7].年幼儿童的首要任务是发展基本动作技能,这些动作技能是将来运动、游戏和终身身体活动的基础.因此,因地制宜地开展幼儿体育活动,使幼儿发展广泛的基本动作技能,为他们的终身身体活动做准备十分必要.
注释：
[1]摘自百度百科体育.
[2][5]陶宏.幼儿体育课的设计与组织.2014.11“国培”讲座.
[3][6]周毅.儿童身体发育与动作发展.2013.8“构建广东省幼儿体育活动实践体系的研究”课题培训讲座.
[4] 吴小平编译.互动百科网, www.baike.com.
[7]Greg payne,耿培新,梁国立主编.人类动作发展概论.北京：人民教育出版社,2008: 261.
（揭阳市机关少霏幼儿园,广东 揭阳522000）
总结：此文是一篇幼儿体育活动论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
幼儿体育游戏引用文献:
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