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内容摘 要：当前,中职德育教学的无效课堂教学已引起学界和社会高度关注,如何摆脱尴尬局面?笔者以为,必须按照教育部的教改规则,科学引入心理健康教育,发挥其对德育教学的内在天然影响作用,完成二者的必要整合,育德育心,育心于德,德性兼备,方能德育从容,如情如理,入情入理,从而真正完成德育教改的任务,贯彻落实其在学校德育工作中的主渠道地位！
关键词：心理健康教育 中职德育教学无效课堂教学育德育心德性圆融
当前,一场以反思学校素质教育的成败得失状况的活动正在学界展开,特别是对中等职业学校的德育教学引起高度关注,普遍感到忧心忡忡.同其他文化课所处的困境相似,德育课堂教学几成无效劳动,即使是采用最先进的多媒体教学形式,甚至有的整个班级成为空壳课堂.那么,如何才能摆脱这种尴尬局面,真正落实和巩固其在学校德育工作中的主渠道地位,完成其课程的主要任务,把学生塑造成社会所期望的德才兼备之公民.笔者以为,必须按照教育部的教改规则,科学引入心理健康教育,发挥其对德育教学的内在天然影响作用,完成二者的必要整合,从而育德于心,育心于德,德性兼备,定能促进德育教学的改革和完善.故特著此文,诚望方家雅正,共谋育人教书之大业！
德育与心理健康教育:2012年全国创新杯德育说课大赛说课 心理健康
一、心理健康教育本是中职德育教学内容的有机组成部分
首先,所谓心理腱康教育,就是根据人们心理活动的规律,采取各种方法与措施,调动一切内外积极因素,维护个体心理健康,培养良好的心理素质,促进其整体素质提高的教育.包括心理素质和心理健康维护.
其次,中职德育课就其课程的设置而言,包括四门必修课和以心理健康教育为主的若干选修课两部分,并且在教育部2008年十二月十日所发的《教职成【2008】6号》文件中,专门提到“心理健康作为选修课纳入德育课课程体系”.再次,就德育课程的主要任务而言,上述文件同样提到“对学生进行思想政治教育、道德教育、法制教育、职业生涯和职业理想教育以及心理健康教育,提高学生的思想政治素质、职业道德和法律责任,促进学生全面发展和综合职业能力的形成”.显然,心理健康教育本是中职德育教学内容的有机组成部分.
二、心理健康教育与其他中职德育教学内容的关系
首先,心理健康教育为人们展示了心理健康的内容和标准.心理健康包括两层含义：一是无心理疾病,这是心理健康的基本条件,心理疾病包括各种心理及行为异常的情形.二是具有积极向上的心理状态,这是从积极的、预防的角度对人们提出要求,目的是要保持和促进心理健康,消除不健康的心理倾向,使心理处于最佳的发展状态.心理健康核心的标准是,,凡对一切有益于心理健康的事件或活动作出积极反应的人,其心理便是腱康的.主要有以下十条标准：了解自我,对自己有充分的了解和认识,并能恰当地评价自己的能力；信任自我,对自己有充分的信任感,能克制困难,面对挫折能坦然处之,并能正确地评价自己的失败：悦纳自我,对自己的外貌特征、人格、智力、能力等都能愉快地接纳认同；控制自我,能适度地表达和控制自己的情绪和行为：调节自我,对自己不切实际的行为目标、心里不平衡状态、与环境的不适应性,能做出及时的反馈、修正、选择、变革和调适：完善自我,能不断地完善自己,保持人格的完整与和谐：发展自己,具备从经验中学习的能力,充分发挥自己的智力,能根据自己的特点发展自己的人格；调适自己,对环境有充分的安全感,能与环境保持良好的接触,理解他人,接受他人,能保持良好的人际关系；设计自己,有自己的生活理想,且理想与目标切合实际；满足自我,在社会规范的准则许可范围内,适度地满足个人的基本要求.
其次,这些健康的内容和标准对应着相应的心理品质正是目前的中职学生所稀有的可贵品质：它们是觉悟心、观照心、自信心、宽容心、同情心、同理心、敬畏心、戒律心、道德心、忍耐心、安静心、勇猛心、精进心、大愿心、是非心、拣择心、智慧心、慈悲心、成就心、功德心等等,正是由于这些品质的缺乏,导致学生连最起码的课堂秩序都难以保持.因此,其他所有的德育课堂教学几近奢谈I所以,一个不争的事实摆在面前：没有心理健康教育就不会存在其他德育课堂的有效劳动.
再次,心理健康教育是其他德育教学的根本和开端.就目前中职德育课程的设置而言,虽然将《心理健康》当成选修课,将《职业道德与法律》《经济政治与社会》《哲学与人生》《职业生涯规划》当成必修课,然而稍加对比即可发现,这些课程和心理健康是由里向外的关系,是本和末、因和果的关系,种树当育根,育人先育心,植德先固本,心为道之所,心为德之实,无心即无道,无心即无德：心为万行因,德智以心行,正念正思维,正定正智慧,德智为心果.所以,《心理健康》教育虽被划为选修课,然而这并不妨碍它在整个中职德育教学改革中扮演的重要角色,教育部也才将其作为首要选修课单独提出并纳入德育教学体系,而笔者更是有趣地发现：目下正在使用的高等教育出版社中等职业学校德育课课程改革国家规划新教材及配套教学用书目录四本书中,赫然写着《心理健康》,而没有原先的必修课《经济政治与社会》,我想这不是偶然的巧合吧?2009年7月1日,教育部出台《关于加强和改进中职学校思想道德教育的意见》（教职成【2009】11号）也指出：加强和改进中职学生思想道德教育的指导思想是：坚持以人为本,以学生为主体,遵循中职学生身心发展的特点和规律,增强针对性、实效性、时代性和吸引力,努力培育有理想、有道德有文化、有纪律,德智体全面发展的中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人1同样包含着将心理健康教育放在优先重要的地位.
再其次,其他德育课程是心理健康教育的外化、延伸和完善.其中《职业道德与法律》,使其由里到外、从虚到实的第一个具体呈现.所谓善心有善行,善心虽无形,善行留善迹.表现为有礼貌、合礼仪、有道德、守法律,这正是做人的实在、做人的本分,即德为本；《经济政治和社会》则与其互为表里,心理健康是学好《经济政治和社会》课程的基础,正确认识经济政治和社会是心理健康的标志,也是学生进一步立身处世适应就业的道德智慧,知人生世间之道．合社会众行之德,中道圆融,妙应无方；你我互参,内外观照,表里如一,随缘自在；《哲学与人生》是其重视内心观照的依据、指导和完善,是人的心理健康标准更加合乎天道规律与智慧的抉择,既从有形到无形呈现着心理健康教育的境界,又使其进一步发展完善的方向和指导,二者之间互为因果,相互观照,定慧同在,万德齐备.对中职学生德育教学而言,心理健康教育更为直接,方便体验,妙用现前,哲学与人生相对深刻,锦上添花,意境无穷！《职业生涯规划》与心理健康教育之间,即体即用,真空妙有,后者是前者的动力,前者是后者的承担,没有心理健康教育,就不会有智慧的职业生涯规划取舍之道.
三、心理健康教育在整个中职德育教学改革中的作用
首先,探讨这一问题的前提是搞清教育部对加强和改进中职学生思想道德教育提出的必须遵循的原则,即：第一,方向性与时代性相结合的原则.既要坚持正确政治方向和育人导向,又要紧密结合时论文范文展的实际和中职学生的思想状况,增强思想性和时代性.第二,贴近实际、贴近生活,贴近未成年人的原则.既要遵循思想道德教育的普遍规律,又要适应中职学生身心成长的特点,从他们的思想实际和生活实际出发,开展富有成效的教育和引导活动,增强针对性和吸引力.第三,知与行相统一的原则.既要重视知识传授、观念树立,又要重视情感体验和社会实践,引导中职学生自觉遵循道德规范,形成知行统一、言行一致的优良品质.第四,教育与管理相结合的原则.既要深入细致的思想教育,又要加强科学严格的管理,实现自律与他律、激励与约束的有机结合.第五,解决思想问题与解决实际问题相结合的原则.既做到以理服人、以情感人,又要切实帮助中职学生解决学习、生活中的实际困难,增强教育的实际效果（引自教职成【2009】11号）.
其次,根据上述分析和原则及结合眼下学生的实际可知,心理健康教育在整个中职德育教改中的作用包括：
第一,心育和育心,为整个德育教学的根本和起点.正如前面所述：种树先培根,育人先育心.育心离不开心理健康教育,是学生学会自我心理观照、自我调适、自我控制,接纳自己,面对现实,快乐生活,正确交往,善于处理自己成长、生活学习、职业发展中出现的各种心理问题,追求健康生活方式,增强其人生途中各方面成长的积极主动性,培育信心,强化自律,从而更好地适应和面对整个德育课程多学习,从而达到育人教书的目的.问渠那得清如许,为有源头活水来.因此,心理健康教育,肇智慧之始,启灵性之端,道心理秘密,提人生境界,心道合一,智德圆融,万善之源,众德之本,教学起点.
第二,优先开展心理健康教育,正是适应中职学生身心成长规律和遵循思想道德教育普遍规律的表现.众所周知,眼下整个以德育为主要内容的素质教育改革的方向和原则如上教育部规定的五点,即倡导以教师为主导、以学生为主体的新型课堂师生关系和以人为本的教学方向,这种改革以最大程度地考虑学生的成长实际和发展前途为基点,来开启他们的灵性,激发他们的学习热情,树立他们对于未来职业的远大理想,而要达到这一切目的从教学内容上最贴切、最直接的路径就是首先要走进他们、了解他们,抓住他们的内心,同时也让他们自我认识自己的内心世界、观照反省和平衡自己,惟其如此,才能达到寓理于情、如情如理、情理交融、端心正念、体验快乐,从而感召自律,增强学习乐趣,相互合作,迈开德育教学实质的一步.否则,虽然外表包装再先进科技,以让难以抵挡其空中楼阁、镜花水月的尴尬态势.
第三,心育与育心,是整个德育教学的圆心.表现在：其一,它对整个教学内容具有辐射作用.即由中心而周围散发、渗透、弥漫、影响等,可以说,每一德育教学离开了心育与育心,就无从谈起,所谓一花开后百花开.其二,它对整个德育教学具有统摄作用.即涵盖、贯穿、控制、总揽等,涵盖八方,贯穿始终,控制目标,总揽全局,整个德育教学都从不同角度给学生带来各自知识的同时,又起着心育与育心的作用,心育于育心,既是开端,又是手段,还是过程,更是方向,由点及面,环环相扣,循环不已！难道不是吗?其实,人生所有知识和智慧,都在不同程度或远或近指向心育与育心的终极目标,让受教育者无论从事何种职业,无论何种生活方式,都能修身养性,善调伏其心,从而常怀感恩,幸福充满,快乐自在！其三,德性圆融,德育从容.即德育教学与心理健康教学如果并驾齐驱,相得益彰,兼容并蓄,那么,旧教学内容而言,整个德育教学一定会改变目前虚而不实、捉襟见肘、大而化之的现象,达成修心养性、动静有致、妙德自在、功行天下的无碍圆满境界！
（作者系陕西艺术职业学院教师）
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