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舞蹈表现力论文范文

2010年,我应北京舞蹈学院王佩英教授之邀参加了古典舞系的“舞蹈表演理论与实践”之“肢体表现力”的课题研究,并对其进行深入的探索.简单地说,“身体表现力”对舞蹈演员来说是一种表演能力,好比人在日常生活中语言交流的能力.身体表现力承载着抒情、表意的作用,就像日常说话一样,有时简单、有时婉转、有时激扬、有时低沉、有时流利、有时阴阳顿挫等演员在舞台上表现什么?为什么表现?都是身体语言要传达的.至于怎样表现?就看演员身体表现的能力了.

舞蹈表演的身体表现力是舞蹈者运用肢体的全面技能来表现作品的思想感情、意境、意蕴的工具.舞蹈表演的特殊规律性也决定了身体表现力在塑造角色中的重要作用.肢体动作的规范性、技术性、表现性等等都是决定表现力的关键,是舞蹈表演研究重要的表现环节.在表演中,舞蹈者驾驭身体各部位的整体能力直接影响舞目之美、艺术之魅.既然舞蹈艺术之美是通过肢体动作来完成的,那么就需要表演者肢体动作的完美表现与内心情感地深情投入相结合,二者缺一不可.舞蹈表演的肢体表现,不同于杂技、竞技体操和体育舞蹈,它始于想象、发于情感、成于肢体,也就是说,舞蹈肢体动作是经过舞蹈家的提炼、美化,形成一种有节奏、有规律的动作语言,并能够鲜明而深刻地表现人物的思想感情和生活态度,向观者传达作品意境和不可言说的意蕴之美,才能被称作舞蹈表演的身体表现力.

“舞蹈表演的身体表现力”研究应以艺术哲学与美学理论为支撑,继续探索和完善,使舞蹈肢体这种外在表现形式更好地服务内心情感,体现作品的意境,这一课题的研究无疑对中国舞蹈事业的发展,对学科建设,对培养更多高、精、尖的专业表演人才有重要作用,同时,也是学科建设逐渐走向完善的标志.“舞蹈表演的身体表现力”应本着从实践中来到理论中去的可操作的教学实践为指导思想,在透彻研究舞蹈表演艺术的本质、特征、规律、方法的基础上,以想象推动情感,以情感带动动作,以学理性的研究为根本,设置训练结构、教学内容,目的是通过具体的课堂教学实践和理论研究,探索行之有效的舞蹈表演教学体系,使学生在有限的学习时间里能够快速掌握内功与外功、情感与肢体的统一,尽早达到“身心合一”的艺术表演境界.

在研究舞蹈身体表现力的规律和探索其真谛的过程中,应从动作层面到语言层面直至表意层面层层拨开,探求其内在本质、特征、规律的必然联系,找寻表演方法,建构实践与理论相结合的教学体系.应从身体的每个细微部位,每一丝肌肉和神经的情感调动入手,从“为什么跳舞?怎样跳舞?跳什么样舞?中追寻,围绕“喜、怒、哀、乐”等单一情绪和复杂心理的状态,通过“单一的情感分解性训练、小舞目片段的情感整合训练和舞剧片段的整体性训练”三部分课堂实践教学来解决“情与舞分离”的现状.对于“身体表现力”的训练而言,第一阶段的“分解”意味着对身体各部位进行拆解性的单一情绪训练.“分解”训练是我们从头眼、上躯、下肢等各部位结合“喜、怒、哀、乐”等情绪进行分解训练,使学生学会用不同身体部位表现同一情绪和表现不同情绪的基本身体表现力；第二阶段的“整合”意味着在较高层次整合单一的分解训练.训练采用两至三分钟不同性格、不同情绪的经典舞剧或舞目片段,将单一情绪的分解动作整合起来,让学生掌握怎样运用身体在舞目片段中塑造单一情绪的角色形象,提高表演意识；第三阶段的“整体”训练则是对身体表现能力的全面检验,通过运用成熟又富有戏剧情节的舞剧片段为训练内容,结合身体各部位动静格局的相互配合,在更高层次上,使学生把握舞剧或舞目中的故事情节、人物情绪发展的节奏与变化,角论文范文感贯穿始终的过程,真正掌握怎样表现一个情绪复杂的人物角色.这三个阶段的训练,使学生学会运用自由的身体和有节奏、有呼吸、有生命、有情感的肢体语言,深刻体现形神兼备的舞蹈之美、作品之意,和舞蹈艺术所特有的张力.舞蹈表现中的阳刚与阴柔、松弛与紧绷、虚与实、情与理、意与境,点、线、面的复杂交织,表现和再现了舞蹈者的精神境界与思想内涵、文化品德与艺术修养,同时,又体现了编者的智慧和所反映的社会状态.舞蹈身体表现力的终极训练目的无疑是为了学生更好地塑造人物形象,更准确地把握舞蹈表演,更多地把表演的黄金期留给舞台.

　舞蹈艺术是人体动作的艺术,以人体作为艺术表现的载体,人体动作就成为一种动作语言的符号.这种“语言符号”所传达的舞蹈艺术之美、之情、之意就是舞蹈艺术之核心价值.如何根据这种特殊的人体“语言符号”进行舞蹈表演教学课程设置、教学活动等一系列问题成为目前表演研究探寻的焦点.目前,舞蹈界已有理论家、舞蹈家、前辈对“舞蹈表现力”、“身体表现力的发展”等相关问题有过探讨和研究,有鉴于此,本课题研究在舞蹈想象与情感研究基础上,从教学实践、理论研究层面对舞蹈表演的身体表现力进行深层剖析和追问,希望“舞蹈表演身体表现力”的研究成果,对舞蹈表演教学体系的建立起到推波助澜的重要作用.