简介:关于本文可作为相关专业音乐教育音乐论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文音乐教育音乐论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
音乐教育研究是音乐教育中的一个重要领域,在当代美国音乐教育的发展进程中先后有几个重要的研究项目,全面的反应了音乐教育的各个环节及所存在的问题,对音乐教育实践有着积极的指导作用,本文旨在通过对这些研究项目和方法进行系统的梳理,以为我国的音乐教育研究提供一定的参考.艺术推进计划(Arts PROPEL)
艺术推进计划是零点计划、匹兹堡中学及美国教育考试服务中心(Educational Testing Service)的一个五年联合研究项目,该计划由洛克菲勒基金会(Rockefeller Foundation)赞助,在霍华德·加德纳的带领下于1985年开始.该计划在三个艺术领域展开了研究：音乐、美术以及诗歌创作,着重研究学生三个方面的能力：创造、感知与反思.PROPEL-词是正是Production,Perception,Reflection的合成词,分别代表着创造、感知以及反思（参见下图）,最后一个字母L表明了艺术推进计划关注的焦点是学习(Learning).
在音乐领域,创造代表着广义上的音乐创作活动,包括通过演唱、演奏以及作曲所产生的音乐；感知则代表着学生在艺术思维中思考音乐作品,感受不同作品之间的区别；反思可以对自己的创造和感知进行反思,也可以对别人的作品进行反思,以此去理解音乐学习的目标和方法.这三个方面的能力是相互关联、彼此影响的,艺术推进计划的这一模式对中国国家艺术课程标准的制定也产生了一定的影响.
在艺术推进计划中使用了两种教育手段：
其,一、领域计划(domain project)
领域计划由几个循序渐进的部分组成,涉及艺术形式的核心概念,不同发展时期的代表人物及其代表作等等内容,通过包含这些内容的一系列练习来培养学生创作、感知和反思能力.,在此过程中要求学生结合自己对生活的观察和体验进行创作.
其二、过程档案(process folio)
在音乐教育领域,关于技巧与内容的争论(skill-content debate)从来没有停息过,这一争论同样也是艺术推进计划关注的焦点,艺术推进计划最初的目的是形成一种中学艺术学习的评价方式,后来随着计划的进行,涵盖范围涉及到了课程模式.艺术推进计划中十分强调过程的重要性,在这一计划中过程是与评价结合起来的.过程档案是一个不可或缺的重要因素,过程档案类似于作曲家在作曲过程中的记录本,记录着学生从最初的灵感迸发到最终的成果出现的完整创作过程,可以包含学生对一个作品的思考,最初的构思,以及评价等等内容.如此一种记录方式使得学生参与到音乐学习的各个方面,因此音乐对学生来说不再是一种抽象的学科,而是一种实实在在的体验过程,音乐学习成就不再仅通过心理测量的方式去体现,他们可以带着自己的理解参与到音乐学习中,在这一过程中见证自己的成长.
基于多学科的音乐教育(Discipline-based Music Education, DBME)
1987年,在盖蒂艺术中心(Getty Center forEducation in the Arts)的呼吁和努力下产生了面对幼儿园至12年级的基于多学科的美术教育项目(Discipline-based Art Education,DBAE),该项目有别于以往美术教育对于技巧的强调,对美术课程内容做了相当的拓展,很快音乐教育也受到了影响.1989年,田纳西大学位于查塔努加(Chattanooga,美国田纳西州东南部城市)东南艺术教育中心(Southeast Center for Education in the Arts)得到了一笔可观的资金以展开一个五年研发计划.从1989年开始东南音乐教育研究所(Southeast Institute forEducation in Music)与全国知名的音乐教育、音乐史学、音乐美学等领域的专家合作,设计和完善基于多学科音乐教育的框架结构.基于多学科的音乐教育,其基础是广泛的,重视音乐知识、见解与技巧的发展,强调与日常生活能够产生互动的音乐学习.基于多学科的音乐教育不是一种课程,它关注的是教学的观念、方法和多学科模式的教师培训；它是面对幼儿园至12年级普通教育中音乐课程的一种概念性方式,这种教学框架不仅面对在音乐方面有天赋的儿童,而是面对所有儿童的.
基于多学科的音乐教育提供了理解音乐作品的四种基本方式：
1.我们通过作曲、即兴和表演来产生音乐作品；
2.我们将这些作品放在历史情境中去考查；
3.我们可以判断音乐作品的审美价值；
4.我们可以对音乐作品做出广泛的评价.
基于多学科的音乐教育就涉及到了音乐作品、历史、审美及评论,每一个方面都有助于学生更加完整的理解一个音乐作品,在音乐教育过程中这几个方面不能被分开教授,这几个方面是相互关联、互为补充的,能够为学生提供一种全面均衡的理解音乐的视角.
在基于多学科音乐教育的研究中,研究者发现参与到该项目中的学生都渐渐变成了探究者,而不仅仅是音乐演奏者,他们更愿意去研究音乐表面现象之后的“为什么”,愿意参与到音乐课堂中哲学与评论部分的讨论,对于音乐作品的研究也随之更加深入.除了给学生带来的影响,基于多学科的音乐教育也同样影响到了教师的工作,通过这个研究项目,音乐教师与音乐各领域专家共同合作设计音乐课程,多方面的资源得到了共享,他们之间的合作精神大大提升.
《音乐教学与学习研究手册》
20世纪70年代以来,关于音乐教育研究的范畴在极速拓展,目前其研究领域的广泛性与多样性是令人吃惊的.因此自上世纪末开始音乐教育者全国大会(MENC)展开了一系列关于音乐教学与学习的研究项目,并于1992年出版了《音乐教学与学习研究手册》(Handbook of Research on Music Teachingand Learning).此研究手册受到了美国教育研究协会(American Educational Research Association)出版的研究手册的影响.该研究项目的目的不是为音乐教育研究提供一个包罗万象的研究目录,这个范围过于广泛,但是这个研究手册会成为音乐教学和学习过程中不可或缺的一部分参考资料.
音乐教育者全国大会于1987年开始此次研究计划,1988年,在印第安纳波利斯（美国印第安纳州首府）又召开了为其两天关于此次研究计划的会议,与会者包括贝内特·雷默、Allen Britton、 Richard C olwell等对此研究计划感兴趣的权威音乐教育专家.随后在1988年5月在芝加哥召开的一次会议上,与会人员最终确定了此次研究计划的基本研究范畴,包括历史—哲学、研究方法、评价、认知、普通音乐教育、音乐教师教育等八个方面,参与研究手册写作的每一位作者都是经过精心筛选的,最终成型的《音乐教学与学习研究手册》首次对音乐教育领域有了全面的考查,使该手册成为教育教育者在研究资源、研究方法、研究问题等方面的指导者.
《音乐教学与学习研究手册》包括了8个部分共5 5篇专题论文,涉及音乐教学领域的重要议题,涵盖了从早期儿童音乐教育到专业音乐教育发展的音乐学习各个阶段：音乐教育研究的哲学、理论、历史基础；音乐教育的研究模式与方法,包括定量与定性研究方法,以及历史研究、描述性研究的过程和课程研究等等；在音乐教育的评价方面包括音乐能力、创造性思考、课程以及音乐教师和教学的评价；在认论文范文面研究了音乐认知的结构、发展理论、情感反应以及动机等问题；在音乐教学和学习策略领域探讨了音乐聆听、读谱等专业技巧的习得；此外该研究手册还包含了各个不同音乐教学阶段领域的专项研究,例如声乐教学、论文范文教学、小学和中学的普通音乐课程等；在音乐课程方面还涉及到了特殊儿童的音乐教育以及儿童早期音乐教育问题；最后一部分内容探讨了社会发展趋势、专业音乐组织发展、多元文化对音乐教育的影响以及比较音乐教育等问题.
《音乐教学与学习研究手册》不是简单的对现存研究结果做出了总结,而是对研究文献、现有的研究结果以及正在进行中的研究都做出了梳理调查和总结,对新的发展趋势做出了评价,对音乐教育研究的资源、方法、问题以及争论都做出了明确的界定,可以说该研究手册的出版是美国当代音乐教育研究中最重要的一个事件,成为每一个音乐教育研究者必不可少的参考工具.
中国音乐教育:奥尔夫音乐教育优质课打击乐训练18玩转音乐幼儿奥尔夫音乐系列《秋风吹吹》(课时2)_clip_合并文件
音乐教育者全国大会1992年的研究项目——（（音乐教学与学习研究手册》出版之后大获成功,在音乐教育界引起了广泛关注,该手册成为了音乐专业博士生以及对音乐教学与研究感兴趣的各界人士的必读书目.在此次研究计划之后,美国音乐教育又产生了许多变化,不仅有《艺术教育国家标准》带来的变化,也有当代美国教育和社会变化所带来的冲击.因此音乐教育者全国大会在几年之后又展开了新的研究计划,并于2002年出版了新版《音乐教学与学习研究手册》.新版的研究手册不是对第一版做了简单升级,而是对第一版的内容做出了补充和拓展.此次研究计划始于1995年,经过两年的准备之后,音乐教育者全国大会与牛津大学出版社于1997年在巴尔的摩召开了会议,确定了此次研究的暂定性计划,最终形成的研究报告主要涵盖了以下几方面的内容：
首先,音乐教育的政策和哲学研究问题,包括音乐教育中的法律研究、音乐课程中的哲学问题等,该领域的问题在当代美国教育中愈发显得重要.
其次,音乐教育课程建设方面的问题,包括成人音乐教育课程、音乐与早期儿童教育.
再次,音乐的学习问题一直是音乐教育者关注的重点问题,在此次研究计划中也不例外,包括音乐课程中的行为研究、动机与成就问题、音乐学习者的发展特征、音乐中的创造性研究等等.
第四,心理学家所关注的音乐认知和发展问题在新版研究手册中也占据了相当的比例,包括音乐的认知与学习、音乐能力的发展等等；从社会学的角度对音乐教学和学习问题进行分析是音乐教育领域中的一个新兴问题,包括音乐教学与学习的社会和文化背景、教育社会学与音乐教育研究、音乐教育与社会心理学等等.
第五,鉴于此前关于音乐教师教育的研究不够充分,在此次研究计划中包含了对音乐教师教育的专项研究,包括音乐教育者的思维革新、教师教育的观念转变等等.
此外,在新版研究手册中还包括了与音乐教学和学习相关的其他问题,例如音乐与其他艺术学科的联系问题（视觉艺术教育：对音乐教育的启示；戏剧、舞蹈和其他表演艺术对音乐教育的启示等等）；音乐与医学的关系（音乐与神经科学；音乐家的健康问题等等）；普通音乐教育所产生的结果（音乐教育所带来的非音乐性结果；通过音乐进行其他学科的教学等等）；音乐教育中的研究、评价等问题（音乐教育中评价方式的发展问题；音乐教育中定性研究的当代问题等等）.
音乐教育研究报告资源查询
音乐教育者在日常教学与研究活动中需要查阅大量的音乐教育研究报告来提升自己的专业研究能力.音乐教育者在查询研究报告方面有多种途径可以选择,而这其中最理想的途径就是阅读音乐教育领域的研究刊物.在音乐教育领域,受到最多关注的研究性刊物是《音乐教育研究杂志》(Journal ofResearch in Music Education).其他刊物,诸如《音乐教育研究理事会简报》 (Bulletin of theCouncil for Research in Music Education)、《音乐教学季刊》 (Quarterly Journal of MusicTeaching and Learning)除了刊登观点性和政策性的文章之外,也刊登研究形式的文章.还有一些专业面更为具体的研究刊物,供特定领域的音乐教育专业人士查阅,包括《管乐队研究杂志》(Journal of Band Research)、 《音乐教育史研究简报》 (Bulletin if Historical Research inMusic Education)、 《歌唱研究杂志》 (Journalof Research in Singing), 《器乐教育对话》(Dialogue in Instrumental Music Education).除了期刊之外,对音乐教育研究者来说还有许多有研究价值的资源库,例如《音乐索引》(MusicIndex)、 《教育现刊索引》 (Current Index toJournals in Education)以及《音乐心理学索引》(Music Psychology Index).还有, 《教育检索信息中心》 (Educational Retrieval InformationCenter,ERIC)和《国际音乐曲库》 (R 6 pertoireInternational de la Musique,RILM)也是十分有用的资源.另外, 《国际博士论文摘 要》(Dissertation Abstract International)也是音乐教育研究的重要资源,因为音乐教育的许多研究是以博士论文的形式实施的.
音乐教育中的定性研究方法
当代美国音乐教育研究中通常使用的研究方法有定量研究方法、哲学研究方法、非实验研究方法、历史研究方法以及定性研究方法.在20世纪50年代到60年代,音乐教育研究者多数使用的是定量研究方法,在此期间埃德温·戈登及Richard Colwell等人的音乐能力倾向测验、音乐成就测验研究都使用了定量研究方法,伴随着这些研究方法在音乐教育中的广泛使用,可以说音乐教育研究进入了定量研究方法的全盛期.到了20世纪80年代至90年代,伴随着定性研究方法在教育界的普及,音乐教育研究者也开始使用这种新的研究方法拓展音乐教育研究的领域.
在音乐教育中经常使用的定性研究方法主要有以下几种：个案研究(Case Studies)、参与观察(Participant Observation)、行动研究(ActionResearch)以及口语报告法(Verbal ProtocolAnalyses)等等.
个案研究注重的是案例本身,要给予一个案例最大程度的研究和理解,而不是由此案例而引发的整体现象,基于这一特点个案研究在音乐教育领域适合对某个具有模范代表作用的音乐教进行相关研究,记录他们的教学推进过程.在参与观察中研究者需要在相关的研究情境中承担一定的角色.行动研究应用在音乐教师教育领域,包括教师在教授音乐课或者排练的过程中使用一些未经尝试的教学策略,解决一些与教学相关的问题,或者记录下他们在日常教学活动中的反思,在这一行动研究的过程中会在一定程度上涉及到评价的问题,例如评价教师们在教学策略上做出改进所带来的变化.口语报告法源自于实验心理学的传统方法,尽管这种方法属于实证研究方法的范畴,但是因为它依赖于口头语言的资料收集,在音乐教育领域成为了定性研究方法,音乐教育研究者在使用这种方法时有赖于研究参与者的表达能力,来告知研究者他们在参与到某种音乐活动时的思维过程,这一研究方法有利于研究者观察到研究参与者的情感活动以及认知过程.
在当代美国音乐教育发展过程中,音乐教育研究者对于研究方法的选择还是多样化的,针对不同研究问题选择多元化的研究方法,但是无论在研究问题的选择上,还是在定量研究方法和定性研究方法的选择上,研究者应当注重研究的实践价值,使得研究结果对音乐教育实践活动具有一定的指导意义.
总结：本论文是一篇免费优秀的关于音乐教育音乐论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
中国音乐教育引用文献:
[1] 中国美术教育类论文题目 中国美术教育论文题目选什么比较好
[2] 中国美术教育方向论文参考文献 中国美术教育核心期刊参考文献有哪些
[3] 中国美术教育论文大纲模板 中国美术教育论文提纲怎样写
