高二生物论文范文参考 高二生物毕业论文范文[精选]有关写作资料

目录

1. 第一篇高二生物论文范文参考：新课程高考方案及考试大纲对高中科学领域模块课程实施的影响研究
2. 第二篇高二生物论文样文：化学学科能力及其测评研究
3. 第三篇高二生物论文范文模板：普通高中选修课程实施的个案研究
4. 第四篇高二生物论文范例：高中生科学本质观及其影响因素的研究
5. 第五篇高二生物论文范文格式：青少年学业自我研究

★100篇免费高二生物论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考,为您写相关硕士毕业论文和本科毕业论文和职称论文提供论文范文格式模板,【快快阅读吧！】

第一篇高二生物论文范文参考：新课程高考方案及考试大纲对高中科学领域模块课程实施的影响研究

我国高中新课程注重基础性、体现时代性、反映选择性,以模块的形式对课程进行了全新的设计.高中物理、化学、生物由若干课程模块构成,分为必修、选修两类,为学生选学,促进学生全面而有个性的发展提供了重要的基础.

然而,选修课在我国中学课程结构中虽然每每被提出,但又每每被边缘化,致使一些与高考关系不大或不考的选修课程无法真正实施.除受以往的学科课程只是简单分为必修和选修影响之外,另一个重要原因就是高考影响,人们把高考成绩作为评价高中教育质量的标杆.新课程改革以来,高考改革依然是社会关注的热点问题,教师则更加关注高考改革如何促进新课程实施,如何实现选修模块课程设计理念,促进学生的个性发展等.有关研究表明：物理教师对课程模块结构的合理性持肯定态度.模块都有较高的独立性,划分合理,但学校对学生选课的开放程度很低,有将选修变为必修的倾向.有关新课程实施的研究很多,但涉及到模块课程实施的较少,涉及到高考方案、科学领域模块课程实施的现状研究就更少.2009年已经有10个省、区或直辖市实施了新课程的高考方案,其中第一批进入实验的四个省(区)已经是第3轮,新高考方案、考试大纲对选修模块课程实施所产生的影响迫切需要研究,以便对高考方案的修订,后续进入实验的地区高考方案的制定提出科学合理的建议.

本研究分为五个部分：

研究1：新课程实验省份高考方案内容分析研究

在研究1中,采用了内容分析法,对10个省新课程实验省份高考方案文本予以分析研究.本研究主要关注高考方案的指导思想、高校招生模式、高考科目设置,以及学业水平测试和综合素质评价的功能、内容等,并从新课程实施的视角对招生模式、考试科目设置的特点进行分析.

研究2：考试大纲与科学课程标准比较研究

在研究2中,采用了文本分析法对物理、化学、生物等学科考试大纲、大纲说明进行比较研究,将考试大纲与科学领域课程标准的课程目标、能力要求、内容标准进行了比较,对考试大纲的选择性与课程标准的选择性进行了对比分析.

研究3：高考方案对普通高中模块选修课程开设的影响研究

研究3采用问卷调查法研究普通高中模块选修课程的开设情况、开课依据,高考方案对模块选修课程开设的影响.调查对象为实验区不同层次普通高中,问卷发放给教导处主任或教研室主任,调查了海南、安徽、广东、山东、浙江等省156所学校,并对问卷中的各项数据进行处理,比较,形成结论.

研究4：高考方案对模块选修课程选学的影响研究

研究4采用问卷调查法、访谈法了解学生对模块课程选学的期望、选学依据.研究假设是：学校允许学生选课、而且有不同的课程提供学生选择.研究的问题：学生将怎样选学模块课程,新课程高考方案、考纲对学生模块选修课程选学的影响.调查对象是实验区不同层次普通高中2009或2010届理科学生,调查时间2009年6月至2009年11月,调查问卷一共发放3500份.

研究5：山东省Z市实验中学模块课程实施的个案研究

对山东Z市实验中学的个案研究是研究3、研究4的补充,研究内容包括：选项走班、分层走班、校本课程选学走班、2008级高中生物理、化学、生物模块选学和走班等情况,选课存在的问题及对策,师生对选课走班的评价等.

综合以上研究,得出结论如下：

1)新课程高考方案旨在促进高校招生考试改革与高中课程改革相结合,高校招生采用统一考试、学业水平测试加综合素质评价模式,在理科类考试科目设置上,十省高考方案中统一考试科目多数是“语、数、外3+理科综合”,与高校不同学科门类和专业契合不够.

2)物理、化学、生物等科考试大纲能力要求与课程目标一致,突出了对科学探究能力的考查,考核内容的范围要小于课程标准的范围,设置了选考模块,但选考模块与招生专业缺少关联.

3)高考方案、考试大纲是影响学校模块课程开设的首要因素,考试科目设置和考试模块规定影响学校模块课程的开设.考纲规定考多少模块学校就开设几个模块的情况在科学领域占了60%左右,虽然有40%学校开出的模块数大于必考的模块数,但也是由学校依据有利于高考的原则选定开课模块.

4)理科生对学校开设模块课程的期望是必修加自由选修,其次才是必修加理科选修；其中,60%左右的学生满足于学校为自己选课,认为学校在对付高考上经验丰富.

5)在个案研究中,Z市实验中学从2008级开始分行政班和教学班,高一实行选项走班、分层走班教学,高二学生分文理两类倾向并走班上课,有效地解决了选课和走班教学上的难题：学校对文科倾向的学生在完成了科学领域必要学分后,还开设选修模块课程,但对理科倾向的学生在物理、化学、生物等学科所开的模块课程数量与考纲要求相同.

基于以上结论,本文提出如下建议：1)各省教育行政部门应加强对高中新课程实施和高考考试方案制定的统一管理,统筹对高中课程选学要求和升学考试标准的制定,以克服目前课程管理和考试管理多头指挥给新课程实施带来的不利影响.2)各省教育行政部门应加强对新课程的领导,保证新课程的基础性,落实选择性,提高课程执行力.3)高考方案要进一步适应高等教育和新课程改革的需要,分层次、分学科或专业设置考试科目和考试形式.4)强化高中学业水平考试的作用,充分发挥其规范学校办学行为、检查国家课程标准执行情况的功能.5)为适应高中教育的大众化和学生学习的个性化需要,建议高中多样化发展、分层次办学.在目标定位,课程结构,教学方式等方面形成特色1.6)学校应当为学生的选课提供指导,帮助学生学会选择.7)加强校长的课程意识教育,培养校长的课程抉择、实施能力.8)建议高中教学2+1分段.前两年学习国家课程和地方课程,后一年学习高考课程模块,部分学生学习与职业有关的课程模块,普通高中与职业高中合作,职业课程学习在职业学校完成,少数学生2年毕业直接就业.

第二篇高二生物论文样文：化学学科能力及其测评研究

教育的最终的目的是促进学生发展,而能力的发展是其核心内容和主要目标.尽管多年以来,培养能力一直是化学学科教育教学中的重要日标,高考改革也从“知识立意”走向“能力力意”,但由于化学学科能力体系及测评研究的相对滞后,一方面,使得化学学科能力的培养还处于经验总结甚至只停留在“口号”状态,另一方面,也使得对化学学科能力的测量与评价主观性、随意性较强,无法有的放矢.这些都迫切要求我们回答：化学学科能力是什么化学学科能力究竟由哪些要素所构成化学学科能力又是如何形成和发展的如何科学有效地测量和评价化学学科能力沿着对这些问题的追问,本论文主要分5章展开研究：

第1章在对国内外相关文献研究的基础上,建立了本研究的基点.一是如何建构化学学科能力要素.目前对于学科能力要素建构的路径大致有两种,逻辑分析的方法和因素分析的方法.本研究认为,化学学科能力的实质问题是从化学科学的本质问题中派生出来的,所以采用逻辑分析的方法,按化学学科的特殊要求来分析化学学科能力要素；二是如何界定化学学科能力水平.对能力水平的界定也大致存在着2种路径,一种以内容与认知的二维框架建立不同的水平(如布卢姆),另一种是以能力为“经”,以每种能力中所涉及的“变量”的复杂度为“纬”构建能力框架,如PISA.这为本论文的后续研究提供了方向.

第2章在厘清相关概念及其关系的基础上,将化学学科能力定位于“在学校化学课程学习活动中所习得并运用的能力”,且属于特殊能力.在综合考察各国(地区)对化学学科能力共同要求的基础上,论文从化学学科的基本问题出发,基于化学学科本质及其特殊要求的分析,将化学学科能力的核心要素确定为“符号表征能力”、“实验能力”、“模型思维能力”和“定量化能力”

第3章在综合两种能力水平界定思想的基础上,以“学习进程”理论为指导,结合化学课程的学科传统、国内外课程标准对能力的学段要求以及学生的思维特征等要素,构建化学学科核心能力要素的“学习进程”,明确不同能力水平的学习表现以及相应的知识基础.以此作为后续学科能力测验工具的开发与优化、评分标准的制订与修订、实测结果的分析与讨论的理论依据.“学习进程”是一种假设性理论,需要实证数据的支持.在与第4章、第5章测验数据分析结果的双向互动过程中,化学学科能力的学习进程框架得以不断完善.

第4章以Rasch模型原理为理论基础,基于Wilson测量建构“四基石”框架,设计了本研究测验工具开发的程序.根据第3章构建的学习进程框架编制了“符号表征”、“实验认知”、“模型思维”和“定量化”共4份测验卷,每一份测验卷都进行了两轮试测.运用Rasch模型的分析软件Bond&,Fox Steps1.0.0对数据统计结果进行建模、分析,检验工具的质量.经检验,4份测验卷具有较高的信度和效度,可用于大样本测试,考察学生的化学学科能力.

第5章运用所开发的测验工具,对化学学科能力进行了大样本测试,测验数据进一步验证了测验工具的可靠性和稳定性.通过进一步的数据分析,研究发现化学学科能力的发展存在着年级差异、性别差异以及学校差异.高一到高二年级学生的化学学科能力发展较为缓慢,二者没有显著性差异,而高三学生的化学学科能力显著高于高一和高二.男生的化学学科能力普遍高于女生,不同层次学校学生的化学学科能力也存在着显著差异等.

作为一次探索性的研究,本论文虽然获得了一些有价值的成果和结论,如,重新界定了化学学科能力内涵及其核心要素、建立了化学学科能力框架及其发展模型、开发了化学学科能力的测验工具以及揭示了高中生化学学科能力的发展特征等.但不足之处也在所难免,后续的研究方向为学科能力学习进程的再精致研究、基于学科能力诊断的教学改进研究以及不同学科能力的学生化学学习特征研究等.

第三篇高二生物论文范文模板：普通高中选修课程实施的个案研究

中国的基础教育以实施素质教育为鲜明的旗帜,揭开了建国以来第八次基础教育课程改革的序幕.新一轮课程改革实施后,将选修课纳入课程改革内容中,并占据重要地位,这为选修课的发展提供了强有力的保障,对教育全球化起到了重要的作用.

选修课程的实施为因材施教、实现个性化教育、实行高中学分制搭建了平台.本研究选取了普通高中选修课程实施的典型案例,通过对一所学校的跟踪调查,了解普通高中选修课程实施的过程和现状,发现影响普通高中选修课程实施的各种因素,揭示高中选修课程实施的特征,进而提出促进高中选修课程有效实施的建议.期望对国家或地方在今后进一步修订新课程方案中,提供一些意见和建议,使新课程方案能切实落到实处.

本研究主要有以下三方面目的：

一是通过个案学校和其他同类学校的调查,了解新课程改革后选修课程实施的近况；二是进一步完善课程改革的管理体制,期望对新课程改革的实施起到有效的指导；三是在调查研究的基础上,对选修课程的实施作出判断和建议,使新课程改革更好的促进学生发展,促进社会发展.

本文采用质化研究的方法,通过对研究对象访谈和观察,更深入的了解普通高中选修Ⅰ课程和选修Ⅱ课程实施的状况.同时辅以量化研究,把理论与实际联系起来,从课堂实际出发,从学生的需求出发,找出课程实施中存在的困难和问题.其次,从个案高中选修课程的实施,概括并归纳选修课程实施的特征,发现必修课与选修课、选修Ⅰ与选修Ⅱ,在课程结构和内容上的链接与延伸、拓展与补充.第三,通过样本高中选修课实施的典型现状和特点,进行文本归纳分析,找出选修课实施的影响因素.最后,综合以上研究,得出总的研究结论,为我国普通高中选修课程实施提出参考建议.

本文得出以下主要结论：

一、选修课程的开设与实施得到学校和学生认同

选修课的实施突出了学校的办学理念和办学特色,选修课的开设满足了学生不同的需求,促进了学生全面素质的提高,突显了学生自主学习和个性化学习.

二、学校选修课程的实施与国家课程改革存在差距

在新课程改革的轨迹下,各学校按照国家、本省规定的课程模块开设相对应的选修Ⅰ课程仍未开齐开全,依旧选开与高考试题有关的科目,认为高考是重中之重,认为学生们参加选修课学习,必会占用他们学习高考内容的时间.

三、选修课程的实施很大程度上取决于高考

高考方案对新课程实施起着至关重要的作用.高考成绩的高低也是评价学生高中阶段学业成绩的重要途径,学校无论是开设选修Ⅰ还是选修Ⅱ,在某种程度上都是围绕着高考进行.只要高考选拔人才的制度不变,新课程改革就不会真正地落到实处.

四、选修Ⅱ的开设受学校条件制约

选修Ⅱ(即校本课程)的开设,在系统地体现学校办学特色、拓展学校办学自主权、发挥学校教育的能动性和创造性等方面起到导向性、推动性的作用,但选修Ⅱ的开发和实施受到学校师资水平和办学设施的限制.教育经费不足,教学设施不完备,就难以满足教学需求.

五、选课走班体制仍需完善

选修课的实施并没有完全实行走班,这与选修课的多样性、开放性、综合性、层次性的特点相偏离,阻碍了培养学生的创新精神和综合能力,制约了培养学生特长和学生个性发展.

新课改实施阶段的理论与实践的研究,期望本文能为新一轮的基础教育课程改革提供一些建议或参考,以促使新的课程体系体现中国特色和时代特征.

第四篇高二生物论文范例：高中生科学本质观及其影响因素的研究

提高全体学生的科学素养是世界各国科学教育的主要目标,也是当前我国普通高中科学课程改革的重要课程理念,而对科学本质良好的理解是科学素养的核心成分之一,加强科学本质观的教育,培养学生对科学本质良好的理解可以更好地促进高中生科学素养的发展.我国科学教育界对科学本质的研究起步相对较晚,已有研究成果较少,对高中生科学本质观发展现状及其影响因素缺乏系统深入地探讨.因此,对高中生科学本质观及其影响因素的研究具有一定的理论和实践意义.

当前主要科学教育组织与科学教育家普遍认同的科学本质包含的方面主要有科学基于经验证据、观察与推论的区别、定律与理论的功能与关系、创造与想象力在科学研究中的作用、科学研究的理论负荷性、科学知识的暂定性以及科学的社会文化嵌入性等七个方面.本研究基于以上科学本质教育中普遍认同的方面,运用质和量相结合的方法对下列问题进行了探讨:(1)高中生科学本质观发展水平与特点,包括高中生对科学本质所包含各个方面的理解水平、发展特征、性别差异和发展平衡性,(2)影响高中生科学本质观发展的因素研究,主要包括高中科学教师对科学本质所包含各个方面的理解水平,普通高中科学学科课程标准对科学本质有关方面的呈现与要求,新课标高中科学学科教材中科学本质有关方面的呈现.

本研究运用的工具及方法主要有:(1)改编自Lederman的VNOS-C和Khalick的VNOS-HS的开放式问卷《高中生科学本质理解问卷》和《高中科学教师科学本质理解问卷》(2)半结构个别访谈和群组访谈,(3)结构化的文本分析法.本研究在借鉴当前国际科学本质研究普遍采用的更为质朴(more na()ve)、混合(mixed)以及更为理性(more informed)理解*水平评价指导方案的基础上,结合当前国际科学本质教学研究纳入的“显性(explicit)”和“隐性(implicit)”概念,将评价指导方案重新建构为:显性质朴(explicit na()ve)、隐性质朴(implicitna()ve)、混合(mixed)、隐性理性(implicit informed)、显性理性(explicit informed)五级水平评价指导方案.经检验,开放式问卷及评价指导方案具有良好的内容效度和信度.本研究的主要结论如下:

1.高中生科学本质观发展水平与特点的研究结果:

(1)年级因素对高中生的科学本质总体理解有显著主效应.高中生对科学本质的理解随着年级的升高而发展,高二年级是高中生对科学本质理解的快速发展期,而高三年级则趋于稳定.

(2)性别因素对高中生的科学本质总体理解有显著主效应.从整体发展趋势来看,女生在各个年级对科学本质的理解均要好于男生,但仅在高一年级上存在显著性差异.从男女生各自的年级发展特点来看,男女生对科学本质的理解均在高二年级快速发展,而在高三年级趋于稳定.

(3)高中生对科学本质有关方面理解的平衡性研究表明:高中生对科学本质所包含的各个方面的理解具有不平衡性,而且科学本质所包含各个方面两两之间的相关系数均较低.

(4)从高中生对科学本质所包含各个方面理解的年级特征来看,年级因素对高中生经验证据、观察推论、创造想象、理论负荷、暂定性等五个方面的理解均有显著的主效应,但是年级因素对高中生定律与理论的区别以及社会文化嵌入性的理解没有显著主效应.

(5)从高中生对科学本质所包含各个方面理解的性别特征来看,女生对各个方面的理解均优于男生,但性别因素仅对高中生经验证据的理解有显著主效应,而对除此之外的六个方面均没有显著主效应.从男女生各自的年级发展特点来看,男女生在对科学本质各方面的理解上表现出了不同的特点:男生在对经验证据、观察推论、创造想象、理论负荷、暂定性五个方面的理解上均显示出在高二年级快速发展而高三趋于稳定的特点,而女生除了在对观察推论的理解上表现出在高二年级快速发展以外,其余各方面均表现为在各年级发展平缓.

(6)从对科学本质所包含各方面的各级理解水平的特点来看,高中生达到对科学本质所包含各方面的理性理解水平(包含显性和隐性)的比例除了理论负荷和暂定性两方面外均低于50%,从年级发展特征来看,高二年级是经验证据、观察推论、创造想象、理论负荷、暂定性、社会文化嵌入性6个方面理性理解(含隐性、显性)的快速发展期.

2.高中科学教师科学本质观发展水平与特点的研究结果

(1)通过对高中科学教师科学本质有关方面理解的平衡性进行研究发现,高中科学教师对科学本质所包含各个方面的理解具有不平衡性,并且各方面两两之间的相关系数比较低.

(2)从对科学本质理解的性别特征来看,男性教师对创造想象和社会文化嵌入性两方面性质的理解显著优于女性教师,而在经验证据、观察推论、定律理论、理论负荷、暂定性五个方面以及总体得分上没有显著差异,从对科学本质所包含各个方面的各级水平的理解角度来看,男性科学教师仅在对创造想象的理性理解水平(含隐性和显性理性理解)上显著高于女性教师,而在对其它方面的理性理解水平上两者均未表现出显著性差异.

(3)高中科学教师与学生在对科学本质所包含的各方面的理解得分以及总分上均存在显著性差异,高中生显著高于高中科学教师.而从不同方面的各级水平的发展特点来看,高中生在各个方面的理性理解水平(含隐性和显性理性理解)上均显著高于高中科学教师.

(4)从对科学本质所包含各个方面的各级理解水平的特点来看,除了理论负荷,高中科学教师达到对科学本质所包含的其它方面的理性理解(含隐性、显性)水平的比例均低于50%.

3.普通高中科学学科课程标准科学本质有关方面的呈现研究的主要结论

(1)从各科课程标准对科学本质教育总目标的呈现方式来看,各学科课程标准都能以隐性或显性理解的方式传达出将培养学生对科学本质的理解作为课程目标的信息.

(2)从对当前科学本质所包含各个方面的具体呈现方式来看,各科课程标准均能对其中一些方面予以显性理性理解呈现,但对有些方面是以隐性理性、混合、隐性质朴理解的形式呈现的,而且还对有些方面未予以呈现.

4.普通高中科学学科教材科学本质有关方面呈现研究的主要结论

(1)本研究所选择分析的教材都能对科学本质的一些方面以显性理性的方式予以呈现,但对有些方面是以隐性理性、混合、隐性质朴理解的形式呈现的,而且还对有些方面未予以呈现.

(2)从教材对课程标准中科学本质有关方面要求的实现程度来看,所分析的教材均能较好地实现课程标准中科学本质有关方面的呈现要求.

第五篇高二生物论文范文格式：青少年学业自我研究

学业自我既是个体自我结构系统中的重要组成部分又是学生学习的动力因素,一直是人格心理学、教育心理学关注的课题和研究热点.本研究在对国内外学业自我研究资料综述分析的基础上,针对国内外学业自我研究存在的问题,以学业自我与心理素质健全发展的关系为切入点,从特质研究、相关研究、实验研究等不同研究取向以及现实与理想、一般与具体、正面与负面等不同角度,运用探索性因素分析和验证性因素分析技术,编制了基于多层面等级结构模型的、符合心理测量学指标的一般学业自我、学科学业自我和负面学业自我的测量工具.在此基础上,运用回归分析和路径分析技术,系统而全面地探讨了当代中国青少年学业自我发展的水平和特点,分析了学业自我与自我价值感、成就目标定向等人格特征的关系,探讨了学业自我与学业成绩、学业应对方式以及心理健康的关系,并运用结构方程模型,探讨了一般学业自我和学科学业自我的关系.同时,结合我国学校教育的实际,分析了青少年负面学业自我的发生状况及其与心理健康、应对方式和成就动机的关系；提出了学业自我图式的概念,运用社会认知领域的加工偏好、启动效应等实验范式,探讨了学业自我发展不同水平的青少年对学业信息的认知加工特点,证实了学业自我图式的存在及其对学业信息的认知加工特点；提出了积极的学业自我既是青少年学业发展的基础,更是青少年健全心理素质的重要内容、不同性质的学业自我图式制约着青少年对学业信息的认知加工等重要观点.

此文是一篇高二生物论文范文,为你的毕业论文提供有价值的参考.

高二生物引用文献:

[1] 高二生物相关论文选题 高二生物毕业论文题目怎样定

[2] 新颖的高二生物论文参考文献 高二生物论文参考文献哪里找

[3] 高二生物论文提纲模板 高二生物论文提纲怎么写